【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在教育中的應用也變得十分的廣泛。在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中應用APP能夠有效提升教學的效率，也能夠豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，有效提升學生的英語學習效果。此篇文章首先闡述了大學英語教學存在主要問題，主要有教學形式單一、學生參與程度不高等，其次提出了翻轉(zhuǎn)課堂的定義，最后針對基于APP的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學改革策略展開了研究。

【關(guān)鍵詞】APP；大學英語翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革策略

【作者簡介】唐珍珍（1988.02-），女，湖南邵陽人，邵陽學院，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，將學習的主動權(quán)交給學生，在課堂上教師不再占用大量的時間來講授基礎(chǔ)知識，而是將基礎(chǔ)訓練交由學生在課前和課后去完成。課堂上以更多互動的方式對熱點問題進行研討和交流。

二、大學英語教學存在主要問題

目前大學英語教學存在的一個主要問題就是教學時間不多，教學的形式也比較傳統(tǒng)。首先，大學英語在課時數(shù)上比較少，在這有限的教學時間內(nèi)，老師不但要完成語法、詞匯等教學任務，還要傳授給學生發(fā)音、英語常識等內(nèi)容，可以說教學壓力很大。這樣也就導致英語老師沒有多余的時間和精力去鉆研如何使英語課堂變得更加豐富，因此導致大學英語課堂普遍教學形式單一。英語老師的教學內(nèi)容也基本都是教科書中的內(nèi)容，沒有注重滲透一些課外知識，學生通過短暫的課堂時間收獲的并不多。

其次，大學英語應試教育特征明顯，教學過程中學生參與程度不高。學好英語不但需要學生掌握單詞和語法知識，還要求學生擁有較強的口語能力和聽力能力，但是目前的大學英語教師一般都是以應試教育為主，教學主要是為了幫助下學生通過四六級考試。很多的學生在成功通過考試以后就不再認真學習英語了，在平時的學習、生活中也不經(jīng)常和英語打交道。比如一些已經(jīng)通過四六級考試的學生在看美劇時主要依賴中文字幕，即便自己能夠看懂一些語句，但因為沒有養(yǎng)成習慣，所以并沒有選擇在休閑娛樂的同時提升自己的英語水平。另外，在目前的許多學校中都沒有建立一個良好的英語學習氛圍，縱使一些學校有成立英語社團，但是社團活動內(nèi)容單一，也沒有辦法精準的調(diào)動學生英語學習興趣。

三、基于APP的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學改革策略

1.課前準備階段，幫助學生進行預習。若是希望獲得最佳教學效果，那么首先在課前準備階段，老師就應該制定合理的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容中的重難點部分合理制定教學計劃，然后再制定微課教學資源。老師在制定微課教學資源的過程中，會上網(wǎng)搜尋一些學習資源，老師可以將這些學習資源上傳到APP當中的學習區(qū)中去，然后通知學生及時瀏覽，這樣學生通過提前瀏覽這些學習資料，能夠?qū)蠋熂磳⒁虒W的內(nèi)容有一個大致的了解，這能夠幫助學生更好的完成預習，這些學習資料也會幫助學生進行后期的學習。

2.課堂教學階段，加強學生互動。當學生通過APP學習區(qū)中老師上傳的內(nèi)容進行充分預習以后，對于課上老師教學的內(nèi)容已經(jīng)有了一個大致的了解， 也提前做好了自己的學習計劃。在這一情況下，老師在課堂上的教學任務就輕松了很多，老師不用再花費大量的時間去講述那些基礎(chǔ)的英語知識，而是能夠有更多的時間和學生進行互動，與學生共同探討重難點問題。英語老師也可以創(chuàng)新課堂教學的形式，豐富課堂教學的內(nèi)容，英語老師可以采用創(chuàng)建教學情境、組織競賽活動、組織小組合作學習活動等形式完成英語教學。以組織小組合作學習活動為例，學生們可以在課上組建學習小組，然后共同針對APP中老師上傳的內(nèi)容進行討論，學生們也可以進行互幫互助，英語成績好的學生要適當幫助成績較差的學生。老師在這一過程中應該充分發(fā)揮引導作用，時刻關(guān)注學生們的小組合作學習情況，針對學生討論無果的問題，老師應該和學生們共同研討，然后得出答案，這樣能夠加強學生的印象，也能夠讓同學們對于英語問題有更深的理解。

3.課后評價階段，分析學生學習情況。當老師完成教學以后，及時的對整個教學過程進行評價也是非常重要的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生變成了教學中的主體，老師應該針對教學過程中學生的表現(xiàn)進行合理評價，以完善學生的學習行為。老師對于學生在教學過程中出現(xiàn)的問題需要及時指正，老師可以充分利用APP中的教學檢驗功能，在課后通過APP給學生布置作業(yè)，讓學生在APP上完成習題，之后再利用APP針對學生的考核成績進行分析，分析學生的知識薄弱之處，從而讓學生明白自己還有哪里掌握的不夠完善，以此讓學生明確自己應該努力的方向，最終提升學生的英語學習能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中應用APP能夠有效的提升課堂教學效率，增強學生參與課堂的興趣。所以英語老師應該重視APP在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用。在課前準備階段，老師可以在APP上上傳一些與教學內(nèi)容相關(guān)的學習資料，幫助學生更好的進行預習；在課堂教學階段，應該通過APP加強與學生的互動；在課后評價階段，也應該利用APP分析學生學習情況，及時指出學生在學習中存在的不足，從而提升英語教學效率。

參考文獻：

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