【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會發(fā)展需要越來越多的技能型人才，針對這種社會發(fā)展趨勢，各個高校需要跟上時代發(fā)展的腳步，注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校期間能夠掌握更多的專業(yè)知識，為將來的工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在大學(xué)表演專業(yè)英語教學(xué)中，教師要注重拓展課程的引入，開展音樂劇英語教學(xué)，讓學(xué)生在拓展英語知識的同時，能夠提升自我專業(yè)表演能力，將來成為一個高素質(zhì)技能型人才。筆者是一名大學(xué)英語教師，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對在表演專業(yè)英語教學(xué)中引入《音樂劇英語》拓展課程展開分析，望提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；表演專業(yè)；英語；教學(xué)；音樂劇

【作者簡介】陳大蓮（1982.06-），女，漢族，四川綿竹人，四川電影電視學(xué)院，研究生碩士，講師，研究方向：二語習(xí)得。

【基金項目】課題名稱：藝術(shù)類高校表演專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革初探-《音樂劇英語》拓展課程的引入，課題編號：16CYJG07。

自從英美音樂劇引入到中國之后，音樂劇在國內(nèi)便得到了廣泛的應(yīng)用，很多大學(xué)也開設(shè)了表演專業(yè)，培養(yǎng)出了很多藝術(shù)專業(yè)人才，除了在專業(yè)課中普及表演知識，各科任課教師也可以在其它課程中無形之中滲透表演專業(yè)知識，比如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以引入《音樂劇英語》拓展課程內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生接觸到更多的專業(yè)英語詞匯，同時提升自我專業(yè)表演能力，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。同時，一些英美較為經(jīng)典的音樂劇能夠為英語學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)素材，充分滿足高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為今后的工作做出完善的設(shè)想，擁有更深層次的專業(yè)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語教學(xué)中引入《音樂劇英語》拓展課程，需要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃主課與拓展課程之間的內(nèi)容比例，同時還要結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定拓展課程方案，這樣學(xué)生才能夠真正有所收獲與成長。首先，在組織教學(xué)內(nèi)容過程中需要運(yùn)用ESP理論，也就是真實性、目標(biāo)需要、以學(xué)生為主的教學(xué)原則，其中真實性是指無論是任務(wù)、語篇還是語料，都要具備真實性原則，符合當(dāng)時的社會文化場景；目標(biāo)需要是指教學(xué)內(nèi)容需要符合實際情境；以學(xué)生為中心是指需要照顧到學(xué)生存在的知識缺陷，同時也有需要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求讓學(xué)生通過反復(fù)觀摩英語音樂劇，來提升英語運(yùn)用能力與專業(yè)能力。在選擇英語音樂劇劇目的時候，一定要避開一些較為復(fù)雜的理論分析與術(shù)語，并且要把作品的歷史地位、創(chuàng)作背景等展現(xiàn)給學(xué)生，同時要注重選擇適中的篇幅，盡量不要超出學(xué)生的英語理解范圍。除此之外，英語教師需要注重曲目的選擇，其中包括音像資料的可觀性、可唱性、難度、長度，同時曲目要語音規(guī)范、歌詞簡明、節(jié)奏合歡、有思想、有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到英語知識的同事，可以專心于吟唱演練與語言理解。

二、設(shè)定教學(xué)實施環(huán)節(jié)和教學(xué)測評方式

在大學(xué)英語教學(xué)中引入《音樂劇英語》拓展課程，英語教師需要合理設(shè)定教學(xué)實施環(huán)節(jié)和教學(xué)測評方式，把理論知識與實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠提升英語運(yùn)用能力，這樣才能夠真正把音樂知識與音樂劇表演聯(lián)系起來，而不是讓音樂劇英語拓展課程成為音樂劇鑒賞課，重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計方案為理解、欣賞，最后是應(yīng)用，最終提升學(xué)生的英語水平和技能。在英語教學(xué)實施環(huán)節(jié)需要注重投入（Engage）、英語學(xué)習(xí)（Study）、應(yīng)用（Activate），在投入環(huán)節(jié)教師可以采用節(jié)目單、音樂劇海報、音像資料封面、Power Point課件等實際材料，為學(xué)生介紹音樂劇的詞曲、劇目、背景資料等；在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以開展欣賞播演活動，可以在音樂劇中選擇經(jīng)典片段讓學(xué)生去表演、練習(xí)；在應(yīng)用環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生去朗誦、正音、理解歌詞，學(xué)生能夠領(lǐng)會音樂劇的意境、大意、主題，找到樂曲和語言語調(diào)的契合點(diǎn)，加深對英語語言的記憶。在音樂劇英語拓展課程活動中，教師一定要讓學(xué)生閱讀原劇本，為課堂中的模擬演出奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，比如，在音樂劇《追夢女孩》《歌舞青春》教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生接受原劇本，同時還要詳細(xì)解讀音樂劇中人物的臺詞，讓學(xué)生去感受英語中融合的偉大思想文化與美好的語音，從而能夠用心去學(xué)習(xí)。

三、利用《音樂劇英語》拓展課程提升學(xué)生的跨文化意識

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最終目的是利用所學(xué)英語知識解決實際生活問題，所以在音樂劇英語拓展課程中，教師要注重提升學(xué)生的跨文化意識，能夠充分了解他國的文化藝術(shù)知識與形式。在大學(xué)英語教學(xué)中融入音樂劇，學(xué)生可以更為便捷理解德國人的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、法國人的浪漫情懷、英國人的保守風(fēng)格、中國人的中庸之道，以此來提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。比如，在音樂劇《歌舞青春》英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去了解該劇導(dǎo)演保羅.瓦維克.格里芬的激情四溢的舞蹈、精彩的情節(jié)表演、動聽的歌曲，激發(fā)學(xué)生對于表演專業(yè)的熱愛之情，將來可以成為國家需要的高素質(zhì)表演人才，同時也能夠提升學(xué)生的英語聽力能力、運(yùn)用能力，達(dá)到理想的英語教學(xué)效果。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重引入《音樂劇英語》拓展課程，同時要注重結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定方案，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，提升自我專業(yè)表演能力。

參考文獻(xiàn)：

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