趙文妍

美術(shù)自古以來(lái)就是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，屬于一種內(nèi)容豐富的精神產(chǎn)品。《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。鑒于美術(shù)與民族傳統(tǒng)文化是相互滲透、相互結(jié)合的關(guān)系，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透、融入民族傳統(tǒng)文化，不僅能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。因此，教師要切實(shí)將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分利用其藝術(shù)表現(xiàn)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，不斷豐厚學(xué)生的文化涵養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上同時(shí)注重將美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和民族精神融合起來(lái)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承與持續(xù)發(fā)展。

一、得其“文”而入，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，依賴于美術(shù)課堂教學(xué)中教師對(duì)課本的解析，通過(guò)美術(shù)作品，以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、價(jià)值觀念、情感傾向等產(chǎn)生影響。

（一）解析美術(shù)形式的民族文化，挖掘人文學(xué)科價(jià)值

人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于人文，具有自己獨(dú)特的精神文化。美術(shù)課堂是關(guān)于美的學(xué)科，教學(xué)的宗旨在于通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。對(duì)學(xué)生深層次的影響在于，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)探索美術(shù)人文學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)人文精神。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，挖掘人文精神的重要性不言而喻。教師在教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)對(duì)自然、社會(huì)以及生活進(jìn)行觀察，通過(guò)美術(shù)感悟真理和情感，塑造人文精神。除此之外，蘊(yùn)含民族精神的美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人文精神和民族情感，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)增強(qiáng)他們的民族榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，不斷提升學(xué)生的民族文化和人文精神素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

作為小學(xué)美術(shù)教師，自身也要注重傳統(tǒng)文化的熏陶，只有當(dāng)自身的素養(yǎng)達(dá)到這樣的高度時(shí)，教學(xué)才能完成預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上利用合適的教學(xué)方法再次滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，整堂課就會(huì)“韻味”十足。

情境教學(xué)法是當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)構(gòu)建中經(jīng)常采用的一種有效教學(xué)方式。如果教師在課堂上一味生硬地強(qiáng)調(diào)和呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的元素，很可能會(huì)引起學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的反感和抵觸，而將傳統(tǒng)文化巧妙地融入事先營(yíng)造的生動(dòng)教學(xué)情景中，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)得興味盎然，也有助于學(xué)生的記憶和理解。在長(zhǎng)期的接觸和學(xué)習(xí)后，這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)將會(huì)逐步沉淀成學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)。

（三）學(xué)習(xí)本土民間美術(shù)工藝，傳承本土文化蘊(yùn)涵

我國(guó)民間擁有很多不同品種的美術(shù)工藝技術(shù)，這些內(nèi)容都與人類生活文明息息相關(guān)，是我國(guó)不同階段勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以將本土藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)教學(xué)創(chuàng)新探索活動(dòng)。以我所在的萊州為例，本地的美術(shù)工藝有面塑、剪紙、草編、玉石加工等，教師可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中向?qū)W生介紹這些民間藝術(shù)，在了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土民間藝術(shù)進(jìn)行深度的探究和思考，在思考的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)制作過(guò)程。通過(guò)具體的物質(zhì)載體和自身操作，提高他們的審美能力，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本土美術(shù)工藝，能讓他們充分體悟傳統(tǒng)美術(shù)工藝、技藝的魅力，推動(dòng)本土工藝的傳承和發(fā)展。

二、品其“韻”而深，在小學(xué)美術(shù)鑒賞與實(shí)踐中滲透民族傳統(tǒng)文化

美術(shù)作為一門(mén)素質(zhì)教育課，不僅需要理論教學(xué)，還需要作品鑒賞和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的中國(guó)古代藝術(shù)作品進(jìn)行分析、理解、甄別、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其全面健康的審美觀念。

（一）融入傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，為學(xué)生指引道路，塑造健康審美觀

美術(shù)教育作為傳統(tǒng)文化傳承的重要組成部分，在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，可以讓其了解學(xué)習(xí)古今中外的自然景物、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，從而提高學(xué)生對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，接受正確審美教育的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，可通過(guò)討論、評(píng)價(jià)、講故事的方法有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品題材創(chuàng)作背景的分析，了解其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。這樣長(zhǎng)期在課堂中灌輸，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到人文情感熏陶，從而在心靈深處逐步形成良好的品格，在感悟到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)指引自身選擇正確健康的審美觀。

（二）模仿傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生勇敢踐行，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感

美術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，書(shū)畫(huà)藝術(shù)重在鑒賞和實(shí)踐，通過(guò)欣賞，學(xué)生的審美得到滿足，培養(yǎng)了學(xué)生的修養(yǎng)和情操。但是美術(shù)不僅僅只有書(shū)畫(huà)，還有手工藝。如何讓學(xué)生鑒賞和掌握美術(shù)工藝呢？我認(rèn)為可以通過(guò)模仿傳統(tǒng)文化活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，比如在端午節(jié)拴五色絲線，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正走進(jìn)端午習(xí)俗，親自做五色絲線手鏈，真真切切地體會(huì)這種傳統(tǒng)文化。一種文化如何真真切切地加以滲透？我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生勇于完成從書(shū)本中來(lái)到實(shí)踐中去的過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作了解和感受傳統(tǒng)文化習(xí)俗，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族認(rèn)同和愛(ài)國(guó)情懷。

美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性的生活藝術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師要充分挖掘美術(shù)課程中的人文精神，融入更多的人文素養(yǎng)，呈現(xiàn)出更多的人文精彩，使學(xué)生達(dá)到得其“文”而入的效果。同時(shí)，教師還要利用美術(shù)的優(yōu)勢(shì)和文化特質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在文化和藝術(shù)的熏陶中提高藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中通過(guò)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，熟知傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)，達(dá)到品其“韻”而深的效果，樹(shù)人育才，構(gòu)建出更為有效的教學(xué)。

（責(zé)編 唐琳娜）