楊昭君

一、案例背景

《小星星變奏曲》是在《閃爍的小星》歌曲演唱學習后的一節(jié)音樂欣賞課程，音樂教材一年級第二學期第三單元的內容，由莫扎特作曲。教學目標為：一是復習演唱歌曲，學生能用輕快、明亮的聲音以及斷、連音結合的方法演唱歌曲，體會群星閃耀的夜空之美。二是欣賞《小星星變奏曲》，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。三是通過游戲活動、小組學習、師生互動等創(chuàng)造性的實踐活動，發(fā)展學生的想象力與表現力?；谠撃繕耍O計了“身臨其境，感受表達”教學思路，展開《小星星變奏曲》教學過程。

二、案例做法

（一）課前準備，創(chuàng)設情境

給學生創(chuàng)設星空的情景，在教室里布置許多大小不一的小星星，并在移動黑板上拉上一條閃爍的彩燈，當彩燈通電時，仿佛天空中無數的小星星眨著眼睛。在星空的情境中進行課前律動，讓學生“摘星星”。按節(jié)奏拍拍手，跳一跳，進行課前激趣。學生身臨其境，調動了學習興趣，快樂地進行了感受與表達。

（二）組織教學，經歷過程

1. 聽音入室；2. 律動《摘星星》。播放音頻《摘星星》，教師引導學生感受歌曲中旋律的變化，伴隨音頻進行一些律動表演，有拍拍手、揮揮手、跳一跳等，在課前激發(fā)學生學習興趣。

（三）復習演唱歌曲《閃爍的小星》

1. 復習演唱《閃爍的小星》；2. 教師指導學生演唱《閃爍的小星》，并進行歌曲處理。要求：學生用斷、連的方法演唱好歌曲；3. 創(chuàng)設情景。將彩燈打開，彩燈一閃閃地，五顏六色，非常漂亮，學生猶如在星空中遨游。教師啟發(fā)學生想象夜晚的情景，一起動手營造安靜、祥和的氛圍；4. 情景表演。要求：學生即興擺造型并邊唱邊表演，表達歌曲的理解。（說明：在復習歌曲的過程中，教師要及時指出學生在演唱時出現的問題，并進行重點指導，從而使學生能正確地用斷、連的方法演唱歌曲。情景表演中通過師生平等地共同參與，一方面有助于學生體會歌曲的情緒，另一方面會使他們更加投入到歌曲的表演中，達到很好的表演效果，同時也感受到自己創(chuàng)作的快樂。）

（四）欣賞《小星星變奏曲》

1. 初聽樂曲，回答問題。初步感受樂曲，聽辨出演奏樂器的名稱。

2. 復聽：律動游戲。（1）學生聽音樂，變造型，準確了解樂曲的變化；（2）學生反饋；（3）完整欣賞音樂并看多媒體畫面，自找音樂“變幾次”答案。（說明：通過觀看媒體，讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化，幫助學生感受、體驗樂曲中的情緒變化，并為下面的表演做鋪墊。）

3. 再聽：即興表演。按樂曲變化即興表演，加深對音樂的體驗和理解。要求：按每段不同的情緒表現小星星不同的形象。

4. 介紹作者，莫扎特。

5. 分享莫扎特的小故事。

6. 小結。今天我們欣賞了一首莫扎特寫的鋼琴獨奏曲，名字叫《小星星變奏曲》，到底是什么使音樂發(fā)生了變化，讓我們感覺每段都不一樣？（節(jié)奏、速度和情緒）

（五）拓展欣賞

1. 欣賞不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、不同情緒的“小星星” （欣賞不同情緒的樂曲，感受情緒的不同。）2. 即興表演。（圓舞曲——disco）

（六）總結再見

1. 教師小結；2. 聽音樂出教室 。

三、案例成效

在用實物“小星星”裝扮教室后，學生猶如進入到星星的海洋中。再加上一閃閃的小彩燈，把照明燈一關，整個教室猶如美麗的星空，讓學生在感受夜空優(yōu)美寧靜的意境時欣賞《小星星變奏曲》。配合多媒體呈現的美妙旋律，營造了輕松、自主、美好的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣和想象力、表現欲望。

在欣賞的過程中，我借助多媒體課件充分調動學生的多種感官，將視聽有機結合，讓學生感受音樂的變化，為學生創(chuàng)造了足夠的自主感受、表達、創(chuàng)作和表現的機會，學生成了學習的主人，“身臨其境，感受表達”，不僅高效復習了《閃爍的小星》歌曲，在樂曲情緒、節(jié)奏、旋律的變化過程中，變化肢體動作，即興創(chuàng)造，快樂表演，合作交流，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識、想象力，也提升了學生的藝術修養(yǎng)、審美能力。

四、案例探討

“身臨其境，感受表達”。結合本次案例，我認識到小學音樂教學中要關注情境創(chuàng)設，還要重視為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生自主、輕松、自由地感受、表達與創(chuàng)作，設計多樣化的活動形式，聆聽、表演、演奏、歌唱、即興表演、多藝術形式融合等，讓學生在多樣性的活動中積極參與學習活動，經歷學習過程，有效發(fā)展學生的藝術修養(yǎng)。結合本次案例，總結心得如下：

（一）以生為本，創(chuàng)設恰當情境

“創(chuàng)設情境”，是引導學生“身臨其境”的基礎。小學音樂教學需要以生為本，創(chuàng)設趣味、恰當、真實的情境，才能激活課堂。在音樂教學時，需要基于學生的生活經驗、認知水平，從學生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設趣味、多樣化的情境，可以是多媒體情境、游戲情境、實驗情境、角色表演情境、活動情境等，讓學生在生活經驗基礎上身臨其境，用心感受、體驗、表達與創(chuàng)造。

（二） 關注參與，引導感受表達

音樂是一門藝術性學科，需要鼓勵學生積極感受音樂的魅力，引導學生身臨其境，深刻感受與創(chuàng)造性地表達。表達的方式有很多，可以是運用語言表達說出自己對歌曲的感受、聆聽后的想法，可以是用歌唱感受創(chuàng)設的情境，學生有了一定的認知，再運用歌唱、演奏、舞蹈、表演、多藝術結合等表達形式表達自己對音樂作品旋律、節(jié)奏及情感的理解。或運用小樂器、角色表演表達引導學生感受表達，真正提升學生創(chuàng)造能力與藝術修養(yǎng)。

（責編 唐琳娜）