尤曉花

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和核心，學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)思維能力才能夠理解、記憶和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)對(duì)和解決各種問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。但是當(dāng)前仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提升，以及學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文從多媒體直觀展示、巧妙設(shè)置問(wèn)題、有效審題訓(xùn)練與注重歸納總結(jié)四方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑與策略。

一、多媒體直觀展示，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了諸多的抽象性知識(shí)，尤其關(guān)于圖形的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方面。但是，小學(xué)生通常具體形象思維較強(qiáng)，抽象能力與空間思維能力發(fā)展較為薄弱，無(wú)法在教師的語(yǔ)言描述與課本文字?jǐn)⑹鲋袠?gòu)建直觀的認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。具體而言，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將平面、立體圖形等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻等方式，直觀、立體地呈現(xiàn)和展示給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言向具體直觀形象的轉(zhuǎn)變，帶給學(xué)生更加立體和直觀的認(rèn)知。從而激發(fā)學(xué)生們的空間想象，使學(xué)生能夠在腦海中建構(gòu)起立體的形象，進(jìn)而在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀察中鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維能力，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行了直觀展示。在多媒體的演示期間，我讓學(xué)生們對(duì)立體圖形與平面圖形作對(duì)比，尋找兩者之間的異同點(diǎn)，如，正方體圖形的六個(gè)面都是由正方形組成，每條棱長(zhǎng)都是相等的，而長(zhǎng)方體的邊分別由長(zhǎng)方形組成，長(zhǎng)方體的棱相對(duì)相等、相鄰不等。通過(guò)多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生們有效在腦海中建立起了對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的立體化的形象，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這些立體圖形的性質(zhì)和特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)多媒體直觀展示有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力

探究思維能力是學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理和本質(zhì)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具備的基本能力。問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，同時(shí)也是思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)。啟發(fā)性問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在問(wèn)題的思考和探究中發(fā)展自身的探究思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、最近發(fā)展區(qū)域等因素巧妙設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容，使問(wèn)題更加具有啟發(fā)性、探究性和科學(xué)性；其次，教師需要在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以確保問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下主動(dòng)展開(kāi)問(wèn)題的思考、分析、推理、論證等深入探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維能力的發(fā)展與提升。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們探究的思維能力，我以問(wèn)題為基點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們巧妙設(shè)置了一些問(wèn)題，問(wèn)題具體如下：分?jǐn)?shù)乘法適用于哪些問(wèn)題？分?jǐn)?shù)相乘具有什么意義？當(dāng)整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘后會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，立即運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了深入的思考、分析與探究，通過(guò)自己的努力，最終得到答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了自主探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、有效審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力

閱讀思維能力是小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維能力的重要組成部分，是學(xué)生快速、準(zhǔn)確解題的重要影響因素。同時(shí)，審題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的第一步，審題過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)有效的審題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要明確學(xué)生審題的基本要求，并為學(xué)生準(zhǔn)備各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目，利用其中的典型題目教給學(xué)生正確的審題方法、步驟和技巧。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中的審題練習(xí)，使學(xué)生能夠在正確理解題意的基礎(chǔ)上排除無(wú)用和干擾信息，找出有用的條件和隱含條件，在不斷地審題中優(yōu)化審題與解題的思路，進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)閱讀，最終促使學(xué)生的閱讀思維能力在審題訓(xùn)練中得以發(fā)展和提升。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們閱讀思維能力，我為學(xué)生們開(kāi)展了身體訓(xùn)練，以“A、B兩人同時(shí)從甲地到乙地，過(guò)了2/3小時(shí)后，A行駛了全程的4/5，B行駛了全程的5/6，兩人相距2千米，B每小時(shí)行駛了多少千米”這道題為例，讓學(xué)生們對(duì)該例題進(jìn)行詳細(xì)閱讀，分析題干所給的信息，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的閱讀分析后，很快便有了相應(yīng)的解題思路，把全程設(shè)為x千米，根據(jù)A走的路程-B走的路程=2千米，然后列出方程。通過(guò)審題訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀能力不僅得到了提升，解題思路也獲得了完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)有效審題訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力。

四、注重歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力

歸納與總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的凝練、提升和拔高，對(duì)學(xué)生概括思維的形成和提升有著重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)該階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，明白知識(shí)的本質(zhì)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象與概括思維能力的有效提升。

總之，在新課程改革推進(jìn)和素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只重知識(shí)傳授和灌輸?shù)膬A向，從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體直觀展示、巧妙設(shè)置問(wèn)題、有效審題訓(xùn)練與注重歸納總結(jié)等教學(xué)方法的運(yùn)用優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

（責(zé)編 唐琳娜）