朱金明

應用題一直是學生們學習的重點和難點，應用題分值高、難度大，又需要一定的數(shù)學思維，對于一些理解能力較差、對解題方法知之甚少、缺乏總結的孩子們來說，應用題似乎是一道無法逾越的鴻溝，但是這樣的情況絕不只是學生的原因，甚至可以說，很大程度上是教師的原因。我清楚地記得，在讀書時期，相同層級的兩個班級跟著兩位不同的數(shù)學教師學習了一個學期后出現(xiàn)了驚人的差距：成績較差的那個班，一半的學生成績在70分以下，這不能說是學生智商不高或天分不好，原因在教學策略上，小學五年級的應用題教學同樣需要好的教學策略。

一、小學五年級數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及原因

（一）教學觀念傳統(tǒng)，辦法陳舊

傳統(tǒng)教學觀念是有效的，但有效不等于高效。教師站在講臺上，一手拿試卷，一手拿粉筆，滔滔不絕地講一整節(jié)課，這便是我對曾經的數(shù)學課的印象。目前，許多小學中，“80后”甚至是“90后”教師正在成為中堅力量，他們正在為教師隊伍帶來新鮮血液，但是傳統(tǒng)教學理念的生存和傳承在短時間內不會完全中斷，徹底變革不可能一蹴而就。

（二）沒有合理的教材搭配

無論是教材還是平時測試題，應用題和其他題型一樣，零散分散在每一個模塊中。教師在進行講解時多會分開講述，但是在復習階段，許多教師習慣將單個題型拿出來集中講。此時，總感覺諸多不便，想把應用題集中到一本冊子上應該不只是少數(shù)學生的想法。另外，在市場上，將應用題科學集中起來的情況似乎也不多見，縱然有難度、合理搭配之類的考慮，但集中統(tǒng)一訓練十分必要。

（三）難度較大，學生學習興致不高

正如上文提到過的，應用題的難度確實廣泛存在，教師如果沒有合理引導和鼓勵，學生在應用題上遭受連續(xù)的挫敗后很容易出現(xiàn)逆反情緒，有些學生干脆破罐子破摔，對整個數(shù)學科目都產生了情緒，最后導致偏科等問題。

二、當前小學五年級數(shù)學應用題教學的改進策略

（一）改進教學觀念，提高教師素質

這一點需要從學校方面和教師本身著手，學校應該大力加強對教師的培訓，加強宣傳，讓教師們意識到改革教學觀念的重要性。同時應當開展新老教職工經驗交流會，在互相學習和總結經驗的過程中更新理念。另一方面則需要教師本著積極負責的心態(tài)，努力查找自己在工作中的疏忽和不足，爭取盡早適應和接受新的教學理念。例如，在教學中改變教師的主導地位，發(fā)揮學生學習小組和互幫互助的作用，讓學生們到講臺上通過一個個具體的題目分享自己做題的經驗，教師在這個過程中給予相應的指導等等。

如題：甲港到乙港的航程有210千米，一艘輪船運貨從甲港到乙港，用了6個小時，返回時每小時比去時多行7千米，返回時用了幾小時？

這是五年級上冊較為經典的例題，我在課堂上盡量調動學生們的積極性，讓學生們上講臺講解，有的學生采用數(shù)形結合的方式，直觀地向同學們展示相關內容，有的學生則采用情景聯(lián)想的方法進行講解。學生們多樣的解題方法既發(fā)揮了大家群策群力的作用，又加深了對題目的理解和印象。

（二）編制合理的教材

沒有合理的教材不利于學生的學習體驗，也不利于學生學習效率的提高，過去的試題為了集中講解應用題，需要教師和學生在零散的套題中來回翻閱，零散的內容不利于學生的學習效率，同樣，由于試題的類型不集中，導致孩子們無法在對比中找不同、在同類中找規(guī)律，限制了學生對小學五年級數(shù)學題宏觀上的把握。在對于此情況，學?？梢越M織相關有經驗的教師自主編制一些校內試題，打破傳統(tǒng)的試題結構，構建一個有專題題型和不同專屬模塊的試題冊，加強某個模塊或題型的訓練，以此幫助學生迅速總結經驗，找到適合自己的做題方法。

（三）提高學生學習效率，簡化教學過程

目前，教學效率的問題一直是大家普遍關心的問題。教學改革和新課標的要求是要課堂成為高效率且充分尊重和發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的場所。為此，我們總結了情景課堂、圖形結合、滲透人文素養(yǎng)等教學模式。

比如，在五年級的面積問題中，一個平行四邊形四條邊長度相等，都是5厘米，高是3厘米，求這個平行四邊形面積是多少？

在這樣的問題中，僅僅憑借想象不利于做題，也許最終能得出相應的結果，但是不利于此類題目達成高準確率。教師可在教學和指導學生做題的過程中鼓勵學生積極畫圖理解，在圖形結合的過程中提高做題速度和效率。

這樣加強了學生對應用題其他角度的深層次理解，弱化了教師作用，增強了學生學習的主動性，保證了這個主動性存在于教師控制的范圍之內。

三、結語

總之，盡管教師已經在小學五年級數(shù)學應用題的教學上取得了一定的成就，但是在新時代發(fā)展的新要求上，教師也同樣是學生。然而，教育改革深入推進的迫切、教育發(fā)展規(guī)律的要求不允許教師遲疑，教師必須轉變觀念，提高能力、素質和水平，本著為學生服務、為教育事業(yè)做貢獻的精神，扎實工作，積極進取。當前，許多教師已經投入相關工作的研究和實踐。經過共同努力和研究之后的應用題教學出現(xiàn)了一個嶄新的局面，盡管在許多問題上依然存在著不足，但是，我相信努力之后總會見彩虹，小學數(shù)學教育一定會越來越好。

（責編 楊 菲）