陳大慶 汪旦旦

自媒體的蜂擁而起，收割流量，營銷變現(xiàn)塑造了這個時代挖掘人性弱點的大型戰(zhàn)場?！澳愕耐g人早已拋棄了你”“比你聰明的人還比你努力”……為博人眼球，營銷號挖空心思去掏出普通人心底的焦慮，繼而“販賣焦慮”賺取經(jīng)濟(jì)，方式層出不窮。焦慮一直都在，如何引導(dǎo)化解是一個長期的命題。對于學(xué)生來說，如果不能及時引導(dǎo)、疏通好心理焦慮，這不僅將成為性格養(yǎng)成過程中埋下的伏筆，極端情況下甚至可能帶來難以挽回的后果。

重慶南開中學(xué)是教育部授牌的全國首個示范性的心理健康教育特色學(xué)校。從1989年高中心理學(xué)選修課開始，三十年的儲備發(fā)展，無論是心理健康專業(yè)師資的培育，還是多元輔導(dǎo)方法的探索，南開中學(xué)的心理健康教育以水滴沁潤模式為特色，別樹一幟，形成了良好的區(qū)域示范性?！皩⒛祥_的經(jīng)驗傳播開去”，2017年12月，由重慶市教委和重慶人社局聯(lián)合發(fā)文，毛明山領(lǐng)銜的市教學(xué)專家工作室成立，旨在探索中學(xué)心理健康教科研工作的新思路。

“學(xué)生的心理健康教育是非常重要的，這項工作特別有價值、有意義。如果做得好，我們會減少很多孩子的極端個案。”毛明山介紹，工作室匯聚了重慶南開中學(xué)、重慶一中、西藏中學(xué)、鳳鳴山中學(xué)、七十二中等多所學(xué)校的10名優(yōu)秀心理學(xué)教師，已舉辦4次區(qū)內(nèi)心理健康聯(lián)合教研，3次心理健康主題展示活動，承擔(dān)了1項心理學(xué)市級課題。

“下一步我們要做的是舉辦全國范圍的中學(xué)心理輔導(dǎo)課邀請賽，增廣見聞，學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的心理健康教育新思路。同時，重點關(guān)注中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)以及健康學(xué)生群體的心理素養(yǎng)培育?！泵魃秸劦?。

本刊記者：學(xué)生心理健康的引導(dǎo)是近年以來學(xué)校尤其重視的方面，那這個方面與我們學(xué)校以前進(jìn)行的德育之類的教育有何區(qū)別，它的側(cè)重點在什么地方？

毛明山：在學(xué)校的觀念上，南開教育重視德、智、體、美、勞、心協(xié)調(diào)發(fā)展，提倡六育并重，突出強(qiáng)調(diào)“心育”，這就是我們所做的心理健康教育。我們要去引導(dǎo)師生、家長甄別德育和心育的范疇、邊界。品德教育涉及價值判斷，區(qū)分是非對錯，運用的是弘揚褒贊，懲戒警示的教育方式。而心理健康教育首先是對學(xué)生特殊、異常心理狀態(tài)的全接納，體察曲折糾結(jié)，運用助人自助的方式喚起自我覺知。如果依照以往教育思維慣性，可能無法辨清學(xué)生問題的本質(zhì)，導(dǎo)致誤判。有效地區(qū)分德育、心育的邊界，能夠幫助學(xué)校不做簡單的價值判斷，而是通過共情、關(guān)心以幫助學(xué)生自我成長，準(zhǔn)確處置心理問題。

本刊記者：重慶南開中學(xué)的心理健康教育是從什么時候開展的呢？

毛明山：早在1989年南開中學(xué)首開高中心理學(xué)選修課，由德育處主任擔(dān)任授課教師，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度講授“高中生的學(xué)習(xí)與成才”，這在當(dāng)時是非常少見的。1997年，南開中學(xué)將全體師資集中在原西南師范大學(xué)心理學(xué)系進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓老師學(xué)心理學(xué)、用心理學(xué)，能夠更好地在教學(xué)活動和校園生活中為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。然后，1998年學(xué)校引進(jìn)了專業(yè)心理學(xué)師資，開設(shè)心理咨詢室并創(chuàng)刊心理健康教育報紙《南開心語》，到2003年，我們就開始做了心理社團(tuán)，往后面逐漸逐漸地延伸開來。

2007年，我們開始系列開展校園心理健康主題活動。2008年，設(shè)立班級心理委員制度，系統(tǒng)探索同輩互助的心理輔導(dǎo)模式。2018年，心理輔導(dǎo)室升級為心理健康教育中心，實現(xiàn)了學(xué)校心理教育環(huán)境設(shè)施、師資儲備、教育科研的全面升級，到現(xiàn)在為止的話，我們在著力整個心理課程體系和師資隊伍體系的建設(shè)。目前我們有從事心理健康教育的專業(yè)師資5人，后面將再引進(jìn)2～3位專職心理教師，重視心理師資的建設(shè)儲備，這是我們的傳統(tǒng)。

本刊記者：在這種長期的心理健康教育的護(hù)航下，學(xué)生有哪些改變？從南開中學(xué)的心理健康中心到全市教學(xué)專家工作室，工作內(nèi)容有哪些轉(zhuǎn)變呢？

毛明山：學(xué)生的改變是很明顯的，從一開始他可能會有很多疑惑、不信任，到后面建立科學(xué)的認(rèn)知，再逐步地學(xué)會接納、變得很釋然，整個心理狀態(tài)不會像原來那么緊張和焦慮。

保障學(xué)生的心理健康，是我們第一個工作。第二個就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)更多能適應(yīng)新的工作局面的優(yōu)質(zhì)心理健康教育師資力量。第三就是構(gòu)建中學(xué)心理健康教育課程體系。工作室的整個工作內(nèi)容是一個多層面相互支撐的關(guān)系。

如何去保障學(xué)生的心理健康，我們聚焦在危機(jī)干預(yù)、主題活動等方面。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)制度是保障學(xué)生心理健康的重要底線。我校采用學(xué)生處，心理健康教育中心、年級、班級、家長聯(lián)系工作制，制定了“四步走”的危機(jī)干預(yù)流程。我們從2007年便開始舉辦心理健康主題月活動，活動由心理老師根據(jù)不同年級、不同時間節(jié)點學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對性設(shè)計，如“尋找身邊的幸?！薄罢J(rèn)識自我、接納自我、關(guān)愛自我”“科學(xué)記憶、高效學(xué)習(xí)”等等。通過成立學(xué)生社團(tuán)，各種類型的活動，它包括智力運動會，開放式的團(tuán)輔，讀書活動……讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，我們會有主導(dǎo)性地開展一些類似于團(tuán)輔的活動，讓學(xué)生帶動學(xué)生，促進(jìn)心理的建設(shè)。不僅僅是心理健康教育的老師，我們的體育和藝術(shù)老師都參與了進(jìn)來，他們也熱愛這個方向，也愿意為學(xué)生們做這一塊工作，所以這是一個團(tuán)隊聚合的力量。

重慶南開中學(xué)是教育部授牌的全國首個示范性的心理健康教育特色學(xué)校，我們有四位專職的心理學(xué)碩士來支撐心理健康教育中心的工作。在此基礎(chǔ)之上，我們把它提升到一個全市的教學(xué)專家工作室這樣一個平臺，來帶動和培養(yǎng)我們?nèi)杏羞@方面需求的學(xué)校的發(fā)展，在硬件建設(shè)上我們可以給予策劃和主導(dǎo)，然后在師資培訓(xùn)上我們可以給予力量。

除此之外，我們還進(jìn)行了常態(tài)化的教育科研工作。2018年，學(xué)生處與心理健康教育中心承擔(dān)的國家級課題《學(xué)校群體價值觀對學(xué)生個體價值觀的影響研究》已結(jié)題，市級課題《校園欺凌現(xiàn)狀與對策研究》已結(jié)題，《水滴沁潤式心理健康教育模式研究》獲批市級重點課題，在研。心理健康論文《以美育心，以心尚美》、《精準(zhǔn)篩查，系統(tǒng)響應(yīng)——重慶南開中學(xué)特殊群體學(xué)生管理模式》分別入選2017年、2018年全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗。

本刊記者：工作室目前有多少成員？您提到工作室未來要向全市培養(yǎng)更多的師資，那在這一塊是怎樣的一個規(guī)劃呢？

毛明山：工作室目前一共有10位成員，來自于全市不同的幾所學(xué)校，都是屬于在心理健康這塊做得特別好的老師。隨著工作室的發(fā)展，還將不斷吸納全市的其他教師來壯大我們的團(tuán)隊。

關(guān)于培訓(xùn)師資，我們的做法是這樣的。首先，我們邀請高校心理專業(yè)方向的教授和知名學(xué)者到工作室來做學(xué)術(shù)指導(dǎo)、講座報告。2019年1月，我們邀請了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院的李瑛教授來做了“教師職業(yè)倦怠干預(yù)”的學(xué)術(shù)交流。李教授依托她參與的國家級的哲學(xué)社會課題的優(yōu)秀成果，與我們分享了全國教師職業(yè)心理健康的調(diào)查現(xiàn)狀，分析了教師心理狀況對學(xué)生心理健康產(chǎn)生哪些影響，提出了教師職業(yè)倦怠的干預(yù)手段。這次交流對我們來講是很有啟發(fā)的，高校在研究專業(yè)化方面的思路對我們后續(xù)從事教育科研會有很大的幫助。

第二，我們也積極參與學(xué)校心理師資的招聘和引進(jìn)工作。希望從人力管理的源頭做好專職教師的選拔。原來我們引進(jìn)老師要看你教學(xué)教得怎么樣，現(xiàn)場上課是否展現(xiàn)較好的師范素養(yǎng)。后面呢，還要參考你大學(xué)期間的課程結(jié)構(gòu)、參與活動的情況。再后面，我們就要看不管你是哪里畢業(yè)，你的性格、人格層次是怎么樣的？這才是最重要的。有的老師教書教得很好，但是未必他能夠把學(xué)生教得好。就是教書的技能好，不代表育人育得好，這是完全兩個層次的概念。而育人要好就要看他的人格層次、性格水平，教師對學(xué)生而言，正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說，“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

第三個方面的話，我們這個團(tuán)隊會走出去，到全國其他地區(qū)特色學(xué)校去交流，了解這方面更多元的一種組織形態(tài)和課程建設(shè)，以期他山之石，可以攻玉。我們團(tuán)隊在相對成熟的過程當(dāng)中，也會在區(qū)內(nèi)和市內(nèi)開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，開設(shè)公開課，請多個老師來上課，然后來請其他學(xué)校的老師來觀摩，他們可以把這個我們現(xiàn)場的課案、課題帶回自己的學(xué)校去。我們可以培訓(xùn)他們的這個執(zhí)教方法，執(zhí)教思想，在這一方面給予指導(dǎo)。課程的示范加上集中的培訓(xùn)，讓更多的教師掌握這方面的技能，從而促進(jìn)他們本身學(xué)校的發(fā)展。

本刊記者：心理健康教育的教師個人要獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，心理健康教育的教師隊伍要發(fā)展壯大，這方面您有什么建議？

毛明山：心理教師不能只局限于心理輔導(dǎo)工作，也不能閉門造車，要主動參與學(xué)校層面的各類學(xué)生活動，深入班級，拓寬接觸、了解學(xué)生的渠道;要善于拓展工作資源，積極爭取其他學(xué)科、其他部門對心理教育的全面支持;除此之外，還要保持對心理學(xué)科前沿理論、技術(shù)的接觸度，終身學(xué)習(xí)，不能止步。心理教師在學(xué)校教師團(tuán)隊中人數(shù)占比很少，往往難以形成成長合力，所以我建議可以采用跨校聯(lián)合教研或者區(qū)域教研的模式，齊心協(xié)力、集思廣益。

本刊記者：新高考的改革對學(xué)生和老師來講都是一個特別大的變化，咱們心理健康教育這個版塊對此有什么相對應(yīng)的變化呢？

毛明山：我們現(xiàn)在心理健康教育這一部分的話，除了培養(yǎng)師資，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還兼有對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。心理學(xué)重視人的多元智能，學(xué)生成長遵循順應(yīng)多元智能思想，幫助他找到自己的最近發(fā)展區(qū)和專業(yè)成長點，最后使其學(xué)有所長。這個思路和生涯指導(dǎo)的路徑不謀而合。

新高考背景下，學(xué)生選課發(fā)生變化，為適應(yīng)這種變化，心理健康團(tuán)隊可以單列出來一個新的工作分支，積極探索生涯規(guī)劃在學(xué)校開展的思路，這對于幫助學(xué)校、學(xué)生迎接新挑戰(zhàn)有積極的意義。

我們在2018年11月做過一場“遇見美好的自己”粘貼畫生涯體驗活動，這就是讓孩子初步形成生涯規(guī)劃意識的活動設(shè)計。學(xué)生在中學(xué)這個階段關(guān)于職業(yè)不一定有很清晰的認(rèn)知，這個活動就是通過提供給學(xué)生足夠多類型的雜志素材，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，把其中感興趣的圖片裁剪下來黏貼在白紙上面。然后我們的心理老師通過每個學(xué)生選擇的素材來一同發(fā)現(xiàn)他的興趣所在，接著幫助他分析自己的興趣偏好和介紹相關(guān)的職業(yè)認(rèn)識。孩子們很認(rèn)可這種體驗式的活動，對活動的評價很好，在生涯教育方面，未來我們將給予更多的關(guān)注。