李銀云

張向宏：山西省應(yīng)縣一中語文教師，資深高考評(píng)卷人。對(duì)高考語文有深入而獨(dú)到的研究和見解，在歷屆高考中，所帶畢業(yè)班高考語文成績?cè)谒分菔行值軐W(xué)校中名列前茅。

語文教學(xué)的生命在課堂

張向宏大學(xué)學(xué)的是師范類專業(yè)，畢業(yè)后理應(yīng)順理成章地成為一名老師。但張向宏似乎對(duì)教師這個(gè)職位沒有特別的感覺，直到他回到母校山陰一中進(jìn)行實(shí)習(xí)。初登講臺(tái)，張向宏發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都是那樣喜歡自己和自己的語文課堂，這讓他一下子覺得很有意思。

實(shí)習(xí)期間，每天張向宏都特別想去學(xué)校，特別想上課，想跟學(xué)生交流，似乎有一種妙不可言的魔力在其中牽引著自己。母親看到他快樂的樣子，都不禁說張向宏適合當(dāng)老師。

2005年，張向宏進(jìn)入了應(yīng)縣一中教學(xué)語文，這一教就是3年。3年，不長也不短，張向宏一直試圖打造好每一節(jié)課。3年時(shí)間，也讓張向宏明白，語文教學(xué)的生命其實(shí)就在課堂。

記得有一次給學(xué)生講魏晉風(fēng)度，講人的個(gè)體意識(shí)的覺醒。張向宏自我感覺講得很清楚很明白了，但一看學(xué)生發(fā)呆的眼神，不禁氣不打一處來：“講這么清楚，你們還不明白？??？什么腦子??？”

情急之下，張向宏也只得強(qiáng)壓怒火，繼續(xù)從頭講。這次，在張向宏的“高壓”下，學(xué)生似乎開始“配合”。但張向宏卻總感覺有些牽強(qiáng)，不是那么心領(lǐng)神會(huì)，以致于整個(gè)課堂像被什么東西堵塞了一樣，流暢不起來。

下課后，張向宏還是感覺渾身有種說不出來的不舒服。努力讓自己平靜下來后，張向宏發(fā)現(xiàn)，還是列舉實(shí)例不夠。自己只舉了竹林七賢等魏晉名士的例子，卻沒有列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子。沒有給學(xué)生好好描述一下“這一個(gè)”和“那一群”的尷尬！并且，還應(yīng)給學(xué)生們講講我們的文化中需要補(bǔ)充的東西——容許特立獨(dú)行之人自由地行走。

這樣的認(rèn)識(shí)下，張向宏很快修正了教學(xué)方向。果然，在下一節(jié)課上，師生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生有滿滿的獲得感，而張向宏自己也有了滿滿的成就感。

作為語文老師，多年的教學(xué)經(jīng)歷讓張向宏認(rèn)識(shí)到，語文教育必須是人的教育。受此影響，張向宏沒少給學(xué)生講有關(guān)人文關(guān)懷的東西，讓學(xué)生去關(guān)注身邊的小人物，比如隨時(shí)都可見到的學(xué)校的保潔員，街上的清潔工……

而在課堂上，張向宏也不放棄類似的“灌輸”：講《包身工》《項(xiàng)鏈》時(shí)，張向宏給同學(xué)們講環(huán)境對(duì)人的擠壓;講《蘭亭集序》時(shí)，張向宏給學(xué)生講魏晉風(fēng)度，講活出自我;講唐詩時(shí)，給學(xué)生講解處于“盛世”中的“小人物”。

而當(dāng)張向宏越來越清楚“人的覺醒”這個(gè)命題的內(nèi)涵時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)，教材中的好多文本，都是在對(duì)“人”進(jìn)行描述。語文就是生活，生活就是語文。因此，近年來，張向宏開始很明確地把語文教育的目標(biāo)定為人的教育。比如，《鴻門宴》，不再把劉項(xiàng)的成敗作為一個(gè)重點(diǎn)去對(duì)待，而是力圖讓學(xué)生看到帝王事業(yè)背后的人的微不足道和被肆意踐踏。

“教育的終極就是育人，而在喚醒人這一點(diǎn)上，語文教育有著其他學(xué)科所不可替代的作用”，這就是張向宏自當(dāng)老師以來，對(duì)“語文教育是人的教育”這一目標(biāo)的踐行過程——由模糊無概念到非常清晰，始終堅(jiān)持不渝。

教育無小節(jié)，點(diǎn)滴入心靈

2008年，張向宏萌生了出去歷練一下的想法。于是，他來到了周邊以教育而聞名的懷仁。在懷仁十一中，張向宏以精深的語文教學(xué)見解贏得了免試講的機(jī)會(huì)。而張向宏所帶的08級(jí)三班，也沒有辜負(fù)校方的“期望”：無論成績，還是其他各項(xiàng)考核，三班不是名列前茅，而是永遠(yuǎn)第一。這也讓張向宏在當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)名氣“扶搖直上”。

2009年，全國語文備課組長第二次論壇在太原召開，張向宏欣然應(yīng)約前往。其發(fā)言也獲得了與會(huì)老師的高度關(guān)注。會(huì)議間隙，甚至有校長直接邀約張向宏前往工作，不過因?yàn)榉N種原因，未能成行。

2010年，回歸應(yīng)縣一中的張向宏開始擔(dān)綱班主任。

當(dāng)時(shí)，張向宏帶的是文科班的班主任。在晉北，成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，一般都不會(huì)讀文科。所以，文科班是普通班中的普通班。不過，張向宏似乎并未打算就此“認(rèn)輸”。經(jīng)過師生兩年的打拼，在2012年的高考中，張向宏所帶的386班取得了優(yōu)異的成績——全校四個(gè)文科班，前十名當(dāng)中，張向宏班占到了七位同學(xué)，且前四名均為386班的同學(xué)。

由于成績優(yōu)異，學(xué)校安排張向宏帶下一屆的實(shí)驗(yàn)班——457班。

一度，在應(yīng)縣一中老師的心中，457班的學(xué)生跑操的整齊度不亞于衡水二中的“天下第一操”。張向宏堅(jiān)信教育無小節(jié)，為此，從高一開始，張向宏就從軍姿、隊(duì)列等各個(gè)方面按軍人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。起初好多人不理解，甚至班里也有很多同學(xué)心生怨言。但當(dāng)同學(xué)們?cè)谶@種嚴(yán)格要求下，步伐整齊、誓言鏗鏘地跑出了氣勢(shì)，跑出了昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌，贏來了兄弟班的贊許和羨慕時(shí)，全班同學(xué)的自信心和自豪感以及班級(jí)凝聚力空前增強(qiáng)。外在的硬性要求最終完美地內(nèi)化為一種自豪的習(xí)慣。

而張向宏的耐心教導(dǎo)也沒有白費(fèi)，學(xué)生們用優(yōu)異的成績回報(bào)了他的付出，全班56名同學(xué)一本達(dá)線25人，二本達(dá)線25人，二本達(dá)線率89.29%，這樣的數(shù)字，在全省縣級(jí)中學(xué)里可以當(dāng)之無愧地稱為“神考班”。457班的李磊同學(xué)升入高中時(shí)只考了567分，這是一個(gè)被多數(shù)學(xué)校拒之門外的分?jǐn)?shù)。在高考中卻考出了580分的高分，并被中國醫(yī)科大學(xué)錄取。以致李磊激動(dòng)地對(duì)外宣稱，不是張向宏的管教，自己肯定考不上大學(xué)。

由于成績的優(yōu)異，學(xué)校直接安排張向宏帶下一屆的火箭班。

不過，得意于這幾年成績的取得，張向宏多少有一種飄飄然的感覺。這讓他面對(duì)學(xué)生時(shí)，不知不覺間，居然有了一種居高臨下之感。動(dòng)不動(dòng)就聲嘶力竭且罷課的舉動(dòng)，讓張向宏與學(xué)生之間開始摩擦不斷，終至不能愉快地玩耍。

終于，幾位同學(xué)難以忍受，家長也開始跟學(xué)校反映。2017年，當(dāng)校長找張向宏談話時(shí)，他才猛然間認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。然事已至此，張向宏只好放棄。

不過，吃一塹，長一智。如今的張向宏即便面對(duì)底子非常差的同學(xué)，也力求做到永遠(yuǎn)是和顏悅色。面對(duì)作文時(shí)，一個(gè)字都寫不出的學(xué)生，他心痛，卻強(qiáng)忍淚水，拿正在讀的書，給他指定幾個(gè)段落，讓學(xué)生抄寫，領(lǐng)悟其中意味。面對(duì)一進(jìn)考場(chǎng)就睡，一直睡到交卷的學(xué)生，張向宏充滿善意地推醒，讓學(xué)生自己也感覺不好意思。

不斷嘗試中，張向宏的教育理解中開始有了“人”的概念。

與學(xué)生像“魚水”

“教育工作就是人的工作，如果學(xué)生想在你面前敞開心扉，作為老師，你就算成功了一半”，因著這樣的認(rèn)識(shí)，張向宏與學(xué)生的相處越來越像“魚水”。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生小A，總是把衣領(lǐng)高高立起，聳著肩，整天頭也不抬地坐在教室，似乎對(duì)誰都有一種特別的敵意。當(dāng)張向宏叫他到辦公室時(shí)，他居然也是頭也不抬地坐在座位上紋絲不動(dòng)。同桌用胳膊推他，他也仍是不理不睬。

生氣？憤怒？張向宏明白這些都解決不了問題。在冷卻一段時(shí)間后，張向宏把一張字條偷偷放進(jìn)了小A的筆袋里。再之后，張向宏開始邀請(qǐng)小A到自己的辦公室談心。

通過談心，張向宏開始了解，小A初中時(shí)代因?yàn)槌煽儾钤馐芰死蠋煹牟还綄?duì)待。自此之后，便對(duì)老師有了深刻的“誤解”：別說看見老師，就聽見“老師”這兩個(gè)字，都反感得要命，甚至恨得咬牙切齒！如何讓小A平復(fù)對(duì)老師的刻板認(rèn)識(shí)，張向宏決定嘗試著講解老師的“難言之隱”，明白作為老師的苦衷，并保證一視同仁對(duì)待每一個(gè)人學(xué)生。

讓張向宏沒有想到的是，這次談話居然化解了小A的怒氣，讓他一下子陽光、活潑起來。雖然，最終小A沒有考上本科，但他卻的的確確轉(zhuǎn)變了。

不過，盡管以平等、真誠的姿態(tài)出現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，張向宏與學(xué)生的沖突也在所難免。

曾有一個(gè)男同學(xué)，自命為“反恐精英”，看誰都不順眼，總認(rèn)為所有人都想跟他作對(duì)。剛開始，張向宏以為他受過什么刺激，或者是家庭的問題。跟他談過幾次，都不奏效。沒辦法，張向宏只好聯(lián)系他的父母，這才了解到：每到周末，該生都要玩網(wǎng)游，父母不讓玩，他便以不上學(xué)，甚至自殺等方式相威脅，父母也是愛莫能助，只好任憑他不停地玩。于是，張向宏一下子找到了“降服”之道。

“虛擬世界里有什么？”

“有我的理想，在那里，我覺得自己大有作為?！?/p>

“那你是否認(rèn)為咱們這個(gè)班集體充滿了歧視、打壓等不公正現(xiàn)象呢？然后，你倍感壓抑？”

“咱班倒是好像沒有什么不公正吧，同學(xué)們都挺和氣的，就是大家都在忙學(xué)習(xí)，總感覺冷清，覺得他們都不想跟我說話?！?/p>

“你當(dāng)咱班的體育委員如何？”

“我？大家肯定不喜歡我。”

“你不是要大有作為嗎？只要你好好作為，老師相信大家一定會(huì)喜歡你?！?/p>

后來，這位同學(xué)成了體委，不但很積極，也干得也很出色，贏得了大家的一致好評(píng)。