李銀云

他是窮山溝里的高考落榜生，卻主持了5項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題;他是鄉(xiāng)村里的代課教師，卻在全國(guó)做學(xué)術(shù)報(bào)告100多場(chǎng);堅(jiān)守三尺講臺(tái)近30年，他探索出了“智慧素養(yǎng)教育”，受到了溫家寶總理的高度評(píng)價(jià);三次登上人民大會(huì)堂的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，讓他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校成為了全國(guó)基礎(chǔ)教育的一張名片。他就是賈利民，河北興隆縣六道河中學(xué)校長(zhǎng)。

為山里娃撐起一片天

1989年高考，賈利民以10分之差落榜，回到了大山深處的家鄉(xiāng)──興隆縣陡子峪鄉(xiāng)，做了一名初中英語(yǔ)代課教師。盡管教學(xué)條件很差，但賈利民希望幫助大山里的孩子用知識(shí)改變命運(yùn)的夢(mèng)想?yún)s從未改變。

彼時(shí)，賈利民每天面對(duì)的都是一支粉筆、一張嘴和一本書。學(xué)校沒(méi)有錄音機(jī)，師生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)成績(jī)低下，甚至有的學(xué)生初中畢業(yè)后連26個(gè)英文字母都說(shuō)不全。這樣的情景讓賈利民深感教師責(zé)任的重大。

為了實(shí)現(xiàn)幫助孩子們的夢(mèng)想，賈利民決定自費(fèi)購(gòu)買教學(xué)器材，改善孩子們的學(xué)習(xí)條件?？僧?dāng)時(shí)，家里因?yàn)楣┧⒌艿芎兔妹蒙蠈W(xué)，已經(jīng)欠了5萬(wàn)多元的外債，他每月代課工資只有88元，維持家里的正常生活都是難事，更別提置辦教學(xué)器材了。于是，賈利民和母親賣掉家里的雞蛋和兩只羊，再加上2個(gè)月的代課工資，買了一臺(tái)錄音機(jī)、一套英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶和一本英漢詞典。

與此同時(shí)，為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平，賈利民投入了所有精力。白天，備課上課輔導(dǎo)學(xué)生;晚上，批改作業(yè)，查閱資料，跟著錄音機(jī)練發(fā)音，學(xué)口語(yǔ)。經(jīng)過(guò)三年努力，賈利民帶的第一屆孩子中考時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)闖進(jìn)了全縣前三名，還有兩個(gè)孩子考上了中專，這在該校還是首次，也轟動(dòng)了全鄉(xiāng)！

1995年暑假，從師范就讀回來(lái)的賈利民接手了學(xué)校初二學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。為了提高學(xué)生的成績(jī)，賈利民連續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了24天的義務(wù)補(bǔ)習(xí)。然而，剛給學(xué)生補(bǔ)了8天課，賈利民不滿兩周的兒子發(fā)高燒，在鄉(xiāng)衛(wèi)生院輸三天液，燒仍然不退，沒(méi)辦法只好轉(zhuǎn)院治療，母親讓賈利民請(qǐng)假去給孩子看病。面對(duì)燒得只哭的孩子，看到心急如焚的母親和妻子，賈利民心痛難忍。然而，他知道學(xué)校就他一個(gè)老師，他走了，學(xué)生便“群龍無(wú)首”。一番思量后，賈利民忍痛做通母親和妻子的工作，讓母親和妻子輪流背著孩子到離家40多里的醫(yī)院住院治療。出院后，兒子要見(jiàn)爸爸，見(jiàn)面后的第一句話：“爸爸，你是不是不要我了！”兒子的一句話，讓賈利民的眼睛一下濕潤(rùn)了，母親和妻子也掉下了眼淚。付出就有回報(bào)，1996年中考，這屆學(xué)生英語(yǔ)中考及格率位居全縣第二，優(yōu)秀率名列全縣第一。

對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使賈利民贏得了學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的歡迎、同行的敬佩和領(lǐng)導(dǎo)的信任。在他帶的11屆畢業(yè)班里，有8次中考成績(jī)名列全縣前三名，其中5次拿了全縣第一名。他一邊進(jìn)行課堂教學(xué)，還進(jìn)行教育科研研究，親自主持了5項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、2項(xiàng)省級(jí)課題、4項(xiàng)市級(jí)課題，其中有兩項(xiàng)被評(píng)為全國(guó)科研成果一等獎(jiǎng)。

打造高效課堂

由于成績(jī)突出， 2002年，賈利民被任命為陡子峪中學(xué)校長(zhǎng)。由一名普通教師成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng)，但賈利民時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的夢(mèng)想，他一邊教著英語(yǔ)課一邊抓學(xué)校的管理！把英語(yǔ)的科研成果擴(kuò)大到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，全校教學(xué)成績(jī)迅速提升，每年學(xué)校的中考成績(jī)都位居全縣前3名。

2009年，六道河中學(xué)與陡子峪中學(xué)合并，賈利民調(diào)到六道河中學(xué)任校長(zhǎng)。由于當(dāng)時(shí)老百姓對(duì)學(xué)校撤并不理解，大部分優(yōu)秀生源外流，部分學(xué)困生輟學(xué)，學(xué)校秩序混亂。面對(duì)現(xiàn)狀，賈利民召開(kāi)班子會(huì)，統(tǒng)一思想，分析形勢(shì)，明確奮斗目標(biāo)。當(dāng)時(shí)，賈利民就提出三至五年內(nèi)，要把六道河中學(xué)建成興隆領(lǐng)先的農(nóng)村初中?；诖?，他把目光鎖定在課堂改革上。

課改最重要的當(dāng)然是如何改，但前提仍然取決于教師的觀念，考量教師有著怎樣的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，而這樣的“三觀”正是高效課堂一直以來(lái)的教育追求。賈利民認(rèn)為，高效課堂是“人本主義”的回歸，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。離開(kāi)了學(xué)生“學(xué)”這個(gè)主體，就放棄了教育最本質(zhì)的東西，其他一切也就根本不存在了。學(xué)是教學(xué)的靈魂，“教”必須基于“學(xué)”，必須服務(wù)于“學(xué)”，教學(xué)就是教給學(xué)生怎么學(xué)。

2009年10月，賈利民拉開(kāi)了教育教學(xué)改革的序幕。為革除課堂之弊，他曾在全校課改動(dòng)員大會(huì)上痛斥課堂的種種“亂象”;為了推進(jìn)課改，他曾主動(dòng)立下了“課改不成功就引咎辭職”的軍令狀。

為了改革課堂，賈利民和他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)先后到達(dá)安徽銅陵、河北圍場(chǎng)、北京昌平等地學(xué)習(xí)考察。為了節(jié)省一個(gè)晚上的住宿費(fèi)用，賈利民帶領(lǐng)大家凌晨3點(diǎn)出發(fā)趕往200多公里之外的河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)，利用白天時(shí)間學(xué)習(xí)，晚上再趕回學(xué)校;去安徽銅陵，因?yàn)闆](méi)有買到座位，又要趕時(shí)間，數(shù)千公里的路程，他們一路站到了目的地。也正是這一路走來(lái)的執(zhí)著精神，六道河中學(xué)正在演繹一條不斷上升的路線圖。

如今，在六道河中學(xué)，課堂生動(dòng)活潑，表面看起來(lái)似乎很亂，但卻是亂中有序、動(dòng)靜相宜，學(xué)生始終都處在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)中，絕少開(kāi)小差、打瞌睡的，“課堂學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生學(xué)得好”，一位慕名前來(lái)參觀的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)，這才是大家想看到的“學(xué)生的課堂”。

讓教育有希望

2010年9月10日10時(shí)整，當(dāng)?shù)谌?jié)課上課鈴聲響起時(shí)，九年級(jí)（2）班的50名學(xué)生迎來(lái)了一位特殊的“同學(xué)”——溫家寶總理。

當(dāng)賈利民提前一天知道總理要來(lái)聽(tīng)課時(shí)，讓總理聽(tīng)什么樣的課，讓擔(dān)任校長(zhǎng)多年的他犯了難：“當(dāng)時(shí)，學(xué)校推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革僅僅一年，讓總理看什么樣的課堂心里還真拿不準(zhǔn)?！?/p>

關(guān)于呈現(xiàn)什么樣的課堂，在學(xué)校內(nèi)部始終有兩種不同的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，新的課堂教學(xué)模式尚不成熟，還是回到原來(lái)的課堂模式比較穩(wěn)妥一些;而另一種意見(jiàn)則認(rèn)為，總理那么關(guān)心教學(xué)改革，應(yīng)該讓他看一看“在改”的課堂。

賈利民覺(jué)得如果僅為了讓總理看一看而改回去顯然不妥?！盎蛟S正在進(jìn)行的‘課改課’還顯得粗糙，但卻是大家一直努力探索的新的課堂形態(tài)，它的特點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體地位，放大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這樣的改革是符合素質(zhì)教育和新課改要求的，應(yīng)該說(shuō)方向是絕對(duì)正確的，但成功尚需要時(shí)間。盡管如此，賈利民仍然認(rèn)為學(xué)校積累了一些改革的心得，也取得了可喜的變化，就是要讓總理看到這樣的課堂。

就這樣，溫總理來(lái)到學(xué)校這一天，所有的課堂都和往常一樣別無(wú)二致。正如賈利民所期盼的那樣，總理在聽(tīng)課后，高興地評(píng)價(jià)說(shuō)：“老師講得好，同學(xué)們也學(xué)得好?！蹦茏尶偫砗軡M意，賈利民覺(jué)得特別開(kāi)心，特別有意義，他更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)改革的信心。

“總理給學(xué)校課改注入了無(wú)窮的動(dòng)力?！倍钥偫碜吆?，六道河的課改駛?cè)肓丝燔嚨?，步入了深水區(qū)。

在考試環(huán)節(jié)上，賈利民把考試放手給學(xué)生，成立了“學(xué)生命題中心”。每班成立數(shù)學(xué)、英語(yǔ)命題小組，小組按成績(jī)劃分，即每組的1號(hào)為一個(gè)組，2號(hào)為另一個(gè)組……依次排列一直到6號(hào)組，1號(hào)出“拔高題”，2號(hào)出“改編題”，5、6號(hào)學(xué)生出“課本和導(dǎo)學(xué)案原題”，“有的學(xué)科甚至連導(dǎo)學(xué)案都是學(xué)生自己編的”，賈利民說(shuō)。

教育的希望在教師?！稗r(nóng)村學(xué)校的師資水平不高，校長(zhǎng)必須研究教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題?！痹谫Z利民主導(dǎo)下，圍繞發(fā)展教師這一中心，六道河中學(xué)開(kāi)設(shè)了“六中講壇”，他們改變以前“校長(zhǎng)講、教師記”的傳統(tǒng)會(huì)議和培訓(xùn)形式，讓老師們主動(dòng)成為論壇的主角。論壇形式多樣、主題開(kāi)放。或關(guān)于師德，或關(guān)于教學(xué)，或關(guān)于生活、閱讀，“把發(fā)展還給教師”。

“農(nóng)村教育的確存在著亟待解決的一系列問(wèn)題，但我們只有不推諉、不等待、不抱怨、不折騰，按照人的成長(zhǎng)規(guī)律去踐行，教育才能有希望?！辟Z利民認(rèn)為，教育的問(wèn)題唯有通過(guò)改革才能得以解決，課改難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但不課改只能是“死路一條”！“校長(zhǎng)應(yīng)該把課改當(dāng)成信仰?！?/p>

賈利民癡心執(zhí)著的課改，使教師的學(xué)生觀、教材觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。隨著課改的深入，教師的工作激情被喚醒，精神面貌煥然一新。如今說(shuō)學(xué)生笨、訓(xùn)學(xué)生不對(duì)、斥學(xué)生不行的語(yǔ)言已很難聽(tīng)見(jiàn)，過(guò)去很少笑的教師現(xiàn)在也常掛著開(kāi)心的笑容。課改改變了教師的角色，現(xiàn)在在課堂上，教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使師生感情越來(lái)越深，教師普遍感覺(jué)自己的工作越來(lái)越舒心、越來(lái)越快樂(lè)，師生關(guān)系越來(lái)越融洽。課改帶來(lái)了濃濃的師生情，這種情懷改變了學(xué)生，也改變著教師的工作狀態(tài)。

引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育

校長(zhǎng)是一所學(xué)校發(fā)展的重要資源，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的重要“平臺(tái)”。作為六道河中學(xué)校長(zhǎng)，賈利民以“智慧”之思，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校走向更好的未來(lái)。

鄉(xiāng)村教育拼的不是硬件，做的也不可能是精英教育。但是，讓每個(gè)學(xué)生都享有均衡的教育卻是每一所學(xué)校的責(zé)任。六道河中學(xué)沒(méi)有在被“關(guān)注”和迅速崛起的情況下忘記一所鄉(xiāng)村學(xué)校的使命，他們堅(jiān)持“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，讓“優(yōu)生更優(yōu)、中等變優(yōu)、差生進(jìn)步”。城區(qū)學(xué)校放棄的學(xué)生，他們“收留”并且促其發(fā)展;父母外出務(wù)工的學(xué)生，他們倍加關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生不再跟隨父母進(jìn)京讀書……

管理最高妙的手段是“解放”。解放了生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生更大的價(jià)值。學(xué)校逐漸成熟的“智慧課堂”，正是從解放學(xué)生入手，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣?！敖夥拧绷藢W(xué)，便有了學(xué)的高效;“解放”了學(xué)生，便有了學(xué)生的自主、自覺(jué)的成長(zhǎng)。

課堂無(wú)疑為學(xué)生提供了最“自由”也最“專業(yè)”的舞臺(tái)，課堂上，學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展的樂(lè)趣;課堂外，班級(jí)文化巡展、體育大課間、六中大講堂、多彩社團(tuán)、讀書論壇……豐富多彩的舞臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生成就更好的自己。

不僅如此，六道河中學(xué)在教學(xué)上形成了“兩會(huì)”、三個(gè)年級(jí)、六個(gè)學(xué)科組的立體交叉捆綁的“236”管理模式，提高了師生參與學(xué)校管理的力度和積極性，滿足了師生的歸屬需要和自身的心理需求。學(xué)校還依靠集體智慧形成了《六道河中學(xué)章程》，將民主管理、依法治校制度化。學(xué)校重大決策全由教代會(huì)說(shuō)了算，真正體現(xiàn)了學(xué)校管理制度來(lái)源于“民間”、作用于“民間”，增強(qiáng)了全校教職工的主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感……

這些發(fā)揮群體智慧和創(chuàng)造性的管理機(jī)制，形成了六道河中學(xué)的“智慧管理”體系，其核心是“以人為本”，為師生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供平臺(tái)。

學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、同仁互助、集體備課、名師引領(lǐng)、技能比武、外出學(xué)習(xí)等多種方式，給教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì);通過(guò)開(kāi)展示范課、匯報(bào)課、公開(kāi)課、研討課等方式，有效促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前該校已有42名教師在市、省、全國(guó)課堂大賽上榮獲一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)，28名教師被邀請(qǐng)到全國(guó)各地做示范課和講座;12名教師榮獲全國(guó)課改名師稱號(hào)。

特別值得一提的是，從2012年開(kāi)始，每年5月15日至6月15日為六道河中學(xué)的“班主任節(jié)”，最后一項(xiàng)活動(dòng)是由各班學(xué)生“我為班主任獻(xiàn)歌”主題朗誦，將節(jié)慶活動(dòng)拉向高潮，曾經(jīng)責(zé)任重大卻被敬而遠(yuǎn)之的班主任工作，在這里卻成為每一位教師“搶”著干的崗位！

正是在這樣的管理和平臺(tái)創(chuàng)建中，學(xué)校的每一處都成為學(xué)生們念念不忘的地方。有人喜歡課堂上的唇槍舌劍，有人喜歡足球場(chǎng)上的馳騁縱橫，也有人喜歡形體室里的婀娜多姿……