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        賈利民:智慧教育,為山里娃撐起一片天

        2019-09-10 07:22:44李銀云
        課堂內(nèi)外·好老師 2019年2期
        關(guān)鍵詞:利民總理中學

        李銀云

        他是窮山溝里的高考落榜生,卻主持了5項國家級課題;他是鄉(xiāng)村里的代課教師,卻在全國做學術(shù)報告100多場;堅守三尺講臺近30年,他探索出了“智慧素養(yǎng)教育”,受到了溫家寶總理的高度評價;三次登上人民大會堂的領(lǐng)獎臺,讓他所領(lǐng)導的學校成為了全國基礎(chǔ)教育的一張名片。他就是賈利民,河北興隆縣六道河中學校長。

        為山里娃撐起一片天

        1989年高考,賈利民以10分之差落榜,回到了大山深處的家鄉(xiāng)──興隆縣陡子峪鄉(xiāng),做了一名初中英語代課教師。盡管教學條件很差,但賈利民希望幫助大山里的孩子用知識改變命運的夢想?yún)s從未改變。

        彼時,賈利民每天面對的都是一支粉筆、一張嘴和一本書。學校沒有錄音機,師生的發(fā)音不標準,英語成績低下,甚至有的學生初中畢業(yè)后連26個英文字母都說不全。這樣的情景讓賈利民深感教師責任的重大。

        為了實現(xiàn)幫助孩子們的夢想,賈利民決定自費購買教學器材,改善孩子們的學習條件??僧敃r,家里因為供他、弟弟和妹妹上學,已經(jīng)欠了5萬多元的外債,他每月代課工資只有88元,維持家里的正常生活都是難事,更別提置辦教學器材了。于是,賈利民和母親賣掉家里的雞蛋和兩只羊,再加上2個月的代課工資,買了一臺錄音機、一套英語聽力磁帶和一本英漢詞典。

        與此同時,為了提高英語教學水平,賈利民投入了所有精力。白天,備課上課輔導學生;晚上,批改作業(yè),查閱資料,跟著錄音機練發(fā)音,學口語。經(jīng)過三年努力,賈利民帶的第一屆孩子中考時,英語成績闖進了全縣前三名,還有兩個孩子考上了中專,這在該校還是首次,也轟動了全鄉(xiāng)!

        1995年暑假,從師范就讀回來的賈利民接手了學校初二學生的英語教學。為了提高學生的成績,賈利民連續(xù)對學生進行了24天的義務補習。然而,剛給學生補了8天課,賈利民不滿兩周的兒子發(fā)高燒,在鄉(xiāng)衛(wèi)生院輸三天液,燒仍然不退,沒辦法只好轉(zhuǎn)院治療,母親讓賈利民請假去給孩子看病。面對燒得只哭的孩子,看到心急如焚的母親和妻子,賈利民心痛難忍。然而,他知道學校就他一個老師,他走了,學生便“群龍無首”。一番思量后,賈利民忍痛做通母親和妻子的工作,讓母親和妻子輪流背著孩子到離家40多里的醫(yī)院住院治療。出院后,兒子要見爸爸,見面后的第一句話:“爸爸,你是不是不要我了!”兒子的一句話,讓賈利民的眼睛一下濕潤了,母親和妻子也掉下了眼淚。付出就有回報,1996年中考,這屆學生英語中考及格率位居全縣第二,優(yōu)秀率名列全縣第一。

        對教育事業(yè)的愛,對學生的愛,使賈利民贏得了學生的愛戴、家長的歡迎、同行的敬佩和領(lǐng)導的信任。在他帶的11屆畢業(yè)班里,有8次中考成績名列全縣前三名,其中5次拿了全縣第一名。他一邊進行課堂教學,還進行教育科研研究,親自主持了5項國家級課題、2項省級課題、4項市級課題,其中有兩項被評為全國科研成果一等獎。

        打造高效課堂

        由于成績突出, 2002年,賈利民被任命為陡子峪中學校長。由一名普通教師成長為中學校長,但賈利民時刻沒有忘記自己的夢想,他一邊教著英語課一邊抓學校的管理!把英語的科研成果擴大到學校的各個學科,全校教學成績迅速提升,每年學校的中考成績都位居全縣前3名。

        2009年,六道河中學與陡子峪中學合并,賈利民調(diào)到六道河中學任校長。由于當時老百姓對學校撤并不理解,大部分優(yōu)秀生源外流,部分學困生輟學,學校秩序混亂。面對現(xiàn)狀,賈利民召開班子會,統(tǒng)一思想,分析形勢,明確奮斗目標。當時,賈利民就提出三至五年內(nèi),要把六道河中學建成興隆領(lǐng)先的農(nóng)村初中?;诖?,他把目光鎖定在課堂改革上。

        課改最重要的當然是如何改,但前提仍然取決于教師的觀念,考量教師有著怎樣的教育觀、教學觀和學生觀,而這樣的“三觀”正是高效課堂一直以來的教育追求。賈利民認為,高效課堂是“人本主義”的回歸,真正體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。離開了學生“學”這個主體,就放棄了教育最本質(zhì)的東西,其他一切也就根本不存在了。學是教學的靈魂,“教”必須基于“學”,必須服務于“學”,教學就是教給學生怎么學。

        2009年10月,賈利民拉開了教育教學改革的序幕。為革除課堂之弊,他曾在全校課改動員大會上痛斥課堂的種種“亂象”;為了推進課改,他曾主動立下了“課改不成功就引咎辭職”的軍令狀。

        為了改革課堂,賈利民和他所帶領(lǐng)的團隊先后到達安徽銅陵、河北圍場、北京昌平等地學習考察。為了節(jié)省一個晚上的住宿費用,賈利民帶領(lǐng)大家凌晨3點出發(fā)趕往200多公里之外的河北圍場天卉中學,利用白天時間學習,晚上再趕回學校;去安徽銅陵,因為沒有買到座位,又要趕時間,數(shù)千公里的路程,他們一路站到了目的地。也正是這一路走來的執(zhí)著精神,六道河中學正在演繹一條不斷上升的路線圖。

        如今,在六道河中學,課堂生動活潑,表面看起來似乎很亂,但卻是亂中有序、動靜相宜,學生始終都處在一種積極主動的狀態(tài)中,絕少開小差、打瞌睡的,“課堂學習氛圍好,學生學得好”,一位慕名前來參觀的校長評價說,這才是大家想看到的“學生的課堂”。

        讓教育有希望

        2010年9月10日10時整,當?shù)谌?jié)課上課鈴聲響起時,九年級(2)班的50名學生迎來了一位特殊的“同學”——溫家寶總理。

        當賈利民提前一天知道總理要來聽課時,讓總理聽什么樣的課,讓擔任校長多年的他犯了難:“當時,學校推進高效課堂教學改革僅僅一年,讓總理看什么樣的課堂心里還真拿不準?!?/p>

        關(guān)于呈現(xiàn)什么樣的課堂,在學校內(nèi)部始終有兩種不同的意見。一種意見認為,新的課堂教學模式尚不成熟,還是回到原來的課堂模式比較穩(wěn)妥一些;而另一種意見則認為,總理那么關(guān)心教學改革,應該讓他看一看“在改”的課堂。

        賈利民覺得如果僅為了讓總理看一看而改回去顯然不妥?!盎蛟S正在進行的‘課改課’還顯得粗糙,但卻是大家一直努力探索的新的課堂形態(tài),它的特點就是突出學生的主體地位,放大學生的自主學習、合作學習和探究性學習,這樣的改革是符合素質(zhì)教育和新課改要求的,應該說方向是絕對正確的,但成功尚需要時間。盡管如此,賈利民仍然認為學校積累了一些改革的心得,也取得了可喜的變化,就是要讓總理看到這樣的課堂。

        就這樣,溫總理來到學校這一天,所有的課堂都和往常一樣別無二致。正如賈利民所期盼的那樣,總理在聽課后,高興地評價說:“老師講得好,同學們也學得好?!蹦茏尶偫砗軡M意,賈利民覺得特別開心,特別有意義,他更加堅定了課堂教學改革的信心。

        “總理給學校課改注入了無窮的動力?!倍钥偫碜吆螅篮拥恼n改駛?cè)肓丝燔嚨?,步入了深水區(qū)。

        在考試環(huán)節(jié)上,賈利民把考試放手給學生,成立了“學生命題中心”。每班成立數(shù)學、英語命題小組,小組按成績劃分,即每組的1號為一個組,2號為另一個組……依次排列一直到6號組,1號出“拔高題”,2號出“改編題”,5、6號學生出“課本和導學案原題”,“有的學科甚至連導學案都是學生自己編的”,賈利民說。

        教育的希望在教師。“農(nóng)村學校的師資水平不高,校長必須研究教師的專業(yè)發(fā)展問題?!痹谫Z利民主導下,圍繞發(fā)展教師這一中心,六道河中學開設(shè)了“六中講壇”,他們改變以前“校長講、教師記”的傳統(tǒng)會議和培訓形式,讓老師們主動成為論壇的主角。論壇形式多樣、主題開放?;蜿P(guān)于師德,或關(guān)于教學,或關(guān)于生活、閱讀,“把發(fā)展還給教師”。

        “農(nóng)村教育的確存在著亟待解決的一系列問題,但我們只有不推諉、不等待、不抱怨、不折騰,按照人的成長規(guī)律去踐行,教育才能有希望?!辟Z利民認為,教育的問題唯有通過改革才能得以解決,課改難免會出現(xiàn)問題,但不課改只能是“死路一條”!“校長應該把課改當成信仰?!?/p>

        賈利民癡心執(zhí)著的課改,使教師的學生觀、教材觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,教學進入了一個嶄新的天地。隨著課改的深入,教師的工作激情被喚醒,精神面貌煥然一新。如今說學生笨、訓學生不對、斥學生不行的語言已很難聽見,過去很少笑的教師現(xiàn)在也常掛著開心的笑容。課改改變了教師的角色,現(xiàn)在在課堂上,教師立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生、尊重學生、相信學生,使師生感情越來越深,教師普遍感覺自己的工作越來越舒心、越來越快樂,師生關(guān)系越來越融洽。課改帶來了濃濃的師生情,這種情懷改變了學生,也改變著教師的工作狀態(tài)。

        引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育

        校長是一所學校發(fā)展的重要資源,也是一個團隊成長的重要“平臺”。作為六道河中學校長,賈利民以“智慧”之思,引領(lǐng)鄉(xiāng)村學校走向更好的未來。

        鄉(xiāng)村教育拼的不是硬件,做的也不可能是精英教育。但是,讓每個學生都享有均衡的教育卻是每一所學校的責任。六道河中學沒有在被“關(guān)注”和迅速崛起的情況下忘記一所鄉(xiāng)村學校的使命,他們堅持“不放棄任何一個學生”,讓“優(yōu)生更優(yōu)、中等變優(yōu)、差生進步”。城區(qū)學校放棄的學生,他們“收留”并且促其發(fā)展;父母外出務工的學生,他們倍加關(guān)愛,讓學生不再跟隨父母進京讀書……

        管理最高妙的手段是“解放”。解放了生產(chǎn)力,才能產(chǎn)生更大的價值。學校逐漸成熟的“智慧課堂”,正是從解放學生入手,使他們在學習過程中切實感受到成為學習主人的真正樂趣。“解放”了學,便有了學的高效;“解放”了學生,便有了學生的自主、自覺的成長。

        課堂無疑為學生提供了最“自由”也最“專業(yè)”的舞臺,課堂上,學生體驗主動思考、主動發(fā)展的樂趣;課堂外,班級文化巡展、體育大課間、六中大講堂、多彩社團、讀書論壇……豐富多彩的舞臺,不斷激發(fā)學生成就更好的自己。

        不僅如此,六道河中學在教學上形成了“兩會”、三個年級、六個學科組的立體交叉捆綁的“236”管理模式,提高了師生參與學校管理的力度和積極性,滿足了師生的歸屬需要和自身的心理需求。學校還依靠集體智慧形成了《六道河中學章程》,將民主管理、依法治校制度化。學校重大決策全由教代會說了算,真正體現(xiàn)了學校管理制度來源于“民間”、作用于“民間”,增強了全校教職工的主人翁責任感和集體榮譽感……

        這些發(fā)揮群體智慧和創(chuàng)造性的管理機制,形成了六道河中學的“智慧管理”體系,其核心是“以人為本”,為師生實現(xiàn)自我價值提供平臺。

        學校通過校本培訓、自主學習、同仁互助、集體備課、名師引領(lǐng)、技能比武、外出學習等多種方式,給教師專業(yè)成長機會;通過開展示范課、匯報課、公開課、研討課等方式,有效促進教師教學技能的提升。據(jù)統(tǒng)計,目前該校已有42名教師在市、省、全國課堂大賽上榮獲一等獎和特等獎,28名教師被邀請到全國各地做示范課和講座;12名教師榮獲全國課改名師稱號。

        特別值得一提的是,從2012年開始,每年5月15日至6月15日為六道河中學的“班主任節(jié)”,最后一項活動是由各班學生“我為班主任獻歌”主題朗誦,將節(jié)慶活動拉向高潮,曾經(jīng)責任重大卻被敬而遠之的班主任工作,在這里卻成為每一位教師“搶”著干的崗位!

        正是在這樣的管理和平臺創(chuàng)建中,學校的每一處都成為學生們念念不忘的地方。有人喜歡課堂上的唇槍舌劍,有人喜歡足球場上的馳騁縱橫,也有人喜歡形體室里的婀娜多姿……

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