李相平

摘要：生活化教學(xué)指的是將學(xué)生所熟悉的生活場景或意象應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)情景中，讓學(xué)生能夠主動在他們所熟悉的生活現(xiàn)象中獲取知識。而生活化教學(xué)這一教學(xué)方法在初中地理課堂中的應(yīng)用，能夠有效提高地理的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的視野，開放學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。在使用生活化教學(xué)這一教學(xué)方法時教師應(yīng)得充分尊重學(xué)生教育主體的地位，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場景設(shè)計(jì)地理課堂上的一些列教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與生活化的教學(xué)活動產(chǎn)生共鳴進(jìn)而能夠從熟悉的現(xiàn)實(shí)場景中獲取地理技術(shù)知識內(nèi)容。教師教地理的基礎(chǔ)知識與生活化的教學(xué)情境相融合能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解初中地理的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;學(xué)習(xí)共鳴;知識理解;地理實(shí)踐

初中地理教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，包含了地球與地圖、天氣氣候、陸地與海洋、各大洲的地理位置、鄰近的國家和地區(qū)以及中國的自然環(huán)境和氣候風(fēng)貌。而貼近生活的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些基礎(chǔ)地理知識，提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，高效的培養(yǎng)學(xué)生自身的地理素質(zhì)能力。在實(shí)際地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)擅長應(yīng)用生活化教學(xué)這一教學(xué)方法將是教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容與生活化教學(xué)方法相結(jié)合，向?qū)W生細(xì)致講解關(guān)于地理各方面的技術(shù)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的地理思想和知識技能。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活化教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

生活化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。教師在初中地理教學(xué)任務(wù)過程中，運(yùn)用使學(xué)生所熟悉的具體生活地理意象來講解基礎(chǔ)地理地理知識?；趯W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及一些地理常識，師生之間能夠就這一地理知識產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教師運(yùn)用生活化教學(xué)方法來講解地理基礎(chǔ)知識時，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識內(nèi)容產(chǎn)生渴望。師生之間能夠?qū)δ骋粋€地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)產(chǎn)生相同的看法，是因?yàn)閷W(xué)生本身已經(jīng)具備了關(guān)于一些基礎(chǔ)地理知識的生活經(jīng)驗(yàn)和常識。實(shí)踐證明，生活化教學(xué)這一方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)師生之間的學(xué)習(xí)共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

例如，在教授“南北的氣候差異”這一內(nèi)容時，教師首先可以要求班級中生活在南北方過的學(xué)生根據(jù)生活常識來向我們介紹和總結(jié)一下氣候分別是什么樣子的，激發(fā)學(xué)生對這部分地理知識的學(xué)習(xí)共鳴。通過對比分析學(xué)生關(guān)于南北氣候的介紹，教師可以根據(jù)地理教材內(nèi)容進(jìn)一步講解南北氣候的差異問題。教師以學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)南北氣候差異的地理基礎(chǔ)知識。學(xué)生基于好奇心和他們已經(jīng)具備的生活常識，會激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴并對這部分地理知識基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、輔助知識理解

初中地理知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，其中有一些重點(diǎn)的內(nèi)容難度較大，需要學(xué)生深入理解。而生活化教學(xué)這一教學(xué)方法是需要教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來設(shè)定一些教學(xué)內(nèi)容，能夠有效輔助學(xué)生深入知識理解。教師在講解一些地理知識的重點(diǎn)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深入理解這些知識，教師會采用學(xué)生所熟悉與教材基本內(nèi)容有關(guān)的的生活場景來細(xì)致的講解重點(diǎn)地理知識。

例如，在教授“高山、荒漠和綠洲”這一內(nèi)容時，教師需要講解高山、荒漠和綠洲的形成原因以及他們的具體風(fēng)景概貌。為了輔助學(xué)生深入理解地理知識，教師可以以學(xué)生所熟悉的生活場景為例，例如以旅游勝地泰山等地向?qū)W生介紹高山的地理知識。熟悉的生活場景能夠幫助學(xué)生深入理解地理知識。需要注意的是，教師需要根據(jù)地理教材的基本內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)情境，輔助學(xué)生通過思考他們應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步理解相應(yīng)的地理知識。生活化教學(xué)有利于學(xué)生更好地完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、強(qiáng)化地理實(shí)踐

生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)來完成日常教學(xué)任務(wù)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐。地理知識的學(xué)習(xí)不僅要依靠記憶和理解基礎(chǔ)知識內(nèi)容，更需要學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中進(jìn)一步掌握地理的各種基礎(chǔ)知識內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生自身的地理知識基礎(chǔ)。地理實(shí)踐能力也是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)十分重要的地理綜合素質(zhì)能力，它能夠幫助學(xué)生更好的完成之后的地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授“嚴(yán)重的水土流失”這一內(nèi)容時，為了強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室研究和探索導(dǎo)致水土流失的重要原因，并且以學(xué)生所熟悉的黃河作為例子向?qū)W生進(jìn)一步講解有關(guān)嚴(yán)重水土流失的地理知識，鼓勵學(xué)生開放思維用地理思想思考如何解決這一問題。為了更好的開展日常地理教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)注重使用生活化這一教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

總而言之，生活化教學(xué)已經(jīng)成為教師開展日常地理教學(xué)活動的重要教學(xué)方法，這一方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的共鳴，輔助學(xué)生進(jìn)行地理知識理解并強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面的地理基本素質(zhì)能力。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活化教學(xué)這一方法，創(chuàng)造學(xué)生所熟悉的生活教學(xué)場景來完成地理課堂教學(xué)任務(wù)。在以后的初中地理教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際課堂情況，積極探索生活化教學(xué)在初中地理課堂中的有效應(yīng)用。

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