摘要：在這個對身體素質(zhì)越來越重視的時代，兒童活動空間顯得尤為重要。然而，進行兒童活動空間建設的都是成年人，很難從兒童的角度出發(fā)，理解兒童對空間的需求和感受，并以兒童的需求為出發(fā)點進行設計施工。本文以兒童本身為出發(fā)點，對6-12歲的兒童進行訪談，并留了繪畫作業(yè)，讓他們以繪畫的形式畫出心中理想的玩?？臻g，并以此為依據(jù)來分析兒童對活動空間的具體需求。

關(guān)鍵詞：兒童、景觀特征、活動空間

1. 兒童在游戲空間的喜好

在文獻綜述、圖紙分析和訪談的基礎上，提煉出多個偏好類別。這些是對住所、挑戰(zhàn)、建筑活動、多樣景觀和熟悉元素的需求。

1.1需要庇護所

首先，有可能確定對住房的需求。這些圖畫和采訪表明，房屋、棚屋、小屋、灌木叢、隧道和有洞的山丘等物品反復出現(xiàn)。例如，一個12歲的男孩要了一間有很多積木的小屋，有樓梯可以爬上去，在小屋里你可以做事情，也可以玩。

這些都屬于庇護所和避難所的范疇，并且可以得到文獻證據(jù)的支持，文獻證據(jù)指出，兒童需要能夠擁有自己的私人場所，如庇護所、洞穴、樹屋和堡壘（Sobel，2001年）。

1.2挑戰(zhàn)的需要

另一個反復出現(xiàn)的是對身體和智力挑戰(zhàn)的需要。這一點在孩子們接受采訪時的回答中尤其明顯。孩子們告訴我，他們喜歡高空滑梯、高難度的迷宮、纜道、爬樹、用繩子在湖上攀爬，以及更刺激的東西。一個8歲的小女孩說："我真的很喜歡做刺激的事情，比如爬樹和在樹屋里玩。"另一個人（一個11歲的男孩）要求一個迷宮必須要困難，因為否則它就不是一個好玩的迷宮。他希望它是由高高的灌木叢做成的。第三個孩子（6歲的男孩）想要一個很高的滑梯。有文獻支持說，兒童在處理風險中獲得經(jīng)驗是非常重要的（Robers， Smith & Bryce， 1995），并且可以通過做有挑戰(zhàn)的事來獲得經(jīng)驗和滿足感。

有文獻還指出，標準游樂場的追求絕對安全導致兒童開始想要冒更大的風險（Morrongielo，Lasenby&Walpole，2007）。這在兒童訪談中也可以看到。一個男孩說：我真的不再在操場上玩了。有時我仍然去那里，然后我們爬上一棵樹。

對身體挑戰(zhàn)的需求也可以在受訪兒童所繪的體育活動形式的說明圖中找到。“那里有幾個足球場，一個溜冰場，一個自行車道，一個蹦床，一個游泳池和一個籃子?！?名男孩（9歲）他解釋說，他畫了一個足球場，因為他喜歡踢足球，雖然他自己練習的是曲棍球。一個女孩（6歲）畫了一個籃子和一個球。一個12歲的男孩甚至考慮到了朋友的興趣：“我畫了一個滑板坡道。嗯，至少這是它應該看起來像什么，因為我的一個朋友真的很喜歡直排輪滑，所以我要為他畫這個。（男孩，12歲）

1.3對多樣化景觀的需求

第三，可以確定有對需要不同的可玩的景觀功能需要的可能。一些孩子想要許多不同的東西，在訪談中，有些兒童只畫了一或兩個東西。他們中的一些人只是畫了一個滑梯和一個秋千，但大多數(shù)孩子喜歡許多不同的景觀功能。正如一個男孩解釋的那樣：“我用竹子畫了一叢灌木，你可以在那里玩捉迷藏。因為我在哪里見過，那真的很不錯。這是某種自行車賽道，可以騎著自行車。我很長一段時間都非常非常想要它。這里有柳枝搭成的小屋，你可以坐在里面，到了春天，它們就會開花，然后你就會得到非常漂亮的小屋。在這里你可以看到一個有幾個島的湖，你可以在那里建一座橋。在夏天，當天氣很暖和的時候，你可以在里面游泳，島上也有小木屋。在這里我還畫了一個樹屋，有一個滑梯，在這里你可以看到一個由不同的積木搭成的小屋，在那里你可以爬樓梯。我還用兩個秋千畫了一個秋千。”（男孩，12歲）

根據(jù)（Fjrtoft&Sageie，2000），景觀元素的多樣性增強了兒童對景觀的體驗，這可以在后面的引言中看到。地形和植被的多樣性也被稱為刺激性游戲行為（FJRTOFT，2004年）。在兒童對山丘、樹木和灌木叢的繪畫中是可見的。

1.4 對構(gòu)筑物的需要

受訪兒童提到，他們喜歡玩水等元素。他們中的一些人畫了一臺水泵來給畫中的景觀提供水。當被問到如果這是建在離家不遠的湖里，他會不會來玩時，一個男孩回答說：“嗯，你知道，我更喜歡自己建！”

在兒童活動空間建設工程中，有一些建設性的元素講非常吸引兒童。因為松散的元素可以鼓勵兒童進行戲劇性和建設性的游戲活動（Nicolson， 1971）。許多孩子喜歡建造他們自己的灌木房子，堡壘，或在這個男孩的情況下，小溪，因為它被視為非常令人興奮（Jansson， 2010）。

1.5 對熟悉元素的需求

從孩子們對圖畫的解釋中可以清楚地看到，孩子們經(jīng)常提到和畫出已經(jīng)知道的東西：學校的操場、見過的秋千和水泵。從孩子們畫畫的地方你可以看到秋千。這可能對他們的繪畫產(chǎn)生了影響。在圖紙上看到的很多事物都是他們見過的。特別是滑梯，秋千和攀登架在許多圖紙上都有表現(xiàn)。

2. 兒童游戲習慣

孩子們對游戲習慣問題的回答表明：在學校，年齡較小的孩子有時會在操場上玩耍。年齡較大的兒童更多地在公園和運動場上玩耍。

當他們被問到當他們在大自然中聽說過游戲區(qū)時，他們會想到哪里時，答案是非常不同的：“我在大自然中玩耍"，"我也想有一個輪胎秋千，一個滑梯和一個秋千"，"呃，沒有什么"一直到"一片有樹可爬的森林"，"我可以自由地玩"和'木材，水和沙子''。

3. 兒童對表達偏好的反應

孩子們一般都很喜歡這個作業(yè)。更重要的是，這讓我們知道孩子們是否缺少一些東西，如果這些東西變得對孩子更有吸引力，他們是否會來玩。

此刻，孩子們認為在教室里沒有什么可玩的。就像一個男孩說的："當你做這個的時候，我會更想和我的父母去菜園玩。"當他們在菜園子里干活的時候，我可以去那里玩?，F(xiàn)在真的沒有什么可玩的了''（男孩，6歲）。

后來，當被問到他們對這個作業(yè)的看法時，另一個男孩說："我喜歡這個作業(yè)，特別是因為你可以說出你想在你的鄰居那里看到什么。"這表明，他不僅把它看作是一種創(chuàng)造性的任務，而且把它看作是一種通過表達他的偏好來參與發(fā)展的形式

參考文獻：

Fjrtoft， I.， & Sageie， J. （2000）. The natural environment as a playground for children. Landscape description and analyses of a natural playscape. Landscape and Urban Planning， 48（1-2）， 83–97.

Fjrtoft， I.，（2004）‘Landscape as playscape： the effects of natural environments on children’s play and motor development’， Children， Youth and Environments， 14 92）， pp. 21 – 44

Jacobs， M. （2006）. The production of mindscapes： a comprehensive theory of landscape experience （Doctoral dissertation）. Wageningen University and Research Centre， Wageningen， the Netherlands.

Jansson， M. （2010）. Attractive Playgrounds： Some Factors Affecting User Interest and Visiting Patterns. Landscape Research， 35（1）， 63–81.

Nicholson， S. （1971）. "How Not To Cheat Children： The Theory of Loose Parts". Landscape Architecture. 62， 30-35.

Morrongiello， B.A， Lasenby， J.， and Walpole， B. 2007. Risk compensation in children： Why do children show it in reaction to wearing safety gear Journal of Applied Developmental Psychology 28（1）：56 – 63， doi：10.1016/j.appdev.2006.10.005.

Roberts， H.， Smith， S. J.， & Bryce， C. （1995）. Children at risk： Safety as social value. Buckingham， UK： Open University Books.

作者簡介：程遠（1990.6～），女，助教，哈爾濱工業(yè)大學工學學士、中國石油大慶職業(yè)學院計算機應用工程系教師。