[摘 要]文章從城市老年教育發(fā)展的問(wèn)題和需求出發(fā)，結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)實(shí)證調(diào)查等研究方法，對(duì)城市老年人的教育需求進(jìn)行了分析，對(duì)發(fā)展城市老年教育提出了若干建議，主要包括構(gòu)建多元化老年教育、完善老年教育課程、強(qiáng)化老年教育隊(duì)伍建設(shè)、搭建老年教育管理體制、構(gòu)筑老年教育保障體系等。希望通過(guò)積極心理學(xué)的理念和方法，提高老年人的生活質(zhì)量、促進(jìn)老年人積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、滿足老年人的精神文化需求、促進(jìn)老年人積極參與社會(huì)生活，使老年生活更有意義。

[關(guān)鍵詞]城市老年教育;積極心理學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G777 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2019）02-0035-05

一、引言

2017年，我國(guó)60歲及以上人口數(shù)為2.41億，占總?cè)丝诘?7.3%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到2.55億，約占總?cè)丝诘?8%。人口老齡化也帶來(lái)了新的問(wèn)題，老人的心理問(wèn)題隨著人口老齡化進(jìn)程逐漸增加，受到許多學(xué)者的關(guān)注。從心理健康社會(huì)情緒角度研究表明，從1995年到2011年，中國(guó)老年群體的孤獨(dú)感表現(xiàn)出上升的趨向①。

積極心理學(xué)促進(jìn)老年教育發(fā)展的作用，已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究所證實(shí)。20 世紀(jì)末，美國(guó)現(xiàn)代聞名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼、Kennon M. Sheldon和Laura King研究表明積極心理學(xué)的內(nèi)在特征“積極心理學(xué)是一門(mén)致力于研究普通人的活力和美德的科學(xué)。”②積極心理學(xué)的應(yīng)用不但能使老人和家人、朋友、同事進(jìn)行聯(lián)系，維持和拓寬他們的社交網(wǎng)絡(luò)，減輕老年群體的孤獨(dú)、抑郁等消極情緒反映[4]，另有助于緩解老年群體認(rèn)知退化的進(jìn)程 [5]，終極目標(biāo)是追尋認(rèn)得幸福感。顧秀蓮表示：“積極心理學(xué)能夠用來(lái)打開(kāi)老人們的幸福大門(mén)。我國(guó)相關(guān)的研究專(zhuān)家和學(xué)者，要積極應(yīng)用積極心理學(xué)將老年朋友經(jīng)常出現(xiàn)消極心態(tài)轉(zhuǎn)換成積極心態(tài)，經(jīng)過(guò)挖掘發(fā)揮老年朋友的固有資源讓他們的生活變得更加幸福和積極?！盵1]

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”“做好繼續(xù)教育，加速扶植學(xué)習(xí)型社會(huì)”，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程中，進(jìn)一步彰顯了網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育的重要地位與價(jià)值，也為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展老年教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。學(xué)者徐旭研究表明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠改變老人和兒女的關(guān)系，降低他們的孤獨(dú)憂郁感。由此可見(jiàn)，在積極心理學(xué)逐漸受到關(guān)注的背景下，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)理論，探索老年教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

二、調(diào)查分析

為了解老年教育中影響老年人心情的主要心理因素，課題組根據(jù)積極心理學(xué)的有關(guān)理論和研究框架，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，從老年人自身發(fā)展的需求，利用結(jié)構(gòu)式訪談法采集數(shù)據(jù)。2018年3月到5月期間，通過(guò)方便取樣、滾雪球取樣法訪談瑞安老年大學(xué)的63名學(xué)員，其中47名是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，16名是非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。48名男性，15名女性，平均年齡76.27±7.55歲，大專(zhuān)及以上學(xué)歷54人，高中學(xué)歷6人，初中學(xué)歷3人，33人已經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)6年以上。調(diào)查主要涉及到3個(gè)方面：老年群體上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，心理健康的孤獨(dú)感及社會(huì)聯(lián)結(jié)程度，老年人心理健康中社會(huì)認(rèn)知程度。調(diào)查情況見(jiàn)表1。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多老年人每天都在上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)使用已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｖ饕菫榱舜H交流、社會(huì)交往和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，新穎的網(wǎng)絡(luò)工具也很受老年人的喜愛(ài)。例如，張奶奶退休前是瑞安市醫(yī)院內(nèi)科醫(yī)生，今年70 歲，網(wǎng)齡已超過(guò)5年。孩子們遠(yuǎn)在國(guó)外，開(kāi)始學(xué)會(huì)上網(wǎng)，是為了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和異鄉(xiāng)親人互訴相思之情，如今可以熟練地應(yīng)用FaceTime、QQ和微信。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和心理健康狀況

老年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息多彩豐富，可以大開(kāi)眼界，傳遞正能量，得到健康快樂(lè)，有益身體的健康長(zhǎng)壽等。67歲的王大伯說(shuō)：“老人們也頗有求知欲望，現(xiàn)在發(fā)展這么快，老人上網(wǎng)學(xué)習(xí)很慢，可不會(huì)有人愿意落伍。”

黃爺爺是個(gè)二胡愛(ài)好者，以前覺(jué)得自己技不如人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看二胡教學(xué)視頻，專(zhuān)業(yè)水平遞增很快，不僅和身邊老伙計(jì)們玩，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)約城內(nèi)外各種高手切磋技藝。他說(shuō)和新老朋友一起，視域拓寬了，心情愉快，幸福感增加，人生更有意義更有價(jià)值。這說(shuō)明使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)老年人的心理健康有著積極的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以幫助老年人信息獲取了解外面的世界來(lái)提升他們社會(huì)聯(lián)結(jié)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拓展幫助老年人提升社會(huì)交往能力和質(zhì)量，因此，要加強(qiáng)老年人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程建設(shè)和培訓(xùn)，促進(jìn)老年人健康心理的積極作用。

三、當(dāng)前城市老年教育中存在的問(wèn)題

（一）工作定位不夠清晰

老年教育工作的定位還不夠清晰，對(duì)具體能夠達(dá)到的效果程度不夠重視;科學(xué)性方面也存在著不足，在具體的過(guò)程中對(duì)老年群體的心理狀況把握不夠、老年教育以及社會(huì)教育的細(xì)節(jié)和內(nèi)容深入不足;老年教育不夠系統(tǒng)化，整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中沒(méi)能夠充分理解和安排好所有的環(huán)節(jié)。

（二）課程內(nèi)容體系的構(gòu)建不完善

目前的課程設(shè)置只是從老年人休閑娛樂(lè)活動(dòng)角度出發(fā)，多數(shù)考慮的是老年人生活的滿意度因素和幸福感現(xiàn)狀，而忽略了老年人在專(zhuān)業(yè)技能、心理調(diào)適、醫(yī)療保健知識(shí)與本土化實(shí)際問(wèn)題等方面需求，缺乏老年人有關(guān)積極人格特質(zhì)形成的指導(dǎo)，無(wú)法滿足社區(qū)老年人細(xì)分化、多樣化、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致老年教育工作的過(guò)程中脫離了實(shí)際，沒(méi)有弄清老年教育的具體需求，最終造成了后續(xù)制定的課程內(nèi)容體系構(gòu)建不完善。這也從另一面使得老年教育課程不夠開(kāi)放化，整個(gè)工作的內(nèi)容不夠具有內(nèi)涵。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育模式開(kāi)展不夠

在老年教育工作的過(guò)程中，沒(méi)有充分地考慮和利用老年教育網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，而缺乏網(wǎng)絡(luò)教育模式的深入也就使得老年群體的積極力量無(wú)法得到體現(xiàn)。老年教育工作設(shè)計(jì)和開(kāi)展各種有益身心健康的活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，沒(méi)有很好地利用城市老年群體的交往活動(dòng)特點(diǎn)，影響了老年群體的活動(dòng)項(xiàng)目采用;走進(jìn)老年群體，尤其是一些空巢高齡老人的心理世界與精神世界時(shí)，沒(méi)有很好地利用老年群體的心理活動(dòng)特點(diǎn)，影響了老年教育工作時(shí)對(duì)老年的心理輔導(dǎo)與心理調(diào)適。因此，老年人教育要重視他們實(shí)際需求，以及現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況和特征，使得老年教育更好地開(kāi)展和進(jìn)行。

（四）雙師型師資力量缺乏

由于城市老年教育的特點(diǎn)是獨(dú)特的，這就對(duì)任教老師有了特殊的要求。一方面老年大學(xué)專(zhuān)任教師一般是普通學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，聘請(qǐng)的老師也是普通學(xué)校的老師，他們既未接受過(guò)老年教育的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，又未全面地去研究老年教育的教學(xué)方法，傳授知識(shí)采取單一的傳統(tǒng)教育方式;另一方面，老年大學(xué)聘請(qǐng)的是受過(guò)高等教育、有高尚品質(zhì)的退休離休人員，他們雖然有豐富的社會(huì)閱歷和學(xué)術(shù)成就，但是年齡偏大，因?yàn)樯眢w、家庭的原因，有時(shí)請(qǐng)假調(diào)課，缺乏實(shí)踐能力和理論知識(shí)都很好的綜合性教師。

（五）教育經(jīng)費(fèi)不足

老年教育屬于社會(huì)福利事業(yè)，具有公益性特征，經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，相關(guān)保障不多。老年教育工作也沒(méi)有明確的法律法規(guī)和相關(guān)政策根據(jù)，對(duì)老年教育工作所需要的各種經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌渠道不廣泛，在這個(gè)過(guò)程中僅僅獲得了一些政府部門(mén)零散的經(jīng)費(fèi)支撐，社會(huì)支持很少，沒(méi)有長(zhǎng)期保障，以致教育經(jīng)費(fèi)短缺，影響老年教育工作的順利進(jìn)行。

四、積極心理學(xué)在城市老年教育發(fā)展中的應(yīng)用

在訪談中得知，老年朋友最想得到社會(huì)關(guān)心，他們經(jīng)常表露出社會(huì)交往和心理健康和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，更加希望得到社會(huì)聯(lián)結(jié)的幫助，積極心理學(xué)就可以很好地解決老年朋友出現(xiàn)的這些有關(guān)問(wèn)題。

（一）基于積極心理學(xué)價(jià)值取向，樹(shù)立積極老年教育觀念

積極心理學(xué)是指利用人類(lèi)心靈中的積極力量和積極心態(tài)去解決問(wèn)題，緩解和消除他們消極情緒，發(fā)揮他們固有美德和潛在能力等積極品質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，協(xié)助他們建立自信，堅(jiān)定人生信念，成就幸福人生。老年教育的價(jià)值取向同積極心理學(xué)相一致，開(kāi)放大學(xué)遵守積極心理學(xué)的理念，貫徹老年教育的人文、普惠和公平的理念，將教育理念升華至全社會(huì)性，凸顯終身學(xué)習(xí)背景下的教育性及學(xué)習(xí)性，使老年教育變得全面和協(xié)調(diào)。

（二）基于積極心理學(xué)積極人格特質(zhì)形成，完善老年教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的應(yīng)用功能不應(yīng)是修補(bǔ)而是注重建設(shè)，關(guān)注的是老年人的優(yōu)勢(shì)，而不是他們的弱勢(shì)。人們本身具有6大類(lèi)美德和24項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，在他們的心里或者行動(dòng)之中時(shí)多時(shí)少表現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和老年需要，發(fā)揮老年群體積極優(yōu)勢(shì)，并將這種概念融入到具體的教學(xué)體系之中，完善老年教育課程內(nèi)容。

1.從社會(huì)認(rèn)知角度啟程，培育積極的人格特質(zhì)

從教育的角度將老年朋友的社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題納入其中，充分引導(dǎo)老年群體發(fā)揮潛能，建立自信和自尊正如二胡愛(ài)好者黃爺爺，通過(guò)微信創(chuàng)建二胡專(zhuān)業(yè)群，把自己和微友表演的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，拓展了自己和他人的關(guān)系、視域。李高峰[13]（2010）認(rèn)為積極心理學(xué)的原理發(fā)揮人的潛在能力，提高人的生存生命質(zhì)量，使尊重生命長(zhǎng)度提升到生命寬度和深度。

2.從主觀幸福感開(kāi)始，弘揚(yáng)老年積極精神

老年朋友學(xué)習(xí)過(guò)程中常常比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，通常按照安排去做事。主觀幸福感可使老年朋友變得更加積極主動(dòng)，并對(duì)出現(xiàn)的消極因素做出更好的反應(yīng)。如鄧云龍[6]（2012）認(rèn)為老年群體主觀幸福感同社會(huì)、家庭生活密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)充分重視老年群體的教育;因此要加強(qiáng)老年朋友的積極理念和核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)“活到老、學(xué)到老”的精神，引導(dǎo)老年朋友樹(shù)立終身學(xué)習(xí)教育觀念。

3.從樂(lè)觀角度來(lái)看，關(guān)注社會(huì)的角色認(rèn)同作用

積極心理學(xué)表明，樂(lè)觀的人會(huì)把消極心理或體驗(yàn)歸應(yīng)于外部的、暫時(shí)的和特殊的因素，老年群體不僅在積極生活中獲得幸福，還可以產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙贏。如王大伯利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)商務(wù)服務(wù)，淘寶購(gòu)物、出外旅游、購(gòu)買(mǎi)車(chē)票等，確保自己和外面的世界同步，沒(méi)有脫節(jié)感，專(zhuān)注自己的定位，立于正確的社會(huì)角色，并朝著積極的方向前進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

4.從關(guān)系需求理論出發(fā)，實(shí)施高質(zhì)量的代際溝通

老年朋友和年輕一代交流溝通，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)負(fù)面想法。積極心理學(xué)表明，應(yīng)該使年輕人親身體驗(yàn)到老年朋友積極優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)造社會(huì)的價(jià)值，一定要實(shí)踐高質(zhì)量溝通與交流。張奶奶從醫(yī)院退休后就報(bào)讀老年大學(xué)旅游英語(yǔ)班級(jí)，豐富自己的社交知識(shí)與提升社交技能，出國(guó)可以和親戚、朋友用英語(yǔ)交流，促進(jìn)代際和諧和高質(zhì)量的交流，增長(zhǎng)老年人尊嚴(yán)。

（三）基于積極心理學(xué)的積極社會(huì)組織系統(tǒng)，拓展老年教育視域

積極心理學(xué)認(rèn)為，要用系統(tǒng)和全面的方式尋找方法，讓社會(huì)各類(lèi)人群探索自己內(nèi)在的積極力量，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和樂(lè)觀幸福的生活。網(wǎng)絡(luò)化教育學(xué)習(xí)模式與方式是實(shí)現(xiàn)老年教育重要發(fā)展途徑，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)遵循“教育養(yǎng)老，以理養(yǎng)心”觀點(diǎn)，有著現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行老年教育教學(xué)時(shí)要盡力應(yīng)用老年朋友逐步走向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聚合有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，供給專(zhuān)業(yè)的技術(shù)服務(wù)，為老年朋友創(chuàng)建上網(wǎng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)欄目和專(zhuān)業(yè)頻道，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的老年教育方式，為老年人提供線上線下服務(wù)，全力滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，以此不斷提升老年教育的水平，拓展老年教育的視域。

（四）基于積極心理學(xué)主觀幸福感，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

積極心理學(xué)表明，經(jīng)過(guò)激發(fā)人們內(nèi)心的潛能，他們?cè)谂龅嚼щy時(shí)候會(huì)以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，從而減少或消除負(fù)面思想，使生活愉快，質(zhì)量更高。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“假如你沒(méi)有充足數(shù)目的合格教師，任何最令人敬佩的改革都必將在實(shí)踐中失敗③。”因此老年教育的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化，這會(huì)直接關(guān)系到老年教育的發(fā)展。雙師型教師隊(duì)伍是老年教育的人文基礎(chǔ)，在進(jìn)行老年教育過(guò)程中，激發(fā)教師的內(nèi)心活力和潛能，提高教師的素養(yǎng)與能力，提升教師主觀幸福感。通過(guò)地區(qū)發(fā)展不平衡及老年朋友多樣化的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的加入本職工作。通過(guò)搭建配套的培育體制機(jī)制，使本項(xiàng)教育工作任務(wù)納入工作評(píng)估考核，助推有關(guān)人才的全面發(fā)展。努力為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)一支綜合型專(zhuān)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，培植具有現(xiàn)代化技能、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)目足夠的教師隊(duì)伍。

（五）運(yùn)用積極心理學(xué)積極情緒和體驗(yàn)理論，構(gòu)筑保障體系

積極心理學(xué)表明一個(gè)人的成長(zhǎng)和獲得知識(shí)與積極的思考和環(huán)境密不可分。可以經(jīng)積極主動(dòng)預(yù)防組織和發(fā)展自身良好品質(zhì)的能力，并不是經(jīng)過(guò)不斷變化缺陷來(lái)實(shí)現(xiàn)。積極心理學(xué)所指的保障機(jī)制可以增加老年人的積極情緒和體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們的積極品質(zhì)，構(gòu)筑老年教育經(jīng)費(fèi)制度，從而使得老年教育的后勤得到有效保障。

后勤支持的充分性是開(kāi)放大學(xué)參加當(dāng)?shù)乩夏杲逃囊粋€(gè)重要方面。當(dāng)?shù)貞?yīng)該要用積極心理學(xué)理論，形成積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，構(gòu)筑層次分明、方式清楚、分工明確、職責(zé)清晰、行之有效的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。在籌資機(jī)制中，還可以整合支持的各個(gè)方面，包括個(gè)人、社會(huì)、企業(yè)、政府等共享的模式，以使工作可持續(xù)化發(fā)展，并搭建相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;對(duì)績(jī)效、薪資、職稱等方面評(píng)估給予類(lèi)似學(xué)校員工的報(bào)酬和權(quán)益;科學(xué)合理地規(guī)劃人員、法律法規(guī)、課程和支出。同時(shí)要努力尋求地方政府、市場(chǎng)和社會(huì)的供應(yīng)和贊助，鞏固老年教育的后勤保障。

十九大強(qiáng)調(diào)，要不斷提升群眾的安全感、幸福感和獲得感。積極心理學(xué)為開(kāi)放大學(xué)老年教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了更積極、更寬闊的視角和思路，有助于他們更好地融入快速發(fā)展的時(shí)代，讓老年群體真正實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)”。

[注釋]

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[作者簡(jiǎn)介]徐凡弟（1970-），男，浙江省瑞安市人，浙江廣播電視大學(xué)瑞安學(xué)院講師，研究方向：教育心理學(xué)。

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