蔣文娟

摘要：小學生活潑好動的性格決定了他們愛玩的天性，游戲也因此成為了吸引小學生注意力最有效的途徑。因而小學英語教師將游戲引入到了自己的教學課堂中，以此來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。但教師要明白的是，這并不是一件容易的事情，他們需要從各個方面進行綜合考慮，如游戲的內(nèi)容、難度和形式等。這樣的話，教師才有可能通過游戲有效培養(yǎng)學生的學習興趣。接下來筆者就對此展開詳細的論述，以期望能給各位教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：英語興趣;有效培養(yǎng);游戲

隨著時代的發(fā)展，各個領(lǐng)域內(nèi)也開始進行了如火如荼的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能夠不被時代所淘汰。小學英語教師的教學也正是如此，傳統(tǒng)“以教師為主體，以知識為核心”的教育理念已經(jīng)逐漸退出教師教學的舞臺，取而代之的則是“以學生發(fā)展為主體”的教育理念。在該理念的指導下，小學英語教師在教學中首先要做的就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，他們也提出了引入英語游戲的培養(yǎng)策略，并因此取得了顯著的成效。

一、游戲的內(nèi)容要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合

游戲雖然能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但小學英語教師始終要記住一點，事物都具有雙面性，過度的游戲反而會將學生的注意力從他們即將要學習的英語知識上轉(zhuǎn)移到游戲本身上去。那么教師該如何去做才能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？此時他們就需要在游戲的內(nèi)容上面下功夫，使之與即將要教學的內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起。這樣的話，學生的興趣就能夠從游戲本身轉(zhuǎn)移到即將要學習的英語知識上。例如：《Look at me》是三年級上冊第二單元的英語題目，其中涉及到的話題有身體的各個部位和各種問候語，因而筆者在設(shè)計游戲的時候就會圍繞著這兩個內(nèi)容來進行。此時筆者就設(shè)計了“我說你不指”和“找朋友”兩個游戲，前者是針對身體部位的，游戲規(guī)則為教師說出某一身體部位的英語單詞，學生則需要用手指向除這一身體部位的其他任意身體部位，指錯或者反應(yīng)遲緩者則被淘汰。后者則是與問候語密切相關(guān)的，學生根據(jù)教師的提示語去找符合條件的朋友，并通過問候的形式進行接頭，最先完成接頭的學生則會獲得勝利。這樣一來，學生在玩游戲的時候就能夠涉及到要學習的英語知識，也因此對其有了學習的興趣。

二、游戲的難度要符合學生的基礎(chǔ)情況

游戲的存在是為教師的課堂教學而服務(wù)的，其最終目的是為了讓小學生學習英語的興趣變得高漲。但由于學生的學習能力、英語基礎(chǔ)等各個方面存在的差異，他們對于游戲也有著不同的看法。面對同一種游戲，有的學生會覺得過于簡單而失去興趣，有的學生也會因為過于困難而失去興趣。這就意味著教師需要設(shè)置不同難度的游戲。這樣的話，每一名學生都能夠在游戲中獲得成功的體驗，進而對英語知識的學習充滿了興趣。例如：在進行《Happy birthday》這一單元的課堂教學中，筆者就需要讓學生學會boat＼ball＼kite＼plane＼doll＼car等單詞并且對其進行應(yīng)用。但不同學生的英語基礎(chǔ)不同，筆者對他們的要求也就不同。這時筆者在引導學生進行單詞的學習時就為他們設(shè)置了闖關(guān)類的游戲，游戲分為三個關(guān)卡，后一個關(guān)卡的難度總是比前一個關(guān)卡高出一個層次，第一關(guān)是需要進行單詞的朗讀和拼寫，第二關(guān)則是需要進行單詞的具體應(yīng)用，第三關(guān)則是需要說出與該單詞意義相近或者相反的其他單詞。這樣的話，好勝心強的小學生就能夠積極地進行單詞的學習和記憶，進而讓自己愈戰(zhàn)愈勇。與此同時，每一名學生都能夠選擇適合自己的游戲關(guān)卡，也因此能夠在這一過程中獲得快樂。

三、游戲的形式要貼合學生的性格特征

除了游戲的內(nèi)容和游戲的難度之外，小學英語教師還需要注重的是游戲的形式。因為對于小學生而言，他們雖然喜歡游戲，但并沒有擁有足夠的耐心去玩同一種形式的游戲。這時小學英語教師要想通過游戲達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的，他們就必須保持著游戲形式的豐富多變。這樣的話，學生每天都會帶著好奇心參與到小學英語教師的課堂教學活動中去，他們也會在這一過程中培養(yǎng)出學習英語的興趣。例如：就引導學生進行單詞的記憶這一任務(wù)，筆者就能夠想出多種不同形式的游戲，如筆者可以讓學生進行詞語接龍，后一名學生需要將前一名學生所說的英語單詞的最后一個字母作為自己所寫單詞的開頭字母;筆者可以根據(jù)單詞的詞義讓學生競相說出與之詞義相近或者相反的單詞;筆者還可以讓學生用指定的詞語進行造句。這樣的話，每次上課的時候，學生都會好奇筆者會采取怎樣的游戲形式來讓他們進行單詞的記憶，也因此將好奇心轉(zhuǎn)化為學習英語知識的興趣。

總而言之，英語教師的教學活動是需要師生之間進行有效互動，這樣教師才能夠?qū)⒂⒄Z知識有效地傳遞到學生的腦海中。為了達到這一目標，小學英語教師必須要讓學生變得主動起來，培養(yǎng)他們的學習興趣就是教師首先要做的。這時教師就需要綜合考慮學生的性格特征和興趣愛好，進而選擇有效的培養(yǎng)策略。這其中游戲就因為符合學生的興趣愛好而成為了有效的培養(yǎng)學生興趣的策略，教師也應(yīng)該加以重視。

參考文獻：

[1]聶安. 小學英語游戲教學法的有效性研究[D].南昌大學，2018.

[2]張建利.小學英語游戲教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（19）：82.