徐賁

以《加州公立學(xué)校幼兒園至十二年級閱讀和語言藝術(shù)（教學(xué)）綱要》為例，我們來看看美國加州公立學(xué)校對學(xué)生“說理”的具體要求：

一年級：重述簡單說理和敘述段落中的主要觀點(diǎn);

二年級：重述文本中的事實和細(xì)節(jié)，說清和組織要說的意見;

三年級：在說理文中區(qū)別主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié);

四年級：區(qū)別說理文本中的“原因”與“結(jié)果”、“事實”和“看法”的區(qū)別;

五年級：分辨文本中的“事實”、“得到證明的推論”和“看法” （尚有待證明的觀點(diǎn)）;

六年級：是最為關(guān)鍵的一年，公共說理分為兩個部分：一、辨析邏輯謬誤;二、提防宣傳。那些要辨析的邏輯謬誤有五種：過度簡單化、浮泛空論、循環(huán)論證、虛假兩分法、無憑據(jù)推理。要提防的宣傳手法則有：人云亦云、謾罵、偏見、勢利、吹噓、恫嚇戰(zhàn)術(shù)……

十一到十二年級：“說理評估”對象是“公共文件”，一切發(fā)表了的東西，只要議及公共話題，都是公共文本，也都必須接受公眾的說理評估。

（摘自《明亮的對話》）