張孝龍

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人的生活觀、價值觀的目的?，F代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

一、全面提高學生的語文素養(yǎng)是高效課堂的前提

傳統(tǒng)的語文教學大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生?！敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W”。然而即使學生愿學，我們在課堂上，通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢？

如果我們要開發(fā)語文高效課堂的源動力，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。

我們要多利用多媒體教學，借助現代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象，課堂內容變得直觀豐富。為學生的學習設置了良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài)，聽歌曲、看視頻、放映幻燈都能激起學習的興趣和求知的欲望，強化優(yōu)美的學習氣氛。

例如，在教學《威尼斯商人》一文時，我把電影版的《威尼斯商人》，話劇版的《威尼斯商人》都從網上下載了下來，同學們都較認真地觀看，并能從中總結出各個人物的鮮明的性格特點，也很好地抓住了當時的社會背景，把整個的作品內容，主題特色都很好很到位的掌握了。

二、正確把握語文教育的特點是高效課堂的關鍵

語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現為有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和作文能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

作文是語文綜合能力的充分體現。雖然我們經常倡導創(chuàng)新作文，也深知作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為寫作而寫作，沒有對學生的寫作進行一樣平?；到y(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞和詞組的堆砌或是干巴巴的敘事。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從一寫到九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去，并最終達到提高作文水平的一種行之有效的方法。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。

如今，我也利用我們學校的班班通把學生們平時的習作一篇篇都保存起來，然后一一比較從中發(fā)現學生們的進步，從而極大地提高了孩子們對寫作的興趣。

引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生不由自主的、發(fā)自心田的、主動而踴躍地巴望去抒寫，日積月累的寫作，又何愁寫不出好作文？

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是高效課堂的精髓

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。

語文綜合學習，看重的不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。在新課程改革中，高效課堂教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。

有限的課堂內我們只能傳授方法，把課本當學習的范例，讓學生“得法于課內，得益于課外”。讓他們把課本作為學習的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學習的終極目的。既要完成舉一反三的任務，也要激發(fā)起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。