曾玲玲

美國心理學(xué)家維普詹姆斯曾經(jīng)講過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

任教十余年來，一直擔(dān)任學(xué)校德育工作輔導(dǎo)員和高年級段語文兼班主任工作。由于工作需要，我不斷地給自己補充德育管理工作的知識。通過不斷嘗試，我深深知道，要管理好一個班級，班主任工作非常關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)的孩子大部分都是留守兒童，成長在家長常年外出打工，由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧的家庭中，老人對孩子過分溺愛，只在意吃飽穿暖，其他什么都不管，也管不了，加之外出打工的父母一年很難回幾次家，父母與孩子之間感情疏遠，使生性敏感的孩子要么孤僻，要么逆反心強。而部分在家的家長除了農(nóng)忙季節(jié)在田間勞作，空閑時打撲克、“砌長城”等，給孩子起了“反作用”。孩子整天看著家長的臉色過日子，很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。雖然如今實施均衡教育，素質(zhì)教育，但孩子的成功教育離不開學(xué)校、家庭、社會的共同努力。作為一個師資力量有限，辦學(xué)條件有限的農(nóng)村學(xué)校的教師，我只能孤軍作戰(zhàn)，通過實踐不斷摸索。教育專家通過調(diào)查研究，受過賞識激勵后的孩子，其能力是賞識激勵前的好幾倍，因而在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中，賞識的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地賞識激勵。在工作實踐中，我進行了以下嘗試：

一、記錄——培養(yǎng)自賞能力

利用教學(xué)的契機，我在課堂上通過讓學(xué)生寫短日記，記一記一天中引以為豪的某件事情，或記下“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，或是“你今天值得回憶的地方”。這樣，寫作文有題材了，學(xué)生的自信心也有了，德育教育也找到了突破口。

二、無聲——提高賞識藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！苯o學(xué)生一點寬容，采取無聲的教育，就在于打破學(xué)生的思維定勢，提高學(xué)生的內(nèi)因作用里。課堂課外經(jīng)常聽到學(xué)生打“小報告”，其實也只是某某碰了某某一下，某某拿了某某的東西，某某沒有掃地，某某亂丟垃圾等等，我會先讓事情放一放，尋找機會找到他的“閃光點”，進行隨機教育。即使是學(xué)生做了確實讓人頭疼的事情，我也避諱大聲呵斥，用婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性的語氣與學(xué)生交談。這樣，學(xué)生從我對他們的態(tài)度中敏銳的感到教師對他們的熱愛和信任，從而使自己充滿自信。

三、互賞——提升賞識內(nèi)涵

通過對學(xué)生的賞識，我明顯感覺到學(xué)生對我更加尊敬，賞識和熱愛，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生看了良性循環(huán)，師生的觀念在“賞識”教育的互動中得到了升華，促進了我們共同進步。

經(jīng)過一段時間的探索，我發(fā)現(xiàn)賞識教育在實施過程中需要注意以下方面：①實事求是。賞識要準(zhǔn)確，如果賞識得不準(zhǔn)確，學(xué)生就會感到受了欺騙，認為老師在故意夸他，也就起不到激勵作用，更不能不求實際地過度夸獎，否則，容易造成學(xué)生的虛榮心，效果適得其反。②全面對待。教師要做到公平公正，獎懲分明，因此，在賞識教育中，并不排斥批評。賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使學(xué)生及時得到獎勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

賞識是一種理解，更是一種寬容;賞識是一種尊重，更是一種激勵。農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的教育群體是需要培養(yǎng)自信的群體，要想讓他們將來學(xué)好文化知識，走向社會，需要我們教師用愛澆灌每一朵花蕾，繼續(xù)不斷摸索符合學(xué)情的教育手段。