馬曉麗

隨著信息技術在教學中發(fā)揮的作用越來越顯著，教師逐漸意識到信息技術是提升課堂教學有效性的重要手段。但作為教育工作者面臨的問題是：如何根據(jù)學習的需要有效地選擇信息，從而提高學生學習效率，如何將現(xiàn)代信息技術與學科教學深度有效融合。這也是擺在我們面前的重要課題。本文筆者將以語文教學為切入點，分析信息技術在小學語文課堂教學中的應用、存在的 問題及如何利用信息技術提高小學語文課堂教學的有效性。

一、現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂中的運用

“三通兩平臺”以及現(xiàn)代科技成果在教學領域的普及和滲透，使教學形式變得多樣化，轉變了傳統(tǒng)的教學方式。在現(xiàn)代信息技術的支持下，“網(wǎng)絡學習”“翻轉課堂”一改傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”“一言堂”模式，學生學習新知識變得更加主動，求知欲望更加強烈。

現(xiàn)代信息技術有其獨有的方便快捷的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代信息技術不僅拓展了學生的知識面，提高了學生的綜合能力，也提高了課堂的教學效率。就筆者學?，F(xiàn)有的技術支持環(huán)境來看，學校在小學語文課堂中開展了“信息化小組學習、多媒體演示型、電子白板交互型”等幾種課型，做到了現(xiàn)代信息技術與教育的有機融合。

二、小學語文課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術存在的問題

信息技術應用水平參差不齊?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，教師都會使用電腦，但目前只有少數(shù)教師能熟練掌握PPT、Flash等軟件，也很少用國家研發(fā)的網(wǎng)絡平臺學習更多的教學方法，為學生提供更多的學習資源。上語文課時，部分教師對信息技術掌握不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些操作故障;還有一些教師過于依賴信息技術提供的大量信息，比如作者介紹、拓展練習、字詞釋義，不加篩選地灌輸給學生，導致課程無法繼續(xù)。

用計算機教學取代教師教學。教師利用現(xiàn)代信息技術進行教學，應把其當作一種教學工具和教學手段，而非過分依賴其多樣性的功能。把信息技術引入課堂，雖然能代替教師處理一部分課堂上的問題，發(fā)揮教師的部分作用，但教師的主導作用與組織學習的作用是現(xiàn)代信息技術無法取代的。教師作為課堂的主導者，必須管理好課堂紀律與課堂流程，并引導學生抓住每節(jié)課的重點，突破難點。

教學內容局限于教材。即便在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)在，部分教師仍然照本宣科，因循守舊，不懂變通。受教學內容的影響，教師依舊沒有創(chuàng)新意識，不會利用網(wǎng)絡檢索上課資料。部分學生在教師的影響下，故步自封，認為把課本學好才最重要，課本是一切知識的源泉，缺乏探索精神。他們只專注于課本上的知識，一點沒體會到信息技術的便捷。更重要的是，由于各種局限，農(nóng)村學校學生利用信息技術查閱有效資料更難實現(xiàn)，很多學生都不會操作計算機，更不用提查閱資料。

三、利用信息技術提高小學語文課堂教學的有效性

課堂導入，激發(fā)興趣。在語文課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，可以說一節(jié)課的成敗就從導入開始。利用信息技術優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓靜止的動起來，讓抽象的具體化，能迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在教學《司馬光砸缸》一文時，首先利用多媒體播放“司馬光砸缸”的小動畫，學生完全沉浸在動畫中，看完動畫也體會到了司馬光的智慧，更想知道到底發(fā)生了什么事。教學《桂林山水》時，利用多媒體呈現(xiàn)桂林山水的美景圖片，即使沒有去過桂林也能有身臨其境的感受，讓學生邊欣賞邊感受大自然的美，對祖國的大好河山有向往之情。信息技術的使用提高了學生的學習熱情與主動性，使教學達到事半功倍的效果。

營造氛圍，動情朗讀。朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動;是一種出聲的閱讀方式，是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是非常重要的。利用傳統(tǒng)教學手段指導朗讀，無法在情感上調動學生入情入境，但應用現(xiàn)代信息技術就具有這一神奇功效。例如，教學《鳥的天堂》一課，筆者利用信息技術播放課文朗讀視頻，不僅能讓學生聆聽課文的朗誦，還能讓學生看到“鳥的天堂”的畫面，學生仿佛被筆者帶到了千里之外的廣東省，走進了鳥的樂園。

適時運用，突破疑難。信息技術可以將抽象、難理解的圖畫、文章變得具體生動。把語文書中很難理解的內容用圖片、Flash等進行演示，能夠很好地做到釋疑解難。教師講解的同時，用比較直觀的圖示進行輔助教學，不僅能夠幫助學生理解，拓展思維，還對學生知識的積累，智力的發(fā)展起到重要作用。例如，在教授古詩詞時，學生對古詩中描寫的景色、人物，抒發(fā)的情感完全不理解，更不要說理解詩句了，通過信息技術使學生們的想象力更加豐富，展現(xiàn)更多詩人所描寫的背景，能更直觀的理解詩文。

課外搜集，開闊視野。在語文教學中，作為教師要認識到信息技術獨特的優(yōu)越性，在課堂上提供與課文相關的大量信息。并交給學生查閱資料獲取信息的方法，使其體會信息技術的便捷。例如，教學《埃及金字塔》一課時，由于絕大多數(shù)學生沒有去過，所以對文章理解如同嚼蠟，索然無味。于是，筆者事先讓學生們查閱有關埃及金字塔的材料（圖片、有關的故事），讓他們搜集資料后小組交流匯報。還有在講《說吃》時，筆者利用多媒體向學生展現(xiàn)了“油潑猴腦”“活叫驢”“生雞割脯”等殘忍吃法，學生看到資料后大為震驚，更明白了要繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的飲食文化，文明進餐。所以，課前讓學生先查一查有關資料，了解當時的時代背景，能更好地學習課文。無論學生還是教師，利用信息技術進行課本之中拓展內容的搜索，既提高了學生的閱讀能力，還開闊了他們的眼界，又培養(yǎng)了他們捕捉信息的能力，為他們奠定了終身學習的基礎。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已勢在必行，在小學語文課堂教學中恰當運用現(xiàn)代信息技術，能創(chuàng)設有趣的情境，優(yōu)化課堂教學效果，為學生插上想象的翅膀，使學生們在語文課堂學習中自由翱翔。