張樹臣

教育信息化是教育現(xiàn)代化的有力支撐，教師信息素養(yǎng)再提升是加快教育信息化的關(guān)鍵。在推進(jìn)教育信息化2.0行動計劃、貫徹教育部《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》《北京市教育信息化三年行動計劃（2018-2020）》的實踐中，作為區(qū)域教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)者與服務(wù)者，區(qū)域教育行政及信息中心應(yīng)當(dāng)緊抓機(jī)遇，把握核心，優(yōu)化策略，區(qū)校聯(lián)動，促進(jìn)區(qū)域教師信息素養(yǎng)的再提升，為推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，開辟區(qū)域教育信息化新境界提供人力資源保障。

一、教師信息素養(yǎng)再提升是加快教育信息化的關(guān)鍵

從信息的數(shù)量與類別看，如今學(xué)生獲取信息的渠道多元，信息數(shù)量可謂海量，這為實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的知識拓展、學(xué)科之間的跨界融合，為學(xué)生建構(gòu)基于問題解決的綜合知識與能力體系，提供了資源基礎(chǔ)。從信息的傳遞與呈現(xiàn)看，在各類教育技術(shù)與設(shè)備的支持下，信息的交互傳遞與呈現(xiàn)方式變得更加迅捷、直觀、生動，信息技術(shù)作為資源獲取、溝通交流、深化認(rèn)知、優(yōu)化管理的重要手段，正在影響、改變教師對課程的設(shè)計、實施、評價和管理。從信息的加工與處理看，師生每天置身于大量信息中，實時鍛煉著對信息的攝取、辨析、整合、運(yùn)用能力，這其中又無時不在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，自主、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生適應(yīng)未來社會的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從信息的存儲與使用看，一些數(shù)字化校園已經(jīng)在探索大數(shù)據(jù)背景下的教育教學(xué)管理變革，通過對師生在教與學(xué)過程中留存的大量真實信息的存儲、統(tǒng)計、分析，謀求教育教學(xué)管理、評價、決策的規(guī)范化與科學(xué)化，致力于現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

可見，教師信息素養(yǎng)是教師根據(jù)信息社會環(huán)境及其教學(xué)發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。教師具備了一定的信息技術(shù)能力，不等于就具備了信息素養(yǎng)，教師的信息素養(yǎng)還應(yīng)包括針對信息的認(rèn)知水平、價值認(rèn)同以及主動運(yùn)用信息技術(shù)、人工智能新成果實現(xiàn)教學(xué)變革的意識與能力等。

近年來，國家、省、市針對一線教師開展了一系列教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)，對提高教師技能、推動教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但是，在教師現(xiàn)實工作中還存在著許多不容忽視的問題，而這些問題都指向了一個話題：教師作為教學(xué)信息化的主要實施者，如何才能自覺增強(qiáng)信息素養(yǎng)，充分認(rèn)識信息化的發(fā)展形勢，心懷教育信息化的價值認(rèn)同感，自覺而熟練地掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)起教學(xué)信息化的責(zé)任？

所以，基于教育信息化的融合創(chuàng)新發(fā)展需求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的深化教育改革，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，區(qū)域教育行政部門需要抓住機(jī)遇，優(yōu)化策略，引導(dǎo)廣大教師深度理解學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，自覺提升教學(xué)信息化的素養(yǎng)與能力，為深化區(qū)域教育改革增添動力。

二、三項策略助推教師信息素養(yǎng)再提升

引領(lǐng)教師對信息化改變教育過程模式、改變組織序列、改變分析解決問題的思路形成價值認(rèn)同，讓教學(xué)信息化成為師生教與學(xué)的自覺行為，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)再提升，需要區(qū)域行政、業(yè)務(wù)部門與學(xué)校聯(lián)合發(fā)力。

1.強(qiáng)化政策驅(qū)動，引領(lǐng)價值取向

區(qū)域教育行政部門應(yīng)把應(yīng)用驅(qū)動作為區(qū)域落實教育信息化2.0行動計劃、推進(jìn)教育信息化的重要策略。重點推進(jìn)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”這“三個用”，實現(xiàn)從少數(shù)人應(yīng)用到廣大師生普遍應(yīng)用，從課外應(yīng)用到課堂教學(xué)主戰(zhàn)場應(yīng)用，從展示性應(yīng)用到日常性應(yīng)用，逐步形成普惠效應(yīng)。

一要完善學(xué)校督導(dǎo)評價制度。完善學(xué)校綜合評價指標(biāo)，要求各校將教育信息化列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，列入教師日?？己嗽u價，并在一年一度的學(xué)校素質(zhì)教育評價中加大考核力度。二要建立信息化建設(shè)聯(lián)席會議制度。由區(qū)域行政牽頭，加強(qiáng)行政科室與教研、培訓(xùn)、信息等業(yè)務(wù)部門的協(xié)調(diào)，定期研究教育信息化工作，形成教師信息素養(yǎng)培育的聯(lián)動機(jī)制。三要完善信息化建設(shè)助力平臺。在課題立項、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功考核等方面加大對教師信息素養(yǎng)的考查力度，定期開展教育信息化總結(jié)表彰，引導(dǎo)教師樹立教育信息化的價值取向，主動提升信息素養(yǎng)。

2.實施“智慧校園”項目，讓教師融入信息化

《北京市教育信息化三年行動計劃（2018-2020）》提出，建立百個“智慧校園”融合應(yīng)用示范基地，開展信息化與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。因而，在數(shù)字校園建設(shè)基礎(chǔ)上，選取典型學(xué)校，把握教學(xué)信息化這一核心，幫扶引領(lǐng)，點面結(jié)合，適度推廣，以項目實施帶動教師信息素養(yǎng)的再提升。

（1）做好頂層設(shè)計，讓教師明確學(xué)校信息化愿景。區(qū)域信息中心需要指導(dǎo)學(xué)校對“智慧校園”工程開展頂層設(shè)計，使硬件建設(shè)與軟件配備緊貼學(xué)校發(fā)展實際，做到目標(biāo)明確、任務(wù)清晰、步驟科學(xué)、措施具體，讓每一位教師明確信息化的職責(zé)與任務(wù)。

（2）提供“打包培訓(xùn)”，促教師實用能力全面升級。針對不少學(xué)校信息技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)性差、關(guān)聯(lián)性弱、教師疲于學(xué)習(xí)且疏于使用的尷尬，區(qū)域業(yè)務(wù)部門應(yīng)幫助學(xué)校著眼“智慧校園”建設(shè)與教學(xué)改革，實施“打包培訓(xùn)”，分層合理施訓(xùn)，助推教師形成觀念認(rèn)同，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與使用自覺，穩(wěn)步提升信息素養(yǎng)。同時，還可將“打包培訓(xùn)”形成的系列培訓(xùn)課程、培訓(xùn)資源及培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為區(qū)域共享資源。

（3）堅持科研攻關(guān)，以問題導(dǎo)向提高教師素養(yǎng)。針對項目實驗校推進(jìn)教學(xué)信息化產(chǎn)生的問題，指導(dǎo)學(xué)校建立科研課題，給予課題專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的新理念、新動態(tài)，破解難題，提煉經(jīng)驗，在實踐中提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

（4）營造智能環(huán)境，讓教師融入信息化生活。指導(dǎo)學(xué)校整合已有的和未來可能建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)，通過梳理業(yè)務(wù)流程，突破信息孤島，實現(xiàn)學(xué)校各項管理與教師協(xié)同辦公的高效便捷，使教師時時置身信息化、智能化空間，在耳濡目染、相互交流中增強(qiáng)信息素養(yǎng)的價值認(rèn)同。

3.構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供精準(zhǔn)服務(wù)

全面提高教師信息素養(yǎng)，實現(xiàn)區(qū)域教學(xué)信息化，推進(jìn)區(qū)域教育信息化，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要建設(shè)一支區(qū)校聯(lián)手、業(yè)務(wù)過硬的服務(wù)隊伍，編織一張全覆蓋、能融通、高質(zhì)量的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（1）打造隊伍，構(gòu)筑服務(wù)網(wǎng)絡(luò)“節(jié)點”。區(qū)域信息中心教師不僅是技術(shù)骨干，還是信息化的宣傳者、服務(wù)者，需要加強(qiáng)信息化前沿動態(tài)的學(xué)習(xí)與思考，領(lǐng)會教育改革政策，積蓄專業(yè)引領(lǐng)能力，掌握一線教師需求，深入基層指導(dǎo)服務(wù)。區(qū)域研修員及學(xué)科骨干教師不僅是學(xué)科教學(xué)的研究者、引領(lǐng)者，還是學(xué)科教學(xué)信息化的指導(dǎo)者，需要在深化課堂教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)教學(xué)信息化的應(yīng)用指導(dǎo)，促進(jìn)廣大教師信息素養(yǎng)的快速提升。要建立相對穩(wěn)定的“智慧校園”項目專家指導(dǎo)團(tuán)隊，為區(qū)域教學(xué)信息化正確導(dǎo)航。

（2）創(chuàng)新機(jī)制，疏通服務(wù)網(wǎng)絡(luò)通道。實施分片包校制度，業(yè)務(wù)部門教師與基層骨干教師聯(lián)手，把專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)送進(jìn)教師課堂，強(qiáng)化互動交流。適時開發(fā)、引進(jìn)基于學(xué)科特點且方便實用的軟件，方便教師快速駕馭使用，提高課堂教學(xué)與管理效率。

（3）搭建平臺，展示教師實用成果。發(fā)揮市區(qū)級數(shù)字化校園、“智慧校園”項目校的龍頭作用，定期舉辦信息化主題觀摩研討，展示教師信息素養(yǎng)，宣傳經(jīng)驗做法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在廣大教師中形成崇尚信息素養(yǎng)、深化教學(xué)變革的濃厚氛圍。