徐野

摘 要：可視音樂(lè)療法是運(yùn)用可視音樂(lè)干預(yù)儀將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種感官起到喚醒、催進(jìn)、激勵(lì)、撫慰、宣泄等精神心理作用，是一種行之有效的干預(yù)情緒障礙的治療手段。

關(guān)鍵字：可視音樂(lè)治療;情緒障礙兒童;個(gè)訓(xùn)

音樂(lè)治療是指以音樂(lè)作為一種手段或工具來(lái)對(duì)患有身體和精神病癥的患者進(jìn)行心理和行為治療，以達(dá)到康復(fù)的目的。近代在音樂(lè)治療的基礎(chǔ)上又發(fā)展出可視音樂(lè)療法，即使用可視音樂(lè)治療儀對(duì)患者進(jìn)行治療，適用于各類(lèi)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、各級(jí)特殊教育學(xué)校。

一、什么是可視音樂(lè)治療

可視音樂(lè)療法是音樂(lè)、畫(huà)面、燈光三種治療素材將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)多種感官對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激，起到喚醒、催進(jìn)、激勵(lì)、撫慰、宣泄等精神心理作用，獲得藥物和人際交往達(dá)不到的效果，最大限度發(fā)掘人的潛能。

（一）音樂(lè)

音樂(lè)是可視音樂(lè)治療中的首選素材。當(dāng)音樂(lè)與人的情緒相近會(huì)產(chǎn)生共鳴，使情緒在音樂(lè)中得到釋放。不同的旋律與節(jié)奏組合引發(fā)不同的情緒體驗(yàn)，激昂的旋律和較快的節(jié)奏引發(fā)積極的情緒，舒緩的旋律和較慢的節(jié)奏引發(fā)低沉、平靜的情緒。因此將音樂(lè)分為正性音樂(lè)、中性音樂(lè)、負(fù)性音樂(lè)，來(lái)指代其引發(fā)的情緒體驗(yàn)。正性音樂(lè)節(jié)奏明顯、速度較快，給人興奮、情緒高漲、積極向上的感覺(jué)，如《卡門(mén)序曲》《哈利路亞》《土耳其進(jìn)行曲》等。中性音樂(lè)旋律流暢、節(jié)奏平穩(wěn)、速度適中，使人感到舒暢，如《俄羅斯回旋曲》《月光》《夢(mèng)幻》等。負(fù)性音樂(lè)節(jié)奏感較弱、速度緩慢、旋律無(wú)較大起伏、平靜，使人容易安穩(wěn)，如《仲夏夜之夢(mèng)》《如歌的柔板》《小夜曲》等。

（二）畫(huà)面

畫(huà)面采用雙屏幕顯示，畫(huà)面素材包括真實(shí)畫(huà)面、虛擬畫(huà)面、卡通畫(huà)面、油畫(huà)、浮雕等。變換效果包括原始畫(huà)面、灰度效果、底片效果、浮雕效果、上下翻轉(zhuǎn)、左右翻轉(zhuǎn)、自動(dòng)三基色等。在播放過(guò)程中可設(shè)置雙屏播放同樣畫(huà)面或雙屏不同畫(huà)面。如：同樣的畫(huà)面一個(gè)屏幕播放浮雕效果，另一個(gè)屏幕播放灰度效果或底片效果等。

（三）燈光

心理學(xué)研究不同色彩可以引發(fā)個(gè)體不同心理反應(yīng)，如紅色給人熱情溫暖，藍(lán)色給人寒冷、冷靜，綠色給人希望的感覺(jué)?？梢曇魳?lè)治療中燈光素材包括紅、橙、黃、青、藍(lán)等。在可視音樂(lè)治療中正性音樂(lè)配用紅色、橙色燈光，中性音樂(lè)配用綠色燈光，負(fù)性音樂(lè)配用藍(lán)色燈光，并通過(guò)燈光來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)治療的效果。燈光閃爍的頻率可以自行調(diào)節(jié)慢、中等、快，或者隨著音樂(lè)節(jié)奏變化先慢后快、先快后慢、均勻變化。

（四）場(chǎng)地

可視音樂(lè)治療室一般選在相對(duì)安靜的地方，室內(nèi)溫馨舒適、隔音效果好，大小在20平方米左右。兩臺(tái)電腦屏幕旁邊各放置一臺(tái)音響，兩個(gè)音響上方放置燈光，一個(gè)舒適的座椅。兒童坐在兩屏幕正前方與之成為等腰三角形。在治療過(guò)程中可以關(guān)閉窗簾，這樣可以使可視治療儀燈光顏色顯示明顯，更強(qiáng)烈的刺激兒童的視覺(jué)。

二、什么是情緒行為障礙兒童

在我國(guó)特殊教育學(xué)界，通用的情緒行為障礙兒童定義指：一組在行為表現(xiàn)上與一般兒童應(yīng)有的行為有明顯偏離，具有以下一種或多種影響教育的、明顯而持續(xù)行為特點(diǎn)的兒童。1.學(xué)習(xí)能力不足但不能用智力、感覺(jué)和身體的原因加以解釋?zhuān)?.不能與同齡人和教師建立或保持良好關(guān)系，3.對(duì)正常環(huán)境缺乏恰當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)，4.彌漫性不愉快心境或抑郁，5.容易出現(xiàn)與個(gè)人學(xué)習(xí)困難有關(guān)的生理癥狀或恐懼反應(yīng)。情緒障礙兒童在行為表現(xiàn)上與一般同年齡的兒童所應(yīng)有的行為有明顯的偏離，且這些行為嚴(yán)重影響自身發(fā)展或干擾別的兒童。在社交和情緒方面表現(xiàn)出不喜歡與人交往或出現(xiàn)攻擊性行為或者自傷性行為。

三、訓(xùn)練案例

（一）個(gè)案基本情況

小雨，女，11歲。自閉癥傾向并伴有情緒障礙，筆者剛接觸她的時(shí)候易怒、情緒不安、經(jīng)常會(huì)大喊大叫，不喜歡聽(tīng)警車(chē)發(fā)出的聲音、鞭炮的聲音。在不滿(mǎn)足自己需求時(shí)會(huì)躺在地上打滾大哭，咬自己的手掌，手掌已經(jīng)被咬出繭子。口齒不清晰，但能正確表述自己的想法，與人溝通交流，經(jīng)常性的重復(fù)說(shuō)話(huà)或自言自語(yǔ)，喜歡唱歌、繪畫(huà)、寫(xiě)字。

（二）干預(yù)手段

可視音樂(lè)治療。

（三）訓(xùn)練目標(biāo)

1.能夠坐在椅子上安靜的欣賞音樂(lè)5分鐘，不下地來(lái)回走動(dòng)。

2.通過(guò)可視音樂(lè)治療發(fā)泄不良情緒，減少不良情緒的爆發(fā)，能夠跟老師溝通自己的想法。

（四）注意事項(xiàng)

1.環(huán)境保持安靜，訓(xùn)練時(shí)間不宜超過(guò)30分鐘。

2.音樂(lè)音量大小適中，聲音太小不易引起兒童注意，聲音太大會(huì)使兒童感到不適。

3.選擇曲目盡量短小，長(zhǎng)大曲目不適宜使用。音樂(lè)應(yīng)該是短小和美妙動(dòng)聽(tīng)。

4.音樂(lè)的選擇應(yīng)該遵循“情緒同質(zhì)”原則，選擇與當(dāng)時(shí)兒童情緒同質(zhì)的音樂(lè)。

（五）訓(xùn)練過(guò)程

1.導(dǎo)入：在進(jìn)行可視音樂(lè)干預(yù)之前，筆者先與小雨聊天，觀(guān)察小雨情緒狀態(tài)并詢(xún)問(wèn)小雨今天開(kāi)心嗎？上節(jié)課做了什么事情？學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容等。

2.可視音樂(lè)治療：當(dāng)小雨情緒狀態(tài)處于興奮、多動(dòng)、易怒的時(shí)候，筆者會(huì)選擇與她情緒狀態(tài)相符合的正性音樂(lè)。正性音樂(lè)配合著紅色燈光，情緒給人一種熱情、躁動(dòng)、興奮的感覺(jué)，而兩個(gè)屏幕同時(shí)呈現(xiàn)的不同畫(huà)面吸引她的注意力，散情緒注意力從而忽略降低了當(dāng)時(shí)自身情緒。通過(guò)音樂(lè)、燈光、屏幕三種素材的結(jié)合讓她當(dāng)時(shí)的情緒的到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的認(rèn)同，從而讓自己的情緒一點(diǎn)點(diǎn)得到平復(fù)。

3.延伸：在結(jié)束可視音樂(lè)治療后筆者會(huì)給小雨一些打擊樂(lè)器，讓她選擇一個(gè)自己喜歡的樂(lè)器。在不做節(jié)奏要求的情況下讓小雨自己隨意敲擊打擊樂(lè)器2-5分鐘，目的是通過(guò)敲擊打擊樂(lè)器幫助小雨宣泄狂躁過(guò)激的情緒。

（六）訓(xùn)練結(jié)果

總體來(lái)觀(guān)察小雨情緒得到較好的控制、很少再出現(xiàn)不順心躺在地上打滾哭鬧、咬手尖叫的畫(huà)面，雖然偶爾還會(huì)自言自語(yǔ)。遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)訴說(shuō)自己的不滿(mǎn)，并要求筆者幫助她解決。并且通過(guò)治療調(diào)動(dòng)小雨參與集體音樂(lè)活動(dòng)，在集體音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)溝通交流、建立集體意識(shí)，并積極參與學(xué)校組織的文體活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

可視音樂(lè)治療的作用主要在于其所具有的特殊性即滿(mǎn)足情緒情感交流、誘發(fā)情感體驗(yàn)、情緒得到釋放與發(fā)泄。因此，可視音樂(lè)治療是一種行之有效的干預(yù)情緒障礙的一種治療手段。

參考文獻(xiàn)：

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