陳音

摘 要：論語(yǔ)說(shuō)：親其師，而信其道?！皭?ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處煟挥袩釔?ài)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)與責(zé)任;事件;分析;反思

那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

【事件】

郭靜怡是我?guī)н^(guò)的一個(gè)班的學(xué)生，小姑娘因父母離異個(gè)性有些叛逆，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講，她對(duì)老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受甚至?xí)r常頂撞老師。一天正在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她不停打晃，便問(wèn)他怎么了，孩子說(shuō)：“老師我冷！”我一摸，天哪！孩子身上燒得滾燙，這時(shí)眼看要放學(xué)了，本想給孩子的家長(zhǎng)打個(gè)電話(huà)，誰(shuí)知道留的是空號(hào)，我便問(wèn)她：“你媽媽的電話(huà)號(hào)碼你知道嗎？”誰(shuí)知道孩子說(shuō)：”老師，請(qǐng)您不要提我媽媽?zhuān)覌寢尯桶职址珠_(kāi)了，媽媽和爸爸都去外地打工了，提起媽媽我就傷心?！毖劭粗⒆幽樕珣K白，我毫不猶豫地把自己的孩子托付給另一位老師幫忙照看，自己則直接送小姑娘回家，等找到她家天己經(jīng)黑了，原來(lái)，孩子是由舅舅和姨奶代管，我囑咐孩子的舅舅要給孩子多穿件衣服，趕快帶孩子去醫(yī)院看看，交代完我才放心離開(kāi)。

第二天早上孩子出現(xiàn)在我面前，看起來(lái)好多了，誰(shuí)知道她小心翼翼地靠近我，小聲問(wèn)：“陳老師我以后就叫你媽媽好嗎？”我心頭一熱，百感交集，可憐的留守兒童，童年多么需要溫暖，我正在感慨中，孩子又接著問(wèn)我一句：要不叫你干媽好嗎？我頻頻點(diǎn)頭，孩子臉上象笑開(kāi)的花一樣。打從那天起，在我的課上她每次都坐得端端正正，即便有想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只要我一看她，她立馬就坐好了。

還有一次，星期五的下午己經(jīng)放學(xué)很久了，我走在路上電話(huà)突然響了，我剛一接通電話(huà)，只聽(tīng)見(jiàn)電話(huà)那頭傳來(lái)一個(gè)孩子的哇哇大哭聲，我當(dāng)時(shí)都懵了，連孩子的姓名都沒(méi)顧得上問(wèn)，趕忙說(shuō)：“怎么了？出什么事了？別急孩子，慢慢說(shuō)”。只聽(tīng)見(jiàn)孩子用抽泣的聲音斷斷續(xù)續(xù)的地說(shuō)：“老師，我把班門(mén)鑰匙弄丟了，怎么辦呀？”這時(shí)，我緊懸的心才放下來(lái)，趕忙說(shuō)：“不哭了，寶貝。沒(méi)關(guān)系，明天老師上街重新給你配一把，好嗎？”孩子說(shuō)：“真的嗎？”我說(shuō)：“真的。”她這才破啼為笑了，直至此時(shí)我才想起問(wèn)孩子的姓名，原來(lái)是——郭靜怡。

【分析】

常言道：愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。愛(ài)是具有多種形式的，愛(ài)是沒(méi)有具體范疇的，一個(gè)溫柔的延伸，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)如同一縷輕柔的春風(fēng)，吹散孩子心頭的陰霾。

教師的偉大正在于愛(ài)與責(zé)任感。“愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”。托爾斯泰說(shuō)，“如果教師愛(ài)自己的事業(yè)的話(huà)，那他就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師;如果教師能夠把愛(ài)事業(yè)和愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)的話(huà)，那他就是一個(gè)完美的教師了。”“愛(ài)”是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。

關(guān)愛(ài)與責(zé)任是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。首先，奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。

其次，牢記責(zé)任，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，在日常的教學(xué)工作中，不止要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于優(yōu)生和后進(jìn)生還要一視同仁，以高度的責(zé)任心去處理突發(fā)的各種情況。多關(guān)注每個(gè)學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化后進(jìn)生。

【反思】

我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”;當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈;當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉;我是那么激動(dòng)，那么滿(mǎn)足。

當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)老師充滿(mǎn)了信任感，那么對(duì)學(xué)習(xí)也就有了興趣與動(dòng)力，由此她的進(jìn)步也就變得輕松、容易多了。學(xué)生給予了我極大的信任，為了這份信任，為了把他們培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁，我們要為教育事業(yè)而更加努力。

參考文獻(xiàn)：

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