鄧月瓊

摘 要：賞識教育的魅力，賞識每一個學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，承認差異，允許失敗。

關(guān)鍵詞：賞識;和諧融洽;差異

當(dāng)孩子們走進學(xué)校校園時，教育給予他們的是快樂，或是痛苦，是進取或是逃避，是創(chuàng)造或是束縛，這一切應(yīng)該要取決于教師的能力、素養(yǎng)、教育理念、核心價值觀等。在這二十八年的教育經(jīng)驗中，我深刻體會到了賞識教育的巨大魅力。它能使聽話的孩子學(xué)會思考;能使膽小、怕事的孩子變得勇敢;它會使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會怎樣去面對挫折。因此，只有尊重和賞識自己的學(xué)生，才能走進他們的心靈，才能讓學(xué)生充滿自信，成為一個品格健全的孩子。

一、在賞識中理解孩子

賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，賞識與表揚不同，對孩子的賞識是一種心態(tài)，不是簡單的師愛，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對孩子們的真正理解和尊重，更是心靈相通的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心走近他們就可以了解每一個孩子，進而賞識每個學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對于接受“問題學(xué)生”尤為適用。那是2017年冬天，我教的初三班的一個學(xué)生，當(dāng)時我聽他班主任介紹，某某是不可救藥的，讓我上化學(xué)課不用去管他，因為化學(xué)是初三才新開設(shè)的一門課，我習(xí)慣不放棄任何一位學(xué)生，總認為每一個學(xué)生基礎(chǔ)都是一樣的，對于化學(xué)學(xué)科來說，都是可以學(xué)好的，就在一次實驗課上，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)動手能力還可以，而且反應(yīng)也比較快，并不像我想象的那樣，于是我就利用這一點在班上表揚了他，后來每一節(jié)化學(xué)課我都留意他的表現(xiàn)，只要有一丁點閃光點，就大力贊賞他，后來，我發(fā)現(xiàn)他的化學(xué)成績一次比一次進步，初三畢業(yè)會考竟然考了85分的好成績，不簡單吧。再說就是上一屆，1607K是我校初三年級重組的班級，每個班都來了七、八個，甚至十幾個同學(xué)，特別是從有些班出來的學(xué)生，幾乎是一些不想讀書的，甚至是思想也大有問題的，也許就是大家所說的“雙差生”吧，我也是提心吊膽去擔(dān)任這個班班主任的。剛走進教室，看到眼前這一幕，真是讓人想放棄，一個個懶洋洋的樣子，確實不象初三的學(xué)生。再仔細一看，還有幾個染了發(fā)的，特別是有兩個男生不僅染了發(fā)，還吊了一只耳環(huán)。記得當(dāng)時我的心都快炸了，但我還是強忍心中的怒火，不停的提醒自己：不能失態(tài)，今天是第一次與同學(xué)們見面。我靜靜地站在講臺上，足足五分鐘，沒說一句話，只用眼睛看著同學(xué)們，過了很久，我發(fā)現(xiàn)趴在桌子上的學(xué)生，慢慢地背挺直了，架著二朗腿的腳也收到桌子底下去了，同學(xué)們的目光也似乎都往講臺上看了。我知道時機來了，我還是利用賞識教育，先給他們鼓氣：“天生我材必有用;寸有所短，尺有所長?！痹僦v述以前的一些成績不太好的學(xué)生，畢業(yè)長大后怎么怎么有出息，雖然沒有考上大學(xué)，但是為人處世很能干，待人很有禮貌，做事也很認真，等等，因為這么多年我一向不排斥差生，在我心里沒有差生，只承認能力有大小，興趣有差異，讓他們慚慚找到自信，慢慢地再和他們探討，同學(xué)們該做個怎樣的人，該做個怎樣的中學(xué)生。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)那幾位學(xué)生的頭發(fā)都變正常了，耳環(huán)也摘了，上課玩手機的也少了，慢慢地，好多學(xué)生也敢來我辦公室倒開水、聊天了。林敏老師說，某某上學(xué)期在她班上的時候都快抑郁了，現(xiàn)在看樣子是快復(fù)活了。我也不知道到底是件好事還是壞事，但我只覺得我要更加小心對待這樣的學(xué)生。每天放學(xué)我都會表揚這些問題學(xué)生，眼睛只盯著她們的閃光點。真是功夫不負有心人，通過一個學(xué)期的努力付出，同學(xué)們是越來越進步，成績是一次比一次考得好，跟我相處得很融洽，我也慢慢地覺得好像沒有想像中的那么苦，天天跟他們在一起還很開心。在2019年的初三畢業(yè)會考中，竟然有一位同學(xué)考了835.5分的好成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么都想不到，我班還有六位同學(xué)考取了十中的高中，真是有付出就有回報。為此本人也在2018年至2019年教師節(jié)表彰中榮獲“武岡市優(yōu)秀教師”的光榮稱號。

從這兩個事例中，我真正了解到，每個孩子都不想自甘落后，只要善于挖掘他們的閃光點，激發(fā)他們奮發(fā)向上，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。

二、在賞識中要承認差異，允許失敗

對學(xué)生進行賞識教育，并不是一味的表揚、夸獎，因為賞識教育的核心內(nèi)容是“承認差異，允許失敗”。有些老師認為賞識就是不能批評，尤其對那些好學(xué)生總是表揚，很少批評，生怕批評會傷害他們的自信，或打消他們的積極性，致使這些學(xué)生驕傲自大，人際關(guān)系也不太好。我曾碰到過一位在班上名列前茅的學(xué)生，各科成績都比較好，老師們也很欣賞他，就因一次上課出了點狀況，我批評了他幾句，他就心里不服，上課開始消極對抗，不聽課，作業(yè)也是應(yīng)付了事，幸好被我及時發(fā)現(xiàn)，找他談話，又讓班主任找他談心，才挽回了悲劇。這件事對我感觸很深，一個成績這么優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會這樣？所以，賞識不等于嬌縱，賞識也不是不批評，只是應(yīng)該講究藝術(shù)，否則我們的賞識教育只會滿足孩子的虛榮心，毫無抗壓能力，膨脹他們的私欲，結(jié)果只會適得其反。

因此，我們在教育學(xué)生時，要有一定的靈活性和機動性，要多一份理智，多一份智慧，對學(xué)生的優(yōu)點要充分肯定，同時對他們的缺點也要委婉地指出，使學(xué)生更好地發(fā)揚優(yōu)點，更信服地接受批評，改正錯誤。

總之，教師要用欣賞的眼光看待每一個孩子的成長過程，客觀地對待他們的每一次成功或失敗，讓孩子在老師的賞識中不斷完善自我，讓他們慢慢樹立正確的人生觀、價值觀。使孩子們在賞識中學(xué)會做人，學(xué)會生活，逐步提高孩子們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]安德里亞·比索夫（德），教育者謬誤手冊，段建明譯，知識出版社，2007.

[2]雅斯貝爾斯，鄒進譯，什么是教育，三聯(lián)書店出版社，1991.