閆永生

摘要：師生矛盾在高中體育課堂教學中普遍存在，化解師生矛盾，維護師生和諧關系，既要提升體育教師自身的素養(yǎng)，又要發(fā)揮學生的主體地位。本文著重分析體育課堂教學中師生矛盾的特征，進而提出解決體育課堂師生矛盾的途徑，為構建和諧的師生關系，促進校園可持續(xù)發(fā)展提供參考。

關鍵詞：體育課堂;師生;矛盾

一、體育課堂教學師生矛盾的特征

二、體育課堂教學中師生矛盾的解決途徑

（一）了解學生，從源頭抓起，杜絕矛盾發(fā)生

有效的體育教學，首先，要分析學情，從班級的每個孩子人手，利用室內(nèi)課和課余時間研究學生。每個孩子來自不同地區(qū)，生活環(huán)境不同，接受體育技能的方式方法不一樣，這樣就導致學生性格和心理方面的差異，接受體育課堂教學能力有所差別。分析學情既可以針對性設計體育教學的調查問卷，通過問卷的形式用數(shù)據(jù)分析班級學生對體育教師和體育課堂的興趣度和關注度;也可以和班主任溝通了解，主要是了解班級里一些體育積極分子和不愛好體育的學生，這樣體育教師可以針對性地實施體育教學計劃。其次，通過學情分析，體育教師需要設計有效的教學課程。教學設計要考慮教學的手段和方法、教學組織形式、教學的語言組織等來避免體育課堂矛盾的發(fā)生。

（二）關注學生，用愛心化解矛盾

高中階段的學生處于青春期的特殊階段，他們希望被關注、被重視、被鼓勵。在他們心中，他們希望體育教師不僅能教授他們體育技能，還希望和老師能像朋友一樣互動交流。在實際教學中，有些教師會因教學技能不規(guī)范或教學示范失誤而遭到學生的嘲笑，引發(fā)師生關系僵化對立，這一點首先需要教師在課前的備課中著重提高講解示范的質量，但同時也需要教師擁有一顆至誠至愛的教育之心，當教師在教學中若不可避免地出現(xiàn)了一些教學失誤時，學生也會表示諒解。比如教師吹集合哨，有的同學沒有積極歸隊，有的教師就訓斥學生。如果體育教師換一種親切的口吻，問學生是否需要著重指導其練習的話語，反而會讓學生意識到自己的失禮而迅速歸隊。這種通過關愛的方式與學生保持心理相容的方法，既讓學生感受到了教師對其的關注，也有效地化解了即將誘發(fā)的師生矛盾沖突。

（三）尊重學生，站在學生的角度看待問題

師生矛盾主要歸咎于教師和學生在體育課堂教學中的地位不同，教師喜歡凌駕于學生的高度之上。大部分高中學生把人格和尊嚴看得比其他什么都重要，老師應從學生心理入手，以愛心作為教育之根本，從語言、動作、行為舉止的每個細節(jié)中，表現(xiàn)出對學生的尊重。只有立足于對學生的尊重，學生才能從內(nèi)心接受教師的批評和教育，進行自我反省。不要輕易對學生說一些過激的話，比如說：“這個動作都教你好幾遍了，你怎么還做不好？模仿能力太差了，你是不是沒帶腦子來？”

（四）正視自我，理智對待師生矛盾

對待學生比較好的方法常用“以柔克剛”。關于那些對待錯誤態(tài)度不端正，拒不承認犯錯的學生，體育教師最好采用柔和策略。如果學生一言不發(fā)，體育教師可以采取強硬態(tài)度，根據(jù)實際情況，體育教師采用剛柔并濟的方法解決師生矛盾。當體育教師做示范技能動作教授學生時，有的學生會在私下瞧不起教師，嫌棄教師動作不規(guī)范，或者覺得老師不如自己。這時候老師心里雖然很沖動，但是也要克制自己，不要發(fā)火，等下課以后私下找學生單獨交流。我采取的方法：找機會和學生一起運動，比如打籃球。讓這個學生防守自己，然后讓他在籃球比賽中真正了解自己的籃球技能，用籃球語言給學生上一課。這種方法我已經(jīng)讓我的很多學生對我都豎大拇指。從那次一起籃球比賽之后，學生在我的課上再也不敢擾亂課堂，反而沒事會請教我一些籃球訓練的方法。這樣一來我們課上是師生，關系，課下是朋友關系。

（五）提升自我，利用矛盾達成德育教育

體育教育是需要權威的。體育教師要加強自身修養(yǎng)和專業(yè)技，能，在學生面前樹立自己的權威。體育教師的權威也是學校教育權威的一種體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為對學生管控。比如在上籃球課，進行投籃練習時，教師吹哨練習停止，有的學生還在投籃，不服從教師指揮。這時體育教師可能發(fā)火，發(fā)生語言傷害，此時師生矛盾就會升級。面對這樣一種場面，教師應持正確的沖突觀念，對自己的錯誤行為做出反省，向發(fā)生矛盾的學生道歉。體育教師可以利用此次矛盾事件，在全班進行德育教育，對不服從課堂紀律的行為著重提出批評，再次重申課堂紀律的重要性，利用矛盾事件的警醒作用，達到體育教學和德育教育的良好效果。

結束語：

新型的體育課堂不僅要求體育教師有扎實的體育技能和專業(yè)的體育知識，更要求體育教師為學生營造愉快輕松的體育氛圍，注重體育教師與學生之間的溝通和交流，建立和諧的師生關系。因此，在體育教學過程中要了解學生、研究學生、尊重學生，讓學生身心健康得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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【3】體育課堂“師生沖突”的類型分析及處理策略.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_566b7b930100w2ek.ht.