鄭玫

摘要：筆者從2016年課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的高考試題為例，對近幾年高考命題中針對物理核心素養(yǎng)的立意進(jìn)行了簡單的分析，提出了物理核心素養(yǎng)下高考命題立意的應(yīng)對策略，以及在實(shí)踐中就高考復(fù)習(xí)工作提出了自己的思考。

一、學(xué)校背景

近幾年來我校優(yōu)秀生源流失較為嚴(yán)重，剩余的學(xué)生尤其平行班學(xué)生基礎(chǔ)較差，在備戰(zhàn)高考復(fù)習(xí)時(shí)，很多教師為了提高學(xué)生的成績，一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)而忽略了對高考試題更深層次的研究工作。然而，越來越多高考試題的命題立意涉及到了物理核心素養(yǎng)，研究和理解物理核心素養(yǎng)對提高我校非優(yōu)質(zhì)生源的高考成績有非常重要的實(shí)際意義。

二、認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)

在2014年3月教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”

《意見》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深人回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)在高考命題中的立意分析

1注重物理概念和規(guī)律的理解、提煉和升華，培養(yǎng)“物理觀念”素養(yǎng)

物理觀念：就是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解、提煉和升華，加強(qiáng)學(xué)生從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生“物理觀念”素養(yǎng)的形成.

2注重對科學(xué)思想、科學(xué)方法的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”素養(yǎng)

科學(xué)思維素養(yǎng)：就是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，“科學(xué)思維”素養(yǎng)主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)思想、方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和具體問題具體分析的習(xí)慣和能力。

3重視物理實(shí)驗(yàn)，突出問題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素，提升“科學(xué)探究”素養(yǎng)

科學(xué)探究素養(yǎng)：就是提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注知識(shí)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，注意實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，重視實(shí)驗(yàn)的操作，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能真正提升學(xué)生的物理“科學(xué)探究”素養(yǎng)。

4關(guān)注科技發(fā)展及其對社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境的影響，提高“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任就是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等要素。

因此在課堂教學(xué)以及高考復(fù)習(xí)中要充分利用物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究歷程，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系，加深對科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，提高“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這一素養(yǎng).

四、實(shí)踐的思考

物理核心素養(yǎng)的明確提出，對高中物理教學(xué)提出了更高的要求。我做為一位正在參與高考復(fù)習(xí)的一線教師來說，為了在今年高考復(fù)習(xí)工作中能更好的把握命題者就核心素養(yǎng)的考察方向，我要做好以下幾點(diǎn)：

1在使用高考經(jīng)典試題的過程中，要加強(qiáng)分析，力求感悟試題中所含的問題對物理核心素養(yǎng)的考查要求，進(jìn)一步提高課堂效率并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.要不斷提高自身的專業(yè)理論水平，加深對物理學(xué)科本質(zhì)的理解，使自身對高中物理學(xué)科的知識(shí)體系和思維方法的理解達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理論要求。

3.提升自身的物理學(xué)科素養(yǎng)，很好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教育教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生逐步獲得適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中強(qiáng)調(diào)，要深人回答“培養(yǎng)什么人？”“怎樣培養(yǎng)人？”的問題。我們物理學(xué)科要承擔(dān)的責(zé)任就應(yīng)該是讓學(xué)生形成物理觀念，在科學(xué)探究的過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。真正培養(yǎng)具有物理觀念、物理的科學(xué)思維、物理的探究方法、有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。我們將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

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