馮丹

摘 要：幼兒教育生活化是具有很深刻的意義的。如果教師能夠在幼兒教學(xué)中，將幼兒教育生活化的話，那么能夠?qū)⒆觽兘窈蟮纳詈桶l(fā)展產(chǎn)生很大的幫助。因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)孩子們的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，來(lái)為孩子們選擇更加適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為孩子們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)生活化的方式，來(lái)為孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;意義與實(shí)施

一、幼兒教育生活化的意義

（一）有利于激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力

孩子們的思維是豐富多彩的。有時(shí)，孩子們會(huì)想到大人想不到的東西，這種思維創(chuàng)造力是屬于孩子們的寶貴精神財(cái)富。因而，我們作為一名一線教師，在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)孩子們的具體情況來(lái)選擇一種生活化的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谶@種生活化的教學(xué)模式下，主動(dòng)思考生活中的一些常識(shí)，以此來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子們能夠在日常生活中，創(chuàng)造出不一樣的精彩。

（二）有利于提高孩子們的探索能力

小孩子們的探索能力是很強(qiáng)的，如果孩子們真的想去學(xué)一個(gè)東西的話，他們會(huì)學(xué)得很快。如果教師能夠在幼兒教育的過(guò)程中，秉持一種以人為本的教學(xué)理念，實(shí)施一種生活化的教學(xué)模式的話，那么能夠在很大程度上提高孩子們的探索能力，讓孩子們能夠在日常生活中，以一個(gè)異于成年人的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)出一些不一樣的東西，發(fā)現(xiàn)日常生活中不一樣的精彩。

（三）有利于增強(qiáng)孩子們的理解能力

幼兒的理解能力相較于成年人而言，在某種程度上還是比較低下的。但是如果教師能夠在幼兒教育的過(guò)程中，采取一種生活化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的話，那么能夠在很大程度上培養(yǎng)幼兒的思維轉(zhuǎn)換能力，并且能夠增強(qiáng)孩子們的理解能力，幫助孩子們學(xué)會(huì)把抽象的事物轉(zhuǎn)變成日常生活中的具體事物來(lái)看，對(duì)于孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)非常有幫助。

二、幼兒教育生活化的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

幼兒教育和小學(xué)教育不同，小學(xué)教育有課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可是幼兒教育沒(méi)有，教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度上是由教師自己決定的。因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以多設(shè)置一些比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)為孩子們積累更多的生活常識(shí)，為孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)形式生活化

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不必采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以把幼兒帶出教室，讓幼兒走出課堂，走入生活，以實(shí)踐的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化，進(jìn)而為幼兒今后的生活和發(fā)展奠定一個(gè)良好的個(gè)人基礎(chǔ)。

例如：我們知道，許多養(yǎng)老院的老人們都是非常喜歡孩子的。因而，教師可以帶領(lǐng)幼兒走入養(yǎng)老院，讓幼兒陪老爺爺老奶奶聊天，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中感受到自己的不可替代性;教師可以帶領(lǐng)孩子們走入菜市場(chǎng)，讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能夠?qū)W會(huì)去買(mǎi)菜，以此來(lái)鍛煉孩子們的獨(dú)立生活能力……總而言之，教師可以采取一種生活化的教學(xué)模式，來(lái)為幼兒進(jìn)行生活化教學(xué)，以此來(lái)為幼兒的生活和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目的生活化

許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，認(rèn)為幼兒教育的目的就是為了給孩子們灌輸知識(shí)，讓孩子們贏在起跑線上，這種教學(xué)目的是具有很大的局限性的。如果教師在幼兒教育的過(guò)程中僅僅注重知識(shí)的傳授，而不顧其他的話，那么對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生非常大的副作用。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)秉持著一種“教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目的生活化，以此來(lái)為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，為孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，就應(yīng)該明確這個(gè)游戲的教學(xué)目的：通過(guò)這個(gè)游戲，我們應(yīng)該讓幼兒學(xué)到什么，幼兒能夠在這個(gè)游戲中明白什么道理。并盡量將這個(gè)游戲生活化，也將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)生活化，讓孩子們能夠把自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。這樣，不僅能夠幫助幼兒積累生活常識(shí)，而且也能夠提高幼兒的自信心，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

三、注重教育生活化的落實(shí)

對(duì)孩童實(shí)行生活化教育需要充分落實(shí)于教育的每個(gè)細(xì)節(jié)中，以達(dá)到全方位生活化教學(xué)的目的。孩童表達(dá)能力的增強(qiáng)不僅有利于學(xué)習(xí)實(shí)力的提升，還有利于孩童與其他人交流溝通能力的提升。孩童對(duì)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟和增強(qiáng)，是要在一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)中逐漸蓄積的。引導(dǎo)孩童養(yǎng)成正確的日常行為習(xí)慣，增強(qiáng)孩童獨(dú)立生活的能力。比如，在小朋友們午睡起來(lái)時(shí)，幼師可以引導(dǎo)他們自已穿衣服，系鞋帶。有些小朋友可能不會(huì)獨(dú)立完成這些事情，這就需要幼師在小朋友每次午睡起來(lái)時(shí)，都耐心的教他們穿衣服，系鞋帶。為了讓小朋友們加深對(duì)穿衣服方法的印象，教師可以把小朋友分成幾個(gè)小組，開(kāi)展穿衣競(jìng)賽，幼師可以按每個(gè)小組人數(shù)來(lái)分發(fā)一樣服裝，然后讓各組小朋友通過(guò)互相幫助來(lái)完成穿衣過(guò)程，最終評(píng)出穿的又好又快的小組。通過(guò)這樣的比賽不僅會(huì)增強(qiáng)小朋友獨(dú)立能力，而且還會(huì)讓他們通過(guò)團(tuán)結(jié)互助來(lái)提高交流溝通能力。在具體的學(xué)習(xí)、生活中，幼師要與學(xué)生父母有效溝通形成對(duì)孩童有效引導(dǎo)的強(qiáng)大力量，以增強(qiáng)孩童學(xué)習(xí)能力和自理能力。對(duì)孩童實(shí)行教育教學(xué)的方式是有很多種，這就要求幼師在工作過(guò)程中，結(jié)合客觀條件和孩童的天性制定相應(yīng)的方式，從而為孩童綜合能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒教育在整個(gè)教育過(guò)程中，占據(jù)著非常重要的地位。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，來(lái)為幼兒設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)為幼兒提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目的這三個(gè)方面，來(lái)進(jìn)行幼兒教育的生活化，以此來(lái)幫助幼兒積累生活常識(shí)，提高幼兒的自信心和生活能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活，奠定一個(gè)良好的生活基礎(chǔ)。

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