成春雷

摘 要：小學(xué)品德課程是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)品德教學(xué)中實施生活化教學(xué)主要是通過學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)而展開的一門教學(xué)活動。因此，教師要通過觀察學(xué)生的生活，在生活中提取豐富品德教學(xué)素材對學(xué)生進行品德教育，然后把學(xué)到的知識運用到生活當中，回歸生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教學(xué)； 生活化；策略

在我國小學(xué)課堂中，小學(xué)思想品德作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到學(xué)校的高度重視，它直接影響著小學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的提高。在新時代的品德教學(xué)課程中，一些學(xué)校和教師采用了小學(xué)品德生活化教學(xué)模式，并實施小學(xué)品德生活化教學(xué)的策略，在教學(xué)過程中取得的了較好的反響和良好的教學(xué)效果【1】。

一、活化教學(xué)內(nèi)容，加強與生活的聯(lián)系

利用生活話題進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)品德教學(xué)中，把生活導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而小學(xué)品德傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很少采用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，導(dǎo)致學(xué)生很難進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以在教學(xué)中利用有趣味性的生活話題和活動進行導(dǎo)入，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧借生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于品德這門學(xué)科，小學(xué)生的思維能力較弱，如果教師用文本中內(nèi)容對學(xué)生單純地進行教學(xué)，會引起學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的厭煩和排斥心理。教師根據(jù)學(xué)生認知的經(jīng)驗給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，通過品德教學(xué)教會學(xué)生積極、正確的道德情感，將品德知識轉(zhuǎn)化為道德行為融合到生活當中，讓學(xué)生自覺地研究，加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解。

三、利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題

布置生活化的探究作業(yè)，提高學(xué)生道德的應(yīng)用意識。在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常根據(jù)文中內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這不僅給學(xué)生帶來了很大的負擔，也沒有讓學(xué)生能很好的鞏固所學(xué)到的道德知識。教師應(yīng)該給學(xué)生布置生活化的探究作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，扮演生活中角色，對產(chǎn)生的道德問題進行一系列的演繹，讓學(xué)生對生活上的問題進行研究和探討，并用自己的道德知識去解決問題【2】。

總之，生活化的教學(xué)是提高品德素質(zhì)教育的重要方法。作為小學(xué)品德教師，教師要樹立正確新觀念，在生活中審視教材，挖掘教學(xué)素材，在生活中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動而積極，更能獲取知識應(yīng)該科學(xué)、合理的運用教學(xué)方式，以提高小學(xué)品德教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的道德水平。

參考文獻：

【1】姜志東.小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化辨析[J].考試周刊，2013（75）： 180-181.

【2】肖海燕.體人間真情品生活至德——淺談小學(xué)思想品德的生活化教學(xué).吉林教育，2015，（25） .