武威

關(guān)于孩子的成長，有很多比喻令我著迷。其中一句是“二十四番花信風”。的確，梅花最先開放，經(jīng)過二十四候，楝花才開放，但你能說楝花不該得到祝福嗎？不論哪一朵花兒，在屬于自己的季節(jié)中如期開放，都是成長中應有的風景。楝花謝盡，花信風止，不就是綠肥紅瘦的夏天嗎？

? 當家長或教師總是有意識地屏蔽孩子成長中的“不同花期”，要求所有的花兒都在“同一個花期”開放時，當成人對一些“晚些時候開放的花兒”摁下“放棄鍵”時，當學?？偸且浴皬V場舞”的形式統(tǒng)一所有的教學活動而置個性教育不顧時，悲劇便開始了：那些“掉隊”的孩子，那些被“集體”排除在外的孩子，那些總是“慢幾拍”的孩子，在所謂的“邊緣地帶”一再沉淪，最終自我放棄。

? 大自然中有“二十四番花信風”，每一個人的成長、輾轉(zhuǎn)、迂回和盛開，也都沒有規(guī)定時間。如何讓孩子們在對的時間內(nèi)做對的事情，在對的時間內(nèi)開出內(nèi)心的花朵，對此，學校、老師和家長需要思考。

  就學校層面而言，應該給予一種習慣以養(yǎng)成的時機，給予一顆心以醒悟的時機，給予一種情感以浸潤的時機;應該給“集體大合唱”以平臺，也應該給“獨唱”以舞臺;應該允許快節(jié)奏、大容量、流水線、批量生產(chǎn)和標準化產(chǎn)品，也應該允許慢節(jié)奏、特色化、個性化和創(chuàng)新產(chǎn)品。

? 就課堂教學而言，應該允許慢回答——學生可以慢一點、幼稚一點，也可以笨拙一點，教師應鼓勵學生按自身的節(jié)奏成為獨一無二的自己。