劉潔

一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的;詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。

——李烈

在北京教育界，李烈是一塊金字招牌。她是首位成為國務(wù)院參事的小學(xué)教育工作者，也是享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，還是連續(xù)兩屆中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長。

從教40余年，對(duì)于教育，李烈有著深刻的理解。這種理解，可以濃縮為簡單的八個(gè)字——全人發(fā)展、以愛育愛。

在李烈看來，“全人發(fā)展”是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其中，“人”字最簡單卻最意味深長，凝聚著李烈對(duì)于孩子成長規(guī)律的理解：左邊一撇代表學(xué)業(yè)，是認(rèn)知的發(fā)展，落點(diǎn)是思維品質(zhì)，培養(yǎng)的是人的智慧;右邊一捺代表做人，是社會(huì)性的發(fā)展，落點(diǎn)是德行品質(zhì)，培養(yǎng)的是人的美德。

“以愛育愛”則是李烈所認(rèn)為的教育的本質(zhì)。在她的概念中，“一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的;詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。”由此，她在1997年接任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)二小”）校長時(shí)，提出了“以愛育愛”的教育理念，主張以教師“愛的四有”（愛的情感、行為、能力、智慧），去培育學(xué)生“愛的四有”。

師與生，是李烈眼中教育的兩個(gè)主體。她在“以學(xué)生為主體”教育思想盛行的當(dāng)年，率先提出了“雙主體育人”的辦學(xué)思路：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教育工作的主體，兩個(gè)主體在不同的層面，通過自育、互育，協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同發(fā)展。同時(shí)，本著“校長直接作用于教師而不是學(xué)生”“學(xué)校管理最重要的是教師內(nèi)驅(qū)力的喚醒以及創(chuàng)造力的激發(fā)”的想法，將“促進(jìn)教師主體的主動(dòng)發(fā)展”作為一校之長的首要使命。

在實(shí)驗(yàn)二小任職校長20年，李烈引領(lǐng)學(xué)校成為全國小學(xué)基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。2017年，從實(shí)驗(yàn)二小卸任的李烈走向新的征程——出任國有民辦的北京市正澤學(xué)校的校長。她期待集自己40多年的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，打造一所擁有中國底子、世界眼光的精品化學(xué)校，努力針對(duì)時(shí)弊探索全人發(fā)展的實(shí)踐模式?！罢凉伞钡拿謥碜杂诶盍遥渲刑N(yùn)含著“正本澤根、正己澤人”的辦學(xué)追求。李烈希望，學(xué)校能夠把握教育的本質(zhì)、規(guī)律，成為最具人性、最有利于個(gè)體成長的地方。

“校長要做頂天立地的人，天就是要有理念、思想，地就是這個(gè)理念與思想在實(shí)踐層面一個(gè)又一個(gè)的做法?！边@是李烈對(duì)于校長角色的定位，也是她一以貫之的堅(jiān)持。