武云霞

摘 要：古語(yǔ)有之：以史為鑒，可以知興替。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)國(guó)家的重要性。學(xué)習(xí)歷史，可以探測(cè)國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)，更好地做到趨利避害，未雨綢繆。培根曾說(shuō)過(guò)，讀史可使人明智。于個(gè)人而言，學(xué)習(xí)歷史能豐富學(xué)識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，取得更好的個(gè)人發(fā)展。由此看出，歷史是一門(mén)值得深入學(xué)習(xí)的課程。那在歷史的教學(xué)課堂中，如何脫離單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓它變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生更熱愛(ài)這門(mén)課程。為此，本文提出情景創(chuàng)設(shè)在歷史課堂中的運(yùn)用，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);歷史;課堂

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，學(xué)生只是接觸枯燥乏味的文字，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難吸引學(xué)生深入地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。而課堂上采用情景創(chuàng)設(shè)的方法烘托氛圍、營(yíng)造場(chǎng)景，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更好的融入到情境當(dāng)中，有利于理解和把握歷史知識(shí)。文章將圍繞情景創(chuàng)設(shè)在歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、借助多媒體設(shè)備教學(xué)

為了讓學(xué)生更好地融入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放烘托歷史氛圍的音樂(lè)，或是歷史影片等，不僅給單調(diào)的課堂增加色彩，還可以引起學(xué)生的興趣，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，便于更好地理解內(nèi)容。像一些歷史影片，融入了演員對(duì)歷史人物以及時(shí)代的理解，用自身的情感來(lái)渲染表達(dá)角色，能夠很好地傳達(dá)歷史時(shí)代的氛圍，學(xué)生在視覺(jué)觀影中能更好地理解。讓學(xué)生體會(huì)歷史氛圍，老師從旁講解，和學(xué)生溝通討論的模式，更利于激發(fā)學(xué)生的積極性和思考力。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是封建的中國(guó)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ǖ闹袊?guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。播放歷史影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，能很好的渲染當(dāng)時(shí)國(guó)家內(nèi)憂外患的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到只有強(qiáng)大才不會(huì)被壓迫，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，變強(qiáng)大就要努力學(xué)習(xí)。林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，更是告訴大家，不畏強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的精神。今天的和諧美好生活更是來(lái)之不易，在這樣的環(huán)境下，更應(yīng)該積極昂揚(yáng)地奮斗。借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這段艱苦歷史中，升華自我的情感。

二、角色扮演

美國(guó)著名學(xué)者杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真是情境）中的體驗(yàn)。”時(shí)代的變化，現(xiàn)代學(xué)生很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史情況。課堂上采用學(xué)生扮演角色的方式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)歷史上的人和事，老師從旁引導(dǎo)更可以起到助推作用。角色扮演不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)扮演者的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象以及當(dāng)時(shí)歷史情況進(jìn)行思辨，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻體會(huì)，喚起內(nèi)心情緒的反應(yīng)，往往可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識(shí)。角色扮演能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。另外在角色扮演中，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不止于讀史、學(xué)史，更要悟史。

三、聯(lián)系生活，引入話題

在歷史課堂上，老師通過(guò)聯(lián)系生活，借助實(shí)物的模式，來(lái)吸引學(xué)生興趣，有利于教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于與自己息息相關(guān)的事情，更感興趣。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

姓氏與每個(gè)人相關(guān)，貼近生活，舉例比較常見(jiàn)的形式，容易引起學(xué)生的興趣。歷史上，秦姓，出于贏姓。這個(gè)姓氏是與封地名和國(guó)名相關(guān)的。秦一統(tǒng)天下，建立秦朝。秦滅亡之后，其子孫以秦為姓氏。利用秦姓可以很好的引出秦國(guó)的歷史，利用學(xué)生對(duì)與自身姓氏來(lái)源的好奇心，能很好地引起學(xué)生的興趣。古代的紙和現(xiàn)在的紙也是有區(qū)別，造紙方面的發(fā)展在歷史中也在不斷的得到提升。類(lèi)似可以引出的問(wèn)題有：古人說(shuō)用紙糊窗戶，是真的用紙來(lái)做嗎？還有對(duì)造紙?zhí)嵘杏绊懙某取＝Y(jié)合歷史課堂教學(xué)的情境，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，有利于讓吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍。

四、問(wèn)題模式導(dǎo)入

古云有：學(xué)起于思，思源于疑。在歷史教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)符合情境的問(wèn)題，能集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)符合情境的問(wèn)題，不是提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答。需要依據(jù)于學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解水平，設(shè)置恰到好處的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題既有利于幫助學(xué)生思考，還可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

比如，在今天我們對(duì)外國(guó)人的稱(chēng)呼叫“老外”，而在歷史上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期則是稱(chēng)呼為“夷人”，這其間的稱(chēng)呼的變化？卻反映著國(guó)人思想觀念的轉(zhuǎn)變？此時(shí)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題：是什么原因?qū)е碌陌l(fā)生變化的，是何時(shí)產(chǎn)生這一觀念的。通過(guò)問(wèn)題，一方面可以引入歷史上新思想的內(nèi)容，另外還能增加學(xué)生的興趣和積極性，提升課堂教學(xué)效果。還有貨幣的發(fā)展，在朝代更迭中也有不同變化，這些都可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)。

五、當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中的歷史內(nèi)容應(yīng)用

課堂上，分享與歷史相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生知道歷史知識(shí)從課堂中來(lái)到生活中去，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)的興趣。歷史知識(shí)，并非只是跳動(dòng)在書(shū)面上的文字，縱然它們已經(jīng)過(guò)去，但仍然是鮮活生動(dòng)而豐富內(nèi)容，可以引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)。

2014年，支付寶的一篇宣傳文案，吸引了無(wú)數(shù)目光。文案的核心人物正是梵高。這篇文章腦洞大開(kāi)，極富創(chuàng)造性的思維。這篇文章是《梵高為什么會(huì)自殺》。文章開(kāi)頭以梵高自殺為吸引點(diǎn)，拋出猜想，層層深入分析。文章步步懸疑，有理有據(jù)分析，反而讓讀者在閱讀中獲得快感，最終推出支付寶正題，卻毫無(wú)令人反感的廣告味。從這個(gè)例子也反映出，面對(duì)歷史人物或是事件，要大膽提出假設(shè)，善于利用辯證的思維小心求證。事物的發(fā)展，有時(shí)往往出乎意料，讓人眼前一亮，不能僅憑原有的軌跡局限于一處。

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)人的最大魅力在于思想，讀史明智，能不斷豐富人的思想，成就一個(gè)更為優(yōu)秀的人。歷史教學(xué)采用情境創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的課堂細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。課堂上以更形象有趣的形式傳達(dá)給學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的意識(shí)、加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。利用問(wèn)題能讓學(xué)生主動(dòng)思考分析問(wèn)題，能在學(xué)習(xí)中融入自身的情感體悟，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中，可以多種靈活運(yùn)用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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