林景灼

摘要：本文通過介紹“問卷星”的功能，結(jié)合自身多年來教學(xué)方法的嘗試與探索，闡述“問卷星”在輔助教學(xué)中的實踐應(yīng)用，認(rèn)為“問卷星”：能實現(xiàn)常規(guī)理論類課程測驗和期末考試的無紙化、高效化;能幫助教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)教學(xué);能幫助教師開展隨堂測驗和練習(xí)，自動統(tǒng)計和分析學(xué)生的成績，大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： “問卷星”輔助教學(xué)問卷調(diào)查在線考試

引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面都離不開智能手機(jī)的應(yīng)用。中職學(xué)校的學(xué)生由于素質(zhì)相對較低，自我管理能力偏弱，對手機(jī)過分依賴和沉迷。筆者作為一名中職學(xué)校教師，在多年的一線教學(xué)工作中，面對同學(xué)們無論上課下課手機(jī)都不離手的現(xiàn)象深感頭疼。心想與其限制學(xué)生使用手機(jī)，不如轉(zhuǎn)換思路，充分利用好智能手機(jī)，使之服務(wù)于教學(xué)?？紤]到平時的教學(xué)都是上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、測試、考試等環(huán)節(jié)，流于形式，操作起來實效性、互動性不強(qiáng)，難以實現(xiàn)快速地對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的記錄和統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生做出精準(zhǔn)的分析和評價。因此，如何把智能手機(jī)的應(yīng)用和輔助教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，形成一種全新輔助教學(xué)方法，是筆者一直以來致力思考探索的問題?！皢柧硇恰钡某霈F(xiàn)讓問題迎刃而解，它具有專業(yè)的問卷制作、管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，可以讓教師快速完成問卷調(diào)查，收集學(xué)生信息，為教師開展測驗、練習(xí)等工作提供平臺。而學(xué)生只需在微信上通過老師分享的鏈接或二維碼進(jìn)行登錄便可填寫問卷以及作答試卷，無需額外安裝應(yīng)用?！皢柧硇恰钡某霈F(xiàn)實現(xiàn)智能手機(jī)成為輔助教學(xué)的工具。

一、“問卷星”概述

（一）“問卷星”簡介

“問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、考試、測評、投票服務(wù)平臺，專注于為用戶提供功能強(qiáng)大、簡便易用的在線問卷設(shè)計、在線考試、在線測評、采集數(shù)據(jù)、自定義報表、調(diào)查結(jié)果分析等系列服務(wù)。

（二）“問卷星”的主要功能

1、問卷調(diào)查

問卷中可設(shè)置單選、填空、多選、表格、量表、比重、矩陣、排序、文件上傳等多種題型，應(yīng)有盡有。提供關(guān)聯(lián)、跳轉(zhuǎn)、引用三種問卷邏輯，實現(xiàn)題目選項之間復(fù)雜關(guān)系?？梢酝ㄟ^QQ、微信、發(fā)送二維碼、群發(fā)郵件邀請、群發(fā)短信邀請等多渠道推送問卷。問卷下載分析含頻數(shù)分析、分類統(tǒng)計、交叉分析等，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。

2、在線考試

公眾號專屬在線考試系統(tǒng)，深度結(jié)合徽信公眾號集成在線考試，用戶免開發(fā)，免安裝?？荚嚳蓪嵭蟹e分及排名，深度記錄歷史成績，提供實時、詳細(xì)的考試數(shù)據(jù)反饋和統(tǒng)計報表，并可導(dǎo)出在線考試數(shù)據(jù)。

3、在線測評

可根據(jù)問卷內(nèi)容構(gòu)建問卷不同的維度，讓系統(tǒng)單獨(dú)計算某一維度上的總分，均分。測評結(jié)果輸出，設(shè)置題目選項的分?jǐn)?shù);系統(tǒng)自動計算問卷總分，根據(jù)總分輸出對應(yīng)的測評結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)分和排名，絕對比較劃定一個標(biāo)準(zhǔn)分測評者可以比較自己得分與標(biāo)準(zhǔn)分的差距相對比較同時顯示自己在所有測評者中的排名位置。測評數(shù)據(jù)與報告，一秒呈現(xiàn)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計;結(jié)果與建議; 圖形化展示：柱狀圖、餅狀圖等。

4、在線投票

“問卷星”內(nèi)嵌在線投票功能，輕松實現(xiàn)投票活動。票數(shù)統(tǒng)計有實時展示、投票后展示、展示票數(shù)百分比等，直觀清晰。投票選項的順序隨機(jī)呈現(xiàn)，最大限度的排除選項順序?qū)ν镀钡挠绊憽Ｍ镀边x項除了文字，還可以是圖片和視頻，讓問卷更豐富，投票應(yīng)用更廣泛。

二、“問卷星”在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是課前階段必須要做的重要一環(huán)。在上新課之前教師可以利用“問卷星”的問卷調(diào)查功能，設(shè)置幾道相關(guān)的題目，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受水平，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及層次分布情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到有的放矢。例如：在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的第一堂課，筆者應(yīng)用“問卷星”制作了一份有關(guān)對移動互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知和最感興趣話題的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的移動互網(wǎng)基礎(chǔ)水平以及對課程的期待。通過問卷，表明學(xué)生的移動互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知水平比較前衛(wèi)，對智能手機(jī)、云計算、云存儲及應(yīng)用開發(fā)很感興趣。于是，本人備課時不能全按教材了，因為書中很多技術(shù)已經(jīng)更新?lián)Q代了。

（二）課中講授階段

利用“問卷星”的在線考試功能實現(xiàn)隨堂測驗以及結(jié)果分析。在課中，隨堂測驗?zāi)芎芎玫貦z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生在紙上做練習(xí)題，然后教師收集批改，師生操作起來都比較麻煩，效率很低。而“問卷星”平臺可以讓教師預(yù)先將各節(jié)課的測驗題目編輯成一份份試卷，待到測驗環(huán)節(jié)再將試卷的鏈接分享至微信群，學(xué)生用手機(jī)點擊鏈接即可進(jìn)行作答，完成后點擊“提交”即可。教師可以打開試卷“紅包”功能，給完成測驗的學(xué)生發(fā)放紅包，以物質(zhì)獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。測驗結(jié)束后，教師可以通過手機(jī)或電腦登錄問卷星后臺，通過“統(tǒng)計&分析”功能查看測驗結(jié)果，其中可以看到各個學(xué)生的得分情況及排名、每道題的答題正確率、學(xué)生完成測驗的用時等。這些都是系統(tǒng)自動生成，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。教師還可以把數(shù)據(jù)以Excel文件格式下載下來，運(yùn)用相關(guān)公式快速算出平均分、正確率、標(biāo)準(zhǔn)差等，生成成績統(tǒng)計分析報告，為接下來的教學(xué)提供指向?？梢哉f，“問卷星”在過程性教學(xué)中作用具大。

（三）課后復(fù)習(xí)及教學(xué)評價階段

在單元教學(xué)結(jié)束或者學(xué)期末，需要花費(fèi)大量的時間和精力用于課程測驗和期末考試，如：出卷、印卷、分發(fā)、回收、批改、成績分析等?！皢柧硇恰钡脑诰€考試、在線測評、在線投票等功能輕松實現(xiàn)課后復(fù)習(xí)及教學(xué)評價。在課后，老師可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容編輯成模擬考試試卷，給出正確答案和解析，讓同學(xué)們通過手機(jī)試做并查看。課程測驗和期末考試教師可以按照單選題、多選題、填空題等常見各種題型創(chuàng)建考試卷并生成二維碼或?qū)?yīng)鏈接。生成的二維碼或鏈接可以通過微信形式分享。學(xué)生完成考試后確認(rèn)提交，系統(tǒng)自動計算學(xué)生考試成績、考試用時、正確率等，教師對學(xué)生的知識掌握情況便一目了然。而在線測評功能可以讓教師在某一維度上實現(xiàn)對學(xué)生的深入測評，又可以從多方面進(jìn)行廣泛性測評，并和設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對比，讓同學(xué)們自測對課程的掌握情況。如果課程結(jié)束時學(xué)生有作品生成，對于學(xué)生作品的評價，教師可以將評判權(quán)利讓給學(xué)生，用“問卷星”的在線投票功能對作品進(jìn)行投票評比。教師可以設(shè)置投票的起止時間，限制同一手機(jī)不能重復(fù)投票等，確保投票的科學(xué)性和真實性。

三、幾點思考

（一）“問卷星”的使用對教師的信息技術(shù)能力要求更高了首先要對軟件的功能非常熟悉，還要在課前設(shè)計好一系列問卷，巧妙合理地安排好課程的各個環(huán)節(jié)，雖然“問卷星”的設(shè)計已經(jīng)很人性化和簡便易用，但仍需要教師付出較多的精力的，并非所有教師都能做到并持之以恒。

（二）“問卷星”作為輔助教學(xué)手段需要學(xué)生在課堂上自由使用手機(jī)，這樣會讓一部分缺乏自控力的同學(xué)不自覺地使用手機(jī)做一些與上課無關(guān)的事情，如看視頻、看小說、刷朋友圈等，令課堂紀(jì)律較為混亂。

（三）由于在線考試尤其是課后遠(yuǎn)程分散考試時，教師很難監(jiān)管學(xué)生是否本人作答，很容易出現(xiàn)互相討論、請人代考等作弊行為。

四、總結(jié)

運(yùn)用“問卷星”輔助教學(xué)，既讓學(xué)生隨身跟的手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，又讓教師緊跟時代的脈搏，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平?！皢柧硇恰币殉蔀檎n前備課、課中隨堂測試、課后復(fù)習(xí)及教學(xué)評價的一大利器，在一定程度上較好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以推動教育的改革與創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)

[1]簡忠玉.淺析新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略[J];新課程導(dǎo)學(xué);2016年11期