張華

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒園辦園水平以及教學質(zhì)量的要求也逐步增加，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段也廣泛的開始應(yīng)用在幼兒教育教學活動當中。水墨畫是中國傳統(tǒng)文化的傳承之一，在發(fā)揚傳統(tǒng)文化的并且符合新課改背景的前提下漸漸的融入到了幼兒園教學活動中。也有研究認為，徒手操作性比較強的教學活動不適合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而現(xiàn)在的多媒體技術(shù)輔助教學已經(jīng)深入幼兒教學活動當中，那么，怎樣將多媒體技術(shù)與幼兒水墨畫教學更好的結(jié)合是一個主要的研究方向。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)幼兒 水墨畫教學

引言

關(guān)于多媒體技術(shù)輔助幼兒水墨畫教學的相互融合，本文主要通過教學活動案例來進行分析。通過對《踏雪尋梅》、《小青蛙》、《紫藤架下》等三個普遍應(yīng)用的案例進行分析，對形成多媒體輔助幼兒水墨畫教學的應(yīng)用模式進行相應(yīng)的總結(jié)。結(jié)合幼兒園不同年齡段兒童的不同特點對多媒體講解圖提出一些要求，也希望通過本文能夠幫助幼兒教師更好地運用多媒體技術(shù)輔助幼兒水墨畫教學。

1多媒體技術(shù)輔助教學的研究背景

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在幼兒園的教學活動中也已經(jīng)開始使用多媒體技術(shù)來輔助教學活動。特別是在城市幼兒園當中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為普遍。現(xiàn)今社會中大部分城市幼兒園的教學中各種活動設(shè)施都比較完善，多媒體技術(shù)教學的配套設(shè)備幾乎是幼兒園教學的標配。許多幼兒教師開始在職業(yè)培訓中學習多媒體課件制作，多媒體技術(shù)使用方面的相關(guān)培訓和各種比賽也相對增多，在培訓和比賽中使得教師們的多媒體使用水平不斷提高，同時積累了更多經(jīng)驗，多媒體技術(shù)也這樣悄然融進幼兒園的日常集體教學活動當中。

在幼兒園集體教學中水墨畫教學是其重要的組成部分之一，主要是開拓幼兒對生活經(jīng)驗的自主表達能力，根據(jù)其自身喜好才進行創(chuàng)作培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。傳統(tǒng)印象中水墨畫主要以臨摹為主，比較注重畫畫技巧而忽略了創(chuàng)造力，教學模式相對來說單一、乏味，已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的腳步，也背離了幼兒心理的發(fā)展特點，打消了孩子的繪畫興趣和主觀積極性，所以要尋找一個適合幼兒心理特點又能開拓孩子思維的教學方法勢在必行。幼兒水墨畫教育既要對中國的傳統(tǒng)文化有所傳承又要符合創(chuàng)新發(fā)展的要求。在水墨畫教學中不僅要讓幼兒汲取傳統(tǒng)國畫的精華讓幼兒對水墨畫產(chǎn)生興趣，又能在水墨畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下，許多教師也試著將多媒體技術(shù)引入到水墨畫教學當中，在利用多媒體技術(shù)教學的過程中教師通過探索和研究克服很多問題，使多媒體技術(shù)在水墨畫教學中的發(fā)揮更大作用。

2多媒體技術(shù)在水墨畫教學中的一般模式

多媒體技術(shù)輔助幼兒教學要從幼兒園各個學科的教學特點為出發(fā)點。每個學科都存在自身的教學特點，每個學科的教學模式也是不通用的。想要總結(jié)多媒體技術(shù)在幼兒水墨畫教學活動中的一般模式，要從教學實踐案例出發(fā)，根據(jù)不同年齡段標準的不同找出一個有代表性的案例進行分析。通過對多媒體技術(shù)輔助幼兒教學活動與教師行為的分析，找到水墨畫集體活動中教師與幼兒對多媒體技術(shù)的需求，也從中找到符合不同年齡段特點的多媒體技術(shù)輔助幼兒水墨畫教學的一般模式。

教學案例選擇的幼兒年齡標準。學齡前幼兒的各方面發(fā)展都具不同的年齡特征，美術(shù)的發(fā)展也包括在內(nèi)。而幼兒的繪畫能力也是從基本的涂鴉到形象再到圖式等三個發(fā)展階段。幼兒園小班的孩子已經(jīng)處于高于涂鴉但卻僅限命名涂鴉階段;中班幼兒則是處于象征繪畫階段，大班幼兒已經(jīng)處于早起圖式繪畫階段。小、中、大三個不同的階段已經(jīng)有其自身明顯的特點，在教學過程中也根據(jù)階段的不同有著不同的側(cè)重點。所以在選擇案例時要根據(jù)幼兒的年齡階段進行選取，不同年齡段選擇一個具有代表性的案例來進行分析。

3案例分析

在多媒體技術(shù)輔助幼兒水墨畫的教學活動中，根據(jù)年齡階段的不同來選擇不同案例進行分析，其中小班年齡階段案例為《踏雪尋梅》、中班年齡階段案例為《小青蛙》、大班年齡階段案例為《紫藤架下》，我們側(cè)重分析以下小班和中班的案例。

3.1小班水墨畫教學活動案例

《踏雪尋梅》，根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對小班幼兒美術(shù)的達標要求，制定出適合不同年齡段幼兒水墨畫集體活動的教學目標。依照小班階段的總目標，策劃出活動方案。由于水墨畫的技巧自身就很抽象，所以需要實際的操作才能熟練，怎樣教學才能符合小班幼兒的理解能力是我們要掌握的，所以教學老師選擇了雪中梅花的這個題材，希望以場景營造來引起幼兒的繪畫興趣在活動中教師利用動態(tài)開放梅花與兒歌相結(jié)合，讓幼兒在念兒歌的同時梅花伴隨開放，教師利用這種方式在于幼兒互動的基礎(chǔ)上將水墨畫的技巧相融合，同時也將水墨畫教學與多媒體課件緊密結(jié)合在一起。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師也可以利用動態(tài)的下雪圖片，來吸引幼兒的注意力，提高他們探索的興趣，從而有助于幼兒有目的的去思考如何使白色的顏料能變成雪花跟梅花成為好朋友。

3.2中班水墨畫教學集體活案例——《小跳蛙》。教學活動中教師為使幼兒能夠直觀水墨畫中青蛙的動態(tài)，可以利用《小蝌蚪找媽媽》中的片段，讓幼兒親眼看見動態(tài)的小青蛙，全面的了解小青蛙的成長過程，并制定出活動目標：（1）讓幼兒了解青蛙的外形特征，運用不同筆鋒繪畫不同形態(tài)的青蛙。（2）獨立完成動態(tài)青蛙，來體驗畫青蛙帶來的樂趣。關(guān)于課件的準備，任課教師可以先利用PPT中圖形的組合方法，制作小青蛙的分解形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，來幫助幼兒學會不同中鋒的使用方法。幼兒在水墨畫中比較細的線用中鋒筆尖來進行繪畫，較粗的線用中鋒筆肚來進行繪畫。但是在繪畫青蛙的形態(tài)中，青蛙的前后腿的粗細表現(xiàn)并不明顯，教師可以在做結(jié)構(gòu)圖時重點增大青蛙前后腿線的對比，能夠讓幼兒在觀察時更直觀的了解青蛙的結(jié)構(gòu)。在這種教學活動中，利用多媒體課件來分解構(gòu)圖，可以放大想要重點教學的內(nèi)容，方便幼兒的觀察和理解，幼兒能夠達到教師預期的教學目標，同時也能促進教師后期教學活動的展開。

3.3大班水墨畫集體活動的案例我們簡單分析，大班幼兒年齡已經(jīng)高于中小班幼兒，在繪畫方面也高于二者，大班幼兒繪畫處于早期圖式階段，為能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，繪畫對象的類比聯(lián)想尤為重要，教師可以帶幼兒對一串紫藤花的形態(tài)進行觀察，在對紫藤花的各個部分形態(tài)與相似的事物進行比對，例如，一整串紫藤花就好像是一串紫色的葡萄，然后將葡萄的圖片與紫藤花的圖片對照;再比如盛開的紫藤花就好像飛舞的蝴蝶翅膀，然后將兩者的圖片利用多媒體課件展現(xiàn)給幼兒;在這個過程中教師不用刻意的對繪畫筆法做過多示范，幼兒可以通過已經(jīng)學過的水墨畫內(nèi)容以及自我聯(lián)想來進行繪畫，這樣既可以充分調(diào)動了幼兒的主觀能動性又不限制幼兒的創(chuàng)造能力。另一方面利用多媒體課件來進行將圖片類比，跟傳統(tǒng)教學的手動呈現(xiàn)圖片更方便、快捷。

4結(jié)語

水墨畫是我們中華民族的精神和文化的代表，需要我們傳承和發(fā)展下去。幼兒作為祖國發(fā)展的后備力量需要從幼兒開始培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的了解，為這門藝術(shù)打下堅實的群眾基礎(chǔ)，讓水墨畫不在是商雅之物，而是成為我們生活中提高修養(yǎng)、情趣的一種文化。將水墨畫滲透在幼兒園教學活動中是對中國文化最好的傳承，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育上更是對水墨畫教學方法的創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在輔助幼兒水墨畫教學方面起到了很大作用，是傳統(tǒng)文化的與創(chuàng)新科技的完美融合。由此可見，文化的傳承離不開多媒體科技的支持，多媒體技術(shù)的充分體現(xiàn)也離不開傳統(tǒng)文化的豐富。希望通過本文，能夠幫助更多的教師利用多媒體技術(shù)輔助水墨畫教學，通過水墨畫案例可以舉一反三，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到民俗、戲曲等教學當中去，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)文化相輔相成共同發(fā)展。

參考文獻

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