丁娟娟

摘要：針對當(dāng)前高職院校財貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析當(dāng)下財貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)及改革過程存在的問題，從課程改革發(fā)展方向、課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊伍建設(shè)等視角，提出了高職財貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)改革措施。在全面實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新形勢下，為高職財貿(mào)專業(yè)課程實施教學(xué)改革提供了新的路徑，以實現(xiàn)學(xué)校培育與企業(yè)需求的平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育教學(xué)改革供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

中央提出的“供給側(cè)”改革是要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和數(shù)量，使供求關(guān)系趨于平衡，構(gòu)建、塑造和強化我國經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展的新動力。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實施為高職教育改革提供了一些啟示，也對商科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提出了新要求，指明了新方向。

1財貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)供給側(cè)改革現(xiàn)狀

自供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出以來，高校教育對供給側(cè)改革非常關(guān)注。張軼（2016）提出教育供給側(cè)改革的核心，是擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，給受教育者提供更多、更好的教育選擇。車長金、劉?。?017）結(jié)合供給側(cè)改革背景，對深化校企合作育人模式的內(nèi)生動力進(jìn)行了分析，研究表明，校企合作雙方自身內(nèi)部挖潛，可以有效形成內(nèi)生動力機制，促進(jìn)合作過程的優(yōu)化與控制，增強應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。郜銳、趙春華、安琳（2017）以開放大學(xué)為研究對象，對供給側(cè)改革驅(qū)動下的人才培養(yǎng)機制進(jìn)行了研究，提出增設(shè)應(yīng)用型專業(yè)、強化應(yīng)用型、技能型課程體系建設(shè)、建構(gòu)應(yīng)用能力本位的教學(xué)機制、建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型、應(yīng)用型教師隊伍、提高監(jiān)測能力，構(gòu)建開放大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對供給側(cè)改革在課程改革創(chuàng)新研究上形成了一些真知灼見，為推動高職教育改革與發(fā)展提供了條件，但研究的深度和廣度仍有發(fā)展空間，不能滿足不同專業(yè)課程的創(chuàng)新需要，仍需不懈努力。

2財貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)改革存在的問題分析

2.1課程目標(biāo)不清晰

課程目標(biāo)是指課程本身所要實現(xiàn)的目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是以課程目標(biāo)為中介，通過課程目標(biāo)的達(dá)成而達(dá)成?，F(xiàn)階段課程目標(biāo)的設(shè)置普遍存在課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，或是課程目標(biāo)過于整齊化，無法體現(xiàn)課程之間的過渡銜接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能將所學(xué)的課程之間融合貫通，并與自己的專業(yè)相結(jié)合。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新不到位

市場瞬息萬變，隨著國家對職業(yè)教育要求的不斷變化，也對財貿(mào)類專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的要求，提高課程教學(xué)效果，擴大有效供給，以適應(yīng)瞬息萬變的市場需求，教學(xué)內(nèi)容的實時更新能更好的幫助學(xué)生掌握最新的知識與熱點，讓學(xué)生更快的適應(yīng)崗位，但在實際的教學(xué)過程中，課程體系建設(shè)完成后更新速度較慢，授課教師在授課過程中也很難做好教學(xué)內(nèi)容的推新出陳。

2.3課程理論與實踐脫節(jié)

財經(jīng)類課程是理論基礎(chǔ)要求較高，同時實操性較強的課程，在教學(xué)過程中，很多課程未找到與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新活動過程中很難發(fā)現(xiàn)財經(jīng)類課程的理論教學(xué)價值，及其對未來工作崗位的指導(dǎo)價值，學(xué)生認(rèn)同感較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較差，財貿(mào)類專業(yè)課程難以發(fā)揮其效果。

2.4教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前，財貿(mào)類專業(yè)課程的教學(xué)手段仍然較單一，現(xiàn)有的信息化、云課堂等教學(xué)工具及平臺的使用，以及新型教學(xué)方法的采用不夠深入，在應(yīng)用的過程中多未結(jié)合專業(yè)的特點、培養(yǎng)的目標(biāo)等，而是點到為止，不夠深入，未能真正實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的豐富化，以及根據(jù)學(xué)生特點、專業(yè)特性和現(xiàn)有資源合理優(yōu)化選擇并設(shè)計較為科學(xué)合理的教學(xué)方式。

3財貿(mào)類專業(yè)課程改革措施探討

3.1以供給側(cè)改革思想要求建立財貿(mào)類專業(yè)課程改革發(fā)展方向

供給側(cè)改革要求不斷提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生，做到既能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，又能對準(zhǔn)未來社會的需求，這需要對教育領(lǐng)域原有供給、服務(wù)進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)型，在課程設(shè)置等眾多領(lǐng)域努力調(diào)整改善原有教育供給中的僵化單一、缺乏個性的做法。只有教育的供給端實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級了，有效的教育供給、精準(zhǔn)的教育供給、創(chuàng)新的教育供給才能夠真正解決“辦人民滿意教育”的問題，僅僅靠減少、降低和限制手段，是不能滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的期待和需要的。

3.2關(guān)注時事熱點，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)供給側(cè)改革要求，教育供給應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，在未來能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、工作崗位鍛煉提升等實踐活動提供幫助，讓學(xué)生在財貿(mào)類專業(yè)課程中的案例教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)中形成管理意識，提升對自身自律性的管理能力，以及提升工作崗位協(xié)調(diào)性的管理能力，最終實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后，用合理的管理能力，實現(xiàn)對工作崗位上各項工作協(xié)調(diào)管理，實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.3提高雙師型教師比例，提升師資水平

高職師資隊伍建設(shè)是教育發(fā)展的基石，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教師隊伍的能力和水平，能否適應(yīng)教育供給側(cè)改革的需求，能否支撐教育發(fā)展速度和力度，面臨著嚴(yán)峻考驗。應(yīng)加快引進(jìn)高層次學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍人才和教學(xué)骨干注重“雙師雙能”，打造應(yīng)用型師資隊伍。要完善激勵機制和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)成長，支持教師參與實務(wù)部門、企業(yè)急需的應(yīng)用課題研究和技術(shù)研發(fā)，在合作過程中提升教師實踐教學(xué)能力，并聘請生產(chǎn)和管理一線的技術(shù)人員及管理人員承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)，

3.4改革財貿(mào)類專業(yè)課程的教學(xué)手段與方法，適應(yīng)新環(huán)境

采用多樣化的教學(xué)手段，加快高校教學(xué)資源對外開放，推進(jìn)信息共享平臺建設(shè)，同時強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理、解釋和解決問題的能力。

（1）信息化輔助手段的合理搭配。為了提升供給側(cè)的教育質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合課程和教學(xué)內(nèi)容特點，合理選擇信息化輔助手段，如動態(tài)圖、視頻、動畫、VR等，淡化單調(diào)泛味，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下對理論知識有更深的體會與領(lǐng)悟。在與學(xué)生溝通方面可通過QQ信、云課堂等軟件，拉近與學(xué)生之間的距離，通過更多的交流、督促以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，形成自律。

（2）理論、案例、實踐等環(huán)節(jié)的有效融合。理論知識教學(xué)是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加深對理論知識的理論與應(yīng)用實踐活動是保證學(xué)生能夠?qū)W以致用的關(guān)鍵，這三個環(huán)節(jié)缺一不可，也應(yīng)循序漸進(jìn)，融會貫通，以提升學(xué)生分析論證問題的能力，并與他人協(xié)作，為畢業(yè)后的實際工作奠定基礎(chǔ)。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”等新形式教學(xué)活動的開展。教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用師生共同參與談?wù)摻虒W(xué)的新教學(xué)法，突出學(xué)生的課堂參與度，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種較適應(yīng)于財貿(mào)類專業(yè)課程的教學(xué)方法，可以充分發(fā)掘財貿(mào)類課程的理論知識，發(fā)揮學(xué)生的積極性、探索性、團(tuán)隊協(xié)作性等創(chuàng)新能力。

（4）采用“企業(yè)專家進(jìn)課堂”等方式豐富教學(xué)形式。財貿(mào)類課程與企業(yè)中的會計、銷售、人力資源管理、行政管理等活動緊密相連。課堂上，可以經(jīng)常聯(lián)系企業(yè)專家進(jìn)入課堂，從企業(yè)實際應(yīng)用視角，為學(xué)生上不一樣的課，讓學(xué)生切實體會企業(yè)工作風(fēng)格與要求，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]車長金、劉巍，供給側(cè)改革背景下校企深度合作育人的內(nèi)生動力研究[J]，中國成人教育，2017年19期。

[2]張軼，供給側(cè)改革下設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]，藝術(shù)百家，2016年第6期。

[3]郜銳、趙春華、安琳，供給側(cè)改革驅(qū)動開放大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機制研究[J]，中國成人教育，2017年19期。