金坤榮

如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來(lái)越受歡迎。信息技術(shù)為教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下的互助式自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

1.1學(xué)習(xí)工具型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能夠在教學(xué)中直觀顯示一些復(fù)雜的情景和抽象的思維，從而開(kāi)拓學(xué)生視野，降低學(xué)習(xí)難度。為此，可以建立類(lèi)似百度、Google這樣的工具型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。它應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)需要，精心匯編的與所授知識(shí)相關(guān)的各種視頻、圖片、文字等信息，形式不一，內(nèi)容豐富多彩，更利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以直觀、輕松地獲取自己想要的知識(shí)點(diǎn)，這就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

1.2資源分享型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)上資源具有共享性、無(wú)限性、適時(shí)性等特點(diǎn)，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供了充足的信息源。但是，網(wǎng)絡(luò)中也有許多不利的信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)建立資源分享型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供不受時(shí)空限制、根據(jù)自己興趣和需要而選擇和分享的資源庫(kù)。例如，按照主題不同類(lèi)別建立視頻、圖片微課庫(kù)，按照體裁類(lèi)目建立微型圖書(shū)館，按照題材分類(lèi)建立寫(xiě)作素材區(qū)等。

1.3互動(dòng)展示型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用信息技術(shù)，建立一個(gè)供學(xué)生互動(dòng)展示的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以暢通反饋評(píng)價(jià)的渠道，提高作業(yè)有效度。教師可在平臺(tái)上設(shè)計(jì)有趣的反饋練習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估。同時(shí)，教師也需要建立一個(gè)教師之間、師生之間、生生之間及時(shí)互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠及時(shí)質(zhì)疑、求援、展示、反饋，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)言，自我展示的舞臺(tái)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有一定的獨(dú)立性

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有自己的思維，他的獨(dú)立性和自覺(jué)性是不可替代的。教學(xué)中，教師要能正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑;或在問(wèn)題中溶人一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)型問(wèn)題的欲望和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲;要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力;同時(shí)，由學(xué)生憑借自身的能力和知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);還可利用一定的評(píng)價(jià)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有一定的開(kāi)放性

開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指以任務(wù)為指向，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂與社會(huì)互動(dòng)等形式獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的新型學(xué)習(xí)方式。在此種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、組織形式均不受傳統(tǒng)封閉課堂的限制，具有開(kāi)放性。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是教師根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)的空間可以是走出教室、走出學(xué)校，可以是走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界;學(xué)習(xí)方法可以是以自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題討論等多種方法進(jìn)行;評(píng)價(jià)方式可以是多元激勵(lì)評(píng)價(jià);重過(guò)程，輕結(jié)果，讓不同層次的學(xué)生能在各自的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。

3自主學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)的途徑

3.1 課前合作預(yù)習(xí)——引導(dǎo)自主合作

為了滿足學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，教師要想辦法開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建豐富的資源環(huán)境。教師可在網(wǎng)站上將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主合作學(xué)習(xí)的條件。同時(shí)為了讓學(xué)生能真正體會(huì)到這一點(diǎn)，在課前教師要布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)合作完成作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，同時(shí)為上課打好伏筆，使教師能將學(xué)生的課前作業(yè)在課堂上隨機(jī)展示。

3.2課堂小組展示 培養(yǎng)合作創(chuàng)新

學(xué)生展示環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)課程重點(diǎn)問(wèn)題，分別安排一名學(xué)生進(jìn)行展示講解，隨后由學(xué)生和教師跟上點(diǎn)評(píng)和修改。在展示的過(guò)程中，需要跟上合適的老師評(píng)價(jià)和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，形成科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制;教師還可以要求學(xué)生登錄到網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)完成練習(xí)題，系統(tǒng)在學(xué)生完成練習(xí)后即刻就能給出評(píng)分，使學(xué)生能及時(shí)了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果。

3.3課后自主歸納——實(shí)現(xiàn)課后反思

教師可以創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或微博，創(chuàng)建一些相關(guān)內(nèi)容的鏈接。提供不同學(xué)習(xí)層次教學(xué)目標(biāo)的課件、教案，使學(xué)生能根據(jù)自己所在的層次、相應(yīng)目標(biāo)和興趣，選擇不同的模塊學(xué)習(xí);學(xué)生也可以利用各種參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)上的信息等進(jìn)行自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容在教師簡(jiǎn)單講授后，課后即讓學(xué)生自己看書(shū)、瀏覽教學(xué)光盤(pán)、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的成效

4.1運(yùn)用信息技術(shù)，充實(shí)教學(xué)資源

建成專(zhuān)題網(wǎng)站，匯聚了學(xué)科教育資源，建立起適合初中教學(xué)特點(diǎn)和教師自主創(chuàng)新教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這一平臺(tái)成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。如初一年級(jí)的閱讀教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，學(xué)生一改以往走進(jìn)傳統(tǒng)圖書(shū)館，而是走進(jìn)了微機(jī)房，學(xué)生進(jìn)入老師建立的閱讀平臺(tái)后，可以自主選擇自己需要的類(lèi)目進(jìn)行閱讀。更為重要的是，在選文后面還配備了相應(yīng)的思考題，便于學(xué)生對(duì)閱讀效果的鞏固，避免無(wú)目的瀏覽。

4.2依托互助自主，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用統(tǒng)一、固定的模式對(duì)待每一個(gè)不同的學(xué)生，必然產(chǎn)生極大的局限性。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、難度完全由學(xué)生自己掌握，這就尊重了學(xué)生的個(gè)性特征。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互相探討，發(fā)表見(jiàn)解、補(bǔ)充、借鑒、提升，自主學(xué)習(xí)成為了課堂學(xué)習(xí)以外一片更生動(dòng)更有活力的天地。如此，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高自我反思、改善能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提升。

4.3借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，落實(shí)以學(xué)論教

網(wǎng)絡(luò)自主互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，將有助于教師利用電子白板、微課等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，徹底改變過(guò)去滿堂灌的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)用，能把外面的世界“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓豐富多彩的課外知識(shí)走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“走出去”，走向了廣闊多姿的網(wǎng)絡(luò)世界和個(gè)性舞臺(tái)。

總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！苯柚柚畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，將營(yíng)造起自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍和優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促使自主互助這種學(xué)習(xí)方式助力學(xué)生習(xí)慣、德行的多元培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于教師提高課堂效益，有助于學(xué)校提升辦學(xué)水平。