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        PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究

        2019-09-09 08:14:53陳群芳
        數(shù)碼世界 2019年5期
        關(guān)鍵詞:課程

        陳群芳

        摘要:目前,我國(guó)自動(dòng)化技術(shù)逐漸應(yīng)用到了工業(yè)生產(chǎn)方面,然而在工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的核心是可編程邏輯控制器,也就是PLC。中職院校教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。一些院校都設(shè)置了 PLC相關(guān)課程,然而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,教學(xué)效果往往收不到良好的效果,這將造成了學(xué)生畢業(yè)后不能很好的適應(yīng)新工作環(huán)境。因此,本文研究了中職PLC應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的一些問題,并且提出了實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑,力求進(jìn)一步改進(jìn)中職院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程持續(xù)健康的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:PLC應(yīng)用技術(shù) 課程 實(shí)踐教學(xué)改革

        引言

        PLC技術(shù)有著強(qiáng)抗干擾能力、操作簡(jiǎn)單、可靠性高以及高實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。它被廣泛利用在了工業(yè)控制系統(tǒng)當(dāng)中。企業(yè)需要不斷引進(jìn)有著專業(yè)PLC設(shè)計(jì)和調(diào)試經(jīng)驗(yàn)的高技能人才。為了更加適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展需求,需要培養(yǎng)有著PLC有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的高技能型的人才已經(jīng)迫在眉睫。因此,本文研究了中職PLC應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的一些問題,并且提出了實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑,力求進(jìn)一步改進(jìn)中職院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程持續(xù)健康的發(fā)展。

        1中職PLC技術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題

        1.1教學(xué)理念落后。目前PLC技術(shù)應(yīng)用課程在教學(xué)過程當(dāng)中,主要是仿效本科的教學(xué)模式,然而本科教學(xué)和中職院校的教學(xué)存在著非常大的不同。本科教學(xué)的重點(diǎn)是傳授理論知識(shí),然而中職教學(xué)的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)理念的落后讓高校PLC技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中一些教師都太過對(duì)理論知識(shí)方面的完整性進(jìn)行注重。對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不夠重視。這就讓中職學(xué)生失去了自己核心的競(jìng)爭(zhēng)力,中職院校的學(xué)生在和本科學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候毫無競(jìng)爭(zhēng)力。

        1.2教材內(nèi)容分配不合理。高校PLC應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在對(duì)本科教學(xué)仿效過程中,不但表現(xiàn)在了教學(xué)的理念方面,還充分的體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面。中職利用的PLC技術(shù)應(yīng)用教材和本科相同,但是,這并不代表教材可以和中職院校的學(xué)生應(yīng)用相適應(yīng)。在本科院校使用的教材當(dāng)中,主要是理論教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容分配方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅占了比較小的部分。通過這類教材來進(jìn)行教學(xué)是不能讓中職院校培養(yǎng)出更加專業(yè)的應(yīng)用型人才,甚至讓中職院校的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)PLC技術(shù)非常費(fèi)勁。

        1.3師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)力比較差。隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷變化,企業(yè)對(duì)人才需求也在隨之變化。到那時(shí),中職教學(xué)模式往往不會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)模式存在比較差的適應(yīng)能力,讓教師都不愿按照企業(yè)實(shí)際需求來改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能對(duì)學(xué)生造成非常大的吸引力,嚴(yán)重更影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

        1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后。雖然有的中職院校在PLC課程教學(xué)中配備了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是學(xué)校的硬件設(shè)備過于落后而跟不上PLC教學(xué)的需求,或者由于學(xué)生人數(shù)過多而不能滿足每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的需要,這就導(dǎo)致學(xué)生雖然經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué)卻尚且無法弄清自己所學(xué)的理論知識(shí),甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)校不重視實(shí)踐教學(xué),因而自己也沒必要重視。

        2 PLC應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑

        2.IPLC應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)方法。

        (1)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在綜合教學(xué)過程中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是主線,它結(jié)合了規(guī)劃、任務(wù)分解和“教學(xué)”。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,可以加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)的目的,在培訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)收到了項(xiàng)目的內(nèi)容和要求,并通過項(xiàng)目研究,項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目驗(yàn)收培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題和解決問題的能力以及整合創(chuàng)新思維和技術(shù)的能力,使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)更加清晰。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。(2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。在培訓(xùn)和生產(chǎn)之前,將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí),提高學(xué)生的理解能力,促進(jìn)學(xué)生掌握更多的抽象知識(shí)。(3)“做,學(xué),教,培”的綜合教學(xué)方法。在教授PLC控制系統(tǒng)理論和實(shí)踐技能的過程中,我們堅(jiān)持采用四位一體的教學(xué)方法,即學(xué)習(xí),教學(xué),培訓(xùn)和練習(xí),將理論與實(shí)踐相結(jié)合使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能(4)情景體驗(yàn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,嘗試模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生感受到企業(yè)在學(xué)校的真實(shí)情況,體驗(yàn)企業(yè)的氛圍,更好地應(yīng)用它。(5)案例教學(xué)法。通過教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況選擇典型案例進(jìn)行分析和說明,可以簡(jiǎn)化和可視化難以理解的概念,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并創(chuàng)新思維。(6)課外創(chuàng)新。教師還可以利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)有良好基礎(chǔ)的學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)和技能比賽,通過課外創(chuàng)新和技能競(jìng)賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)將大大提高。

        2.2PLC應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)方法。(1)實(shí)習(xí)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化,學(xué)院開始改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索基于校企合作和工學(xué)結(jié)合的“兩階段”人才培養(yǎng)模式。也就是說,第一階段是基于學(xué)校教育,理論和實(shí)踐是平等的。教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐同樣重要;第二階段主要是在企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)校和企業(yè)共同教育和管理。為了使學(xué)生能夠直接參與項(xiàng)目的實(shí)際工作,學(xué)院為每位實(shí)習(xí)生配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員和高校教師組成的“雙導(dǎo)師”;企業(yè)講師負(fù)責(zé)具體技能培訓(xùn),高校教師開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。“雙導(dǎo)師”和班主任致力于指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程。此外,實(shí)習(xí)是校企合作的良好形式,將中職院校的教學(xué)過程與行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)、企業(yè)緊密的結(jié)合,形成了“簽約、實(shí)習(xí)”的特點(diǎn),這也是為中職學(xué)生創(chuàng)造高就業(yè)率的重要途徑。(2)基于訂單的培訓(xùn)。學(xué)院實(shí)施“以訂單為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng),學(xué)校和企業(yè)按照專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃,量身定做材料,培養(yǎng)出行業(yè)內(nèi)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

        3 PLC實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

        傳統(tǒng)的PLC實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)方法比較單一,對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)不重視。在新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)中,分別評(píng)估學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)。

        首先,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)層次:課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估、課程培訓(xùn)評(píng)估和專業(yè)綜合培訓(xùn)評(píng)估。在課程實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程分?jǐn)?shù)包括兩部分:實(shí)驗(yàn)完成和實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn),將這兩個(gè)結(jié)果添加到實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)的結(jié)果中最后PLC課程的實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)果都是實(shí)驗(yàn),其中,評(píng)估結(jié)果由三部分組成:自我評(píng)估、其他組評(píng)估和教師評(píng)估,每個(gè)部分占10%,30%和60%,這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在專業(yè)綜合培訓(xùn)中,評(píng)估工作主要由企業(yè)人員完成,主要是評(píng)估學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。其次,教師教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)生和相關(guān)專業(yè)教師組成,主要評(píng)估教師在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施和教學(xué)效果,這不僅可以幫助教師糾正教學(xué)過程中的不足,還可以培養(yǎng)教師的責(zé)任感。

        4結(jié)束語(yǔ)

        PLC技術(shù)是當(dāng)前機(jī)電自動(dòng)化的核心技術(shù)之一,對(duì)于中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。而當(dāng)前中職PLC課程教學(xué)中還存在諸多的不足,對(duì)此教師一定要突破教學(xué)理念的栓桔,創(chuàng)新教材內(nèi)容,嘗試多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法,以更好的教學(xué)環(huán)境和更加豐富的教學(xué)手段來幫助學(xué)生知識(shí)體系的建立,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016,(9):36-37.

        [2]楊彩卿,霍新懷.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力 中心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建,教育與職業(yè),2015,(17):153-154.

        [3]張君霞戴明宏.三步遞進(jìn)式PLC實(shí)踐教學(xué)[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2014(.26)45-47.

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