尹國仙 肖楠 李超

摘要：本文基于對獨立學院非計算機專業(yè)辦公自動化（Office）課程教學現(xiàn)狀分析，提出辦公自動化課程教學模式的創(chuàng)新，利用任務驅(qū)動法及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學方法，結(jié)合過程評價的創(chuàng)新，以此對辦公自動化課程的教學模式進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有熟練技能的應用型人才。

關(guān)鍵詞：辦公自動化（Office）課程 教學模式 創(chuàng)新

引言

隨著我國教學改革的不斷發(fā)展，社會對民辦本科院校的重視程度逐漸提高，獨立學院作為民辦本科院校的代表為了更好的實現(xiàn)應用型本科的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，應積極采取措施提高教學質(zhì)量，進而提高學生的綜合能力素質(zhì)，讓學生能夠更好的適應社會。為了順應新時期信息化發(fā)展的要求，需要在獨立學院中全面開展信息技術(shù)教學，為此應該提高計算機應用基礎的教學質(zhì)量，讓學生計算機能力得到顯著發(fā)展。

1獨立學院中非計算機專業(yè)辦公自動化（ Office）教程的重要性

在民辦本科院校中開展計算機教學能夠幫助非計算機專業(yè)的學生更好的適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展促進學生信息文化素養(yǎng)的有效提高，擴展學生知識視野。為此在民辦本科院校計算機方面課程是必不可少的課程，目前作為民辦本科院校的獨立學院，大部分院校已經(jīng)開展了辦公自動化（Office）課程，讓學生更深入的了解計算機技術(shù)及Office辦公軟件的使用技巧，提高學生的動手能力，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的實踐型人才。但就目前獨立學院的辦公自動化（Office）課程開展情況來看，還存在一定的不足，為此需要獨立院校進行積極創(chuàng)新。

2辦公自動化課程的現(xiàn)狀

2.1教材的問題

Office辦公技術(shù)是一種基于計算機技術(shù)而展開的教學課程，是計算機基礎課內(nèi)容之一，也是非計算機專業(yè)學生掌握的重點，同時，Office辦公軟件常用組件（即Word、Excel、PowerPoint）軟件更新快，功能豐富，應用廣泛，這就給如何更好地掌握office辦公軟件的使用和技巧提出了很大的挑戰(zhàn)，同時，由于軟件更新速度快，相應教材選取難度較大，部分獨立學院考慮到辦學運行經(jīng)費等問題，直接取消了教材的選定，沒有統(tǒng)一標準的教材，相關(guān)課程的教學受任課教師的知識庫影響比較大。

2.2教學方法問題

由于學生基礎不牢固，大部分老師會以教學理論著手，老師成為了課堂的中心，學生在下面聽講，重理論輕實踐，導致部分同學并沒有意識到課程的重要性，導致課堂部分同學并未將心思放到了課堂上。而且其課程氛圍輕松，所以導致學生在實際操作練習中掉以輕心，將實操課程作為放松課程，運用電腦玩游戲、聽音樂、看電影、看電子書以及直接上網(wǎng)聊天，所以導致計算機實訓課程逐漸變得沒有意義，而教師自身也在其中沒有扮演好一個管理者和監(jiān)督者的角色，使得這些問題一直存在，大大減少了課堂時間教學效果。

3辦公自動化課程的改革

3.1教材的改革

教材是保證教學質(zhì)量，提高教學效果必備工具，沒有一個好的教材，想提高教學質(zhì)量比較困難，如果只靠教師在課堂上講，沒有任何教材指引與支撐，學生課后遇到問題無從解答導致學生對課程失去信心和興趣，只有教材的引導與教師在課堂上的講解，學生才能夠進一步的融會貫通，加強對知識點的理解，“溫故而知新”有了教材還能讓學生養(yǎng)成預習與復習的好習慣，對辦公自動化課程的學習也有一定的促進作用，統(tǒng)一標準的教材，也能增加任課教師之間的共同話題，無論外聘教師或者專職教師通過課程經(jīng)驗分享，不僅能找出不足之處，還能進一步提升自己的教學水平，以此循環(huán)來提升辦公自動化課程的教學質(zhì)量。此外，在教材的篩選過程中，需盡量豐富教學內(nèi)容，擴展教學素材，為此需要教師積極尋找、挖掘各種優(yōu)秀的教學資源，教學素材的多樣化能夠促進學生的學習積極性和主動性。

3.2教學方法的改革

教學方法應該由原來的教師為中心轉(zhuǎn)化為學生為中心，由理論教學轉(zhuǎn)化為理論+實操。第一、教師可以通過案例教學法，案例是概念和知識的載體，教學活動圍繞案例完成展開，教師可以利用周圍發(fā)生的一些事情，比如畢業(yè)論文的排版、邀請函的制作、學生成績表的統(tǒng)計，畢業(yè)論文答辯文稿的制作等事件并將其引入教學過程中，讓學生親切的感受Office辦公軟件的應用就在身邊，只有學生充分了解到課程的重要性從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。第二、教師還可以運用任務驅(qū)動的方式讓學生充分發(fā)揮自己學習的積極性，任務驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，任務驅(qū)動的方法屬于探究性的授課方法，通過這種方法能夠引發(fā)學生興趣，同時提高學生實踐能力，促進學生全面發(fā)展，在使用這一方法進行教學時，應該堅持學生在課堂中的主體地位，教師為輔，并將合作學習和自主學習引入到課堂活動當中，引導學生逐步完成各項教學任務，讓學生在完成日常任務練習的過程中，使學生主動構(gòu)建探究、實踐、思考、運用、解決的學習體現(xiàn)，通過自主尋求解決方案，熟練操作技能，從而達到教學的目的。第三、教師可以利用計算機網(wǎng)絡、微課等現(xiàn)代化教學手段，微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，通過微課可以完成Office辦公軟件三大組件的操作步驟及技巧的錄制，練習過程中學生可以通過微課更直觀更生動地看到具體的操作步驟和方法，這樣無論是課上還是課外學生都可以對所學知識進行回顧，從而加深對操作技巧的熟練程度。同時，在課堂練習中，教師應該多與學生進行交流，不僅及時解答學生的疑難，同時還能對學生起到監(jiān)督的作用，進一步預防學生利用電腦做與課程內(nèi)容無關(guān)的娛樂活動及對上課玩手機的學生起到一定的震懾作用。

3.3 教學評價的改革

教學評價需要從以結(jié)果為導向轉(zhuǎn)化為以過程為導向，除了期末考試成績以外，在日常的課堂中，可以通過日常案例及項目練習完成考核，進行成績評定，通過日常練習可以看出學生課堂掌握情況，并且將其納入平時成績，增強學生對課程的重視度，有助于學生操作技能的提升，避免學生上課都懂，課后都不會的現(xiàn)象發(fā)生，期末考試以項目為導向，細化操作細節(jié)，考察學生綜合應用能力。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、對我國民辦教育也提出了更高的要求為了順應信息時代的發(fā)展要求，獨立學院應該加強對辦公自動化這一門課程的重視。根據(jù)學生發(fā)展特點，非計算機專業(yè)的辦公自動化課程的教學需要結(jié)合教材、運用任務驅(qū)動法加強日常操作練習，結(jié)合過程評價方法，做到統(tǒng)籌兼顧，令學生通過案例的操作，掌握更加實用的上機技能，努力提升個人的綜合素養(yǎng)，在整個教學過程中，教師的主導地位和學生的主體地位都得到很好地凸顯，相信長期堅持下去，學生積極自主性學習意識將全面強化，為日后全面化進步與發(fā)展等奠定基礎。

參考文獻

[1]黃葦.劉志強.任務驅(qū)動教學法在Office教學中的運用研究[J].才智，2018 （23）：163.

[2]郝建軍.淺析民辦本科院校非計算機專業(yè)計算機基礎的教法[J].考試周刊，2018 （95）：l9.

[3]王海利，韓鳳文.高職計算機基礎課程的思考[J].數(shù)字通信世界，2019（1）：278.

[4]安曉瑞，高職院校MS Office高級應用課程教學現(xiàn)狀與改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，17 （4）：l25-128.