摘 要：自高考使用全國(guó)新課標(biāo)卷后，物理學(xué)科電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查有較大的變化，實(shí)驗(yàn)考題幾乎是以考綱要求掌握的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索，增加了實(shí)驗(yàn)題的答題難度.2017年全國(guó)各地開(kāi)始進(jìn)行新高考的改革，提出培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)問(wèn)題，近三年全國(guó)新課標(biāo)高考卷中有非常明顯的體現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的考查在試題中（尤其是實(shí)驗(yàn)題）更是一覽無(wú)遺，這種考試方法的演變值得思考.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)考題;電表改裝;處理方法

文章編號(hào)：1008-4134（2019）13-0052 中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

作者簡(jiǎn)介：張成清（1962-），男，湖北黃岡人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中物理學(xué)科教學(xué).

2019年全國(guó)高考1卷第23題（電學(xué)實(shí)驗(yàn)題）與最近幾年同類型的高考題相比，在命題手法上有較大的變化，除了考查電路問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的電路連接、電表的讀數(shù)之外，更重要的是考查在實(shí)際問(wèn)題中遇到新問(wèn)題（沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值）時(shí)，應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的處理方法，在一定程度上說(shuō)，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求更高，同時(shí)也更新了實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的傳統(tǒng)考查方法，對(duì)今后物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)備考無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一定的影響.針對(duì)2019年高考全國(guó) 1卷實(shí)驗(yàn)題的這種變化，為了更好地進(jìn)行高考的備考復(fù)習(xí)，適應(yīng)新高考的要求，筆者談?wù)劷鼛啄旮呖碱}中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化特征.

1 突出解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查

2019年高考全國(guó)1卷第23題雖然與近幾年電學(xué)實(shí)驗(yàn)考題在形式上沒(méi)有太大的變化，但在問(wèn)題的設(shè)置上有明顯差異，提出的問(wèn)題不是直接要求進(jìn)行電表讀數(shù)、誤差分析等，而是在新問(wèn)題出現(xiàn)后，考查考生怎么理解問(wèn)題的特點(diǎn)、怎樣去解決新的問(wèn)題，顯然突出考查考生解決問(wèn)題的能力.

例1 （2019年全國(guó)高考新課標(biāo)1卷第23題）某同學(xué)要將一量程為250μA的微安表改裝為20mA的電流表.該同學(xué)測(cè)得微安表內(nèi)阻為1200Ω，經(jīng)計(jì)算后將一阻值為R的電阻與該微安表連接，進(jìn)行改裝.然后利用一標(biāo)準(zhǔn)毫安表，根據(jù)圖1（a）所示電路進(jìn)行檢測(cè)（虛線框內(nèi)是改裝后的電表）

（1）根據(jù)圖1（a）和題設(shè)條件，將圖1（b）中的實(shí)物連線.

（2）當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)毫安表的示數(shù)為16.0mA時(shí)，微安表的指針位置如圖1（c）所示.由此可以推測(cè)出所改裝的電表量程不是預(yù)期值，而是.

A.18mA B.21mA C.25mA D.28mA

（3）產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因可能是

A.微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻大于1200Ω

B.微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻小于1200Ω

C.R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏小

D.R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏大

（4）要達(dá)到預(yù)期目的，無(wú)論測(cè)得的內(nèi)阻值是否正確，都不必重新測(cè)量，只需要將阻值為R的阻值換為一個(gè)阻值為kR的電阻即可，其中k=.

統(tǒng)誤差，由于RV和滑動(dòng)變阻器的阻值差異較大，誤差不會(huì)太大，應(yīng)該能控制在誤差許可的范圍內(nèi).

從以上三個(gè)案例可以看出全國(guó)高考物理實(shí)驗(yàn)題演變的基本特征，由考查的單一性逐漸轉(zhuǎn)化為多樣樣;由考查電學(xué)器材的讀數(shù)、實(shí)物連線、誤差分析逐漸轉(zhuǎn)化為根據(jù)讀數(shù)進(jìn)行推算，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)物連線，根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行誤差的計(jì)算等.對(duì)實(shí)驗(yàn)而言，老師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生怎樣完美地去完成實(shí)驗(yàn)，以最小的實(shí)驗(yàn)誤差結(jié)束實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但2019年全國(guó)高考物理實(shí)驗(yàn)題，不是要求考生完美完成實(shí)驗(yàn)，而是要求考生主動(dòng)面對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察問(wèn)題，乃至解決問(wèn)題，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，這對(duì)新一輪高考復(fù)習(xí)備考一定會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

（收稿日期：2019-06-12）