高鑫

師：同學(xué)們，大家好！最近我們一直在讀的名著是——

生：（大聲地）《鋼鐵是怎樣煉成的》！

師：真有氣勢(shì)！《鋼鐵是怎樣煉成的》作為一部經(jīng)典紅色著作，感動(dòng)并影響了無(wú)數(shù)的讀者！前期，我們已經(jīng)通過(guò)做讀書(shū)筆記、個(gè)人微講座等多種形式走入此書(shū)。最近，我們又接到了一個(gè)特別有挑戰(zhàn)性的任務(wù)——

[教師用多媒體投影。]

中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平曾經(jīng)在俄羅斯索契接受采訪時(shí)動(dòng)情地說(shuō)道：“我年輕時(shí)多次讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本小說(shuō)，奧斯特洛夫斯基就是在索契完成了這部著作?！?019年又恰逢中華人民共和國(guó)建國(guó)70周年，某出版社特意推出“跟習(xí)爺爺讀文學(xué)”系列名著，首推《鋼鐵是怎樣煉成的》這一紅色經(jīng)典精裝版。世界讀書(shū)日前夕，該社擬舉辦《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)需要提前搭建一個(gè)展廳，以反映保爾的成長(zhǎng)歷程。

任務(wù)一：分享展廳設(shè)計(jì)方案

師：同學(xué)們?cè)诮拥竭@一任務(wù)之后，積極籌劃，并制訂各自的展廳方案。接下來(lái)，就請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享，有請(qǐng)第一組：文淵組。

[文淵組學(xué)生展示展廳設(shè)計(jì)方案。]

文淵組代表：大家好！我們是文淵組（鞠躬）。我們的方案是以時(shí)間為線索分為四個(gè)展區(qū)：少年保爾區(qū)、戰(zhàn)火紛飛區(qū)、家園建設(shè)區(qū)、身殘志堅(jiān)區(qū)。

[教師板書(shū)：時(shí)間。]

少年保爾區(qū)

導(dǎo)語(yǔ)：您進(jìn)入的第一個(gè)展區(qū)是少年時(shí)期的保爾區(qū)，在這里，您將首先看到少年保爾勇救朱赫來(lái)的故事，之后您將看到保爾與冬妮婭在河邊相識(shí)的情景。

場(chǎng)景布置：提前準(zhǔn)備好黏土;放置一張保爾在河邊初遇冬妮婭的大型插畫(huà)。

設(shè)計(jì)理念：參觀者可以根據(jù)保爾勇救朱赫來(lái)的文字介紹，現(xiàn)場(chǎng)捏制泥人。在動(dòng)手的過(guò)程中，他們可以領(lǐng)略一位少年的英雄氣概。另外，少年保爾與冬妮婭的這段戀情很單純，很美好。參觀者對(duì)保爾的這段感情故事肯定也很感興趣。

戰(zhàn)火紛飛區(qū)

導(dǎo)語(yǔ)：您接下來(lái)會(huì)步入戰(zhàn)火紛飛區(qū)。您將看到保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的場(chǎng)面，并了解到他在作戰(zhàn)過(guò)程中的幾次險(xiǎn)情：大腿受傷、得了斑疹傷寒、頭部被榴霰彈炸傷。

場(chǎng)景布置：配保爾奮勇殺敵的圖片，同時(shí)播放槍炮聲，模擬驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。

設(shè)計(jì)理念：用這些作戰(zhàn)經(jīng)歷，為參觀者呈現(xiàn)一位縱橫沙場(chǎng)的勇士——保爾。他雖然在戰(zhàn)斗中多次負(fù)傷，可依然斗志不減。這些將使參觀者受到極大的震撼。

家園建設(shè)區(qū)

導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)展區(qū)，為您呈現(xiàn)的是：保爾前往森林深處修鐵路，但因?yàn)榄h(huán)境惡劣，最后患上傷寒和大葉性肺炎，不得不回去養(yǎng)傷。

場(chǎng)景布置：手繪保爾森林筑路的圖片，并提供大葉性肺炎和傷寒的相關(guān)圖文資料。

設(shè)計(jì)理念：本展區(qū)可以讓參觀者體會(huì)到保爾無(wú)私忘我的精神、非凡的堅(jiān)韌力。

身殘志堅(jiān)區(qū)

導(dǎo)語(yǔ)：步入本展區(qū)，您可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，想象一個(gè)青年躺在手術(shù)臺(tái)上，年紀(jì)輕輕就要做切割副甲狀腺這種大手術(shù)了！您也可以看看那個(gè)輪椅，再試著想想：一個(gè)癱瘓的人是如何對(duì)抗不幸、驅(qū)散陰霾的？當(dāng)他拿起筆，重新加入戰(zhàn)斗隊(duì)伍時(shí)，又將遭受何等的折磨？

場(chǎng)景布置：播放一段切割副甲狀腺的手術(shù)視頻;放置一個(gè)輪椅，靜靜地立在那里。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)觀眾設(shè)身處地去體會(huì)保爾的心境，感悟他百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自我的可貴精神。

師：感謝文淵組的方案分享！誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？

生：我覺(jué)得這組同學(xué)的方案的亮點(diǎn)在于以“時(shí)間”為線索梳理了保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷。然而，這組同學(xué)在講述保爾和冬妮婭的愛(ài)情故事時(shí)，只提了他們前半段的相識(shí)相愛(ài)，卻沒(méi)有提到他們兩個(gè)分手。其實(shí)，這個(gè)結(jié)局也很重要。他都能為了黨的事業(yè)而放棄自我感情，是不是更能體現(xiàn)無(wú)私呢？而且這也啟示讀者：三觀不合，遲早分手！

[其他學(xué)生大笑。]。

師：說(shuō)說(shuō)你的“三觀不合”，愿聞其詳。

生：一個(gè)是“小資”，一個(gè)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，兩個(gè)人的觀念不一樣。

師：嗯，你的點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)！同學(xué)們，循著“時(shí)間”的腳印梳理主人公的事跡是我們閱讀小說(shuō)常用的方法。除此之外，其他小組又會(huì)以怎樣的方式呈現(xiàn)呢？有請(qǐng)第二小組：文瀾組。

[文瀾組學(xué)生展示展廳設(shè)計(jì)方案。]

文瀾組代表：前面一組有亮點(diǎn)，我們文瀾組也不弱，且看我們的撒手锏。

第一個(gè)展區(qū)是作者區(qū)，在這里我們會(huì)立一個(gè)作者本人的雕像。大家對(duì)作者并不陌生，所以我就不再啰唆了，但是，大家要特別注意：作者本人是一個(gè)為革命、為黨奉獻(xiàn)生命的優(yōu)秀戰(zhàn)士。

第二個(gè)展區(qū)是保爾區(qū)，我們想截取同名電視劇中的影像片段，為參觀者呈現(xiàn)保爾從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷。大家知道，保爾年少無(wú)知，比較沖動(dòng)，但是后來(lái)就變得成熟穩(wěn)重了，這是什么原因造成的呢？別急，在本區(qū)，您就將找到答案。我們認(rèn)為，他的成長(zhǎng)離不開(kāi)兩個(gè)外因：一是目睹社會(huì)底層人民所遭受的欺壓，讓他十分不滿，有了自發(fā)的反抗念頭;二是有高人指路——在朱赫來(lái)的影響下走向革命。除此之外，還有內(nèi)因：他有一顆堅(jiān)強(qiáng)不屈、不懼挫折、勇敢剛毅的心。他歷經(jīng)生死磨難，非但沒(méi)有向厄運(yùn)低頭，反而愈挫愈勇。這些我們會(huì)以文字配圖的形式呈現(xiàn)。此外，在本展區(qū)我們還想用這個(gè)直觀的曲線圖，來(lái)說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，保爾的思想境界也在不斷提高。

[在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師板書(shū)：成長(zhǎng)原因。]

文瀾組代表：我們接下來(lái)將進(jìn)入第三個(gè)展區(qū)——聯(lián)系區(qū)。大家猜猜這里會(huì)把什么聯(lián)系在一起？

生：（試探地）是把作者本人和保爾聯(lián)系么？

文瀾組代表：是的。這個(gè)展區(qū)我們會(huì)用一個(gè)“易拉寶”展示架，將保爾的成長(zhǎng)歷程與作者本人的成長(zhǎng)歷程一一比較，由作者聯(lián)系到保爾，使參觀者意識(shí)到：二者都出身社會(huì)底層，都飽嘗了生活的艱辛與屈辱，都與病魔作斗爭(zhēng)，都在雙目失明、身體癱瘓的情況下繼續(xù)以筆為武器，重返戰(zhàn)斗隊(duì)伍。這樣，參觀者就能理解：這本小說(shuō)有很強(qiáng)的自傳性色彩。保爾的原型其實(shí)就是作者本人——奧斯特洛夫斯基。

[在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師板書(shū)：自傳性。]

最后一個(gè)展區(qū)是參觀留言區(qū)，這里有一堵留言墻，參觀者可以把觀展感受寫(xiě)在上方。

師：好的，這組的“聯(lián)結(jié)”方式很特別，既聯(lián)結(jié)了作者和主人公的相似性，還聯(lián)結(jié)了主人公的成長(zhǎng)原因，也很有想法。繼續(xù)聽(tīng)下一個(gè)小組的方案。

[文雅組學(xué)生展示展廳設(shè)計(jì)方案。]

文雅組代表：我們的方案是分三個(gè)展區(qū)：鐵魄成長(zhǎng)區(qū)、鐵魄英姿區(qū)、鐵魄溫情區(qū)。

鐵魄成長(zhǎng)區(qū)

展區(qū)形式：360度連環(huán)畫(huà)環(huán)繞廳;兩副耳機(jī)。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)360度的連環(huán)畫(huà)環(huán)繞廳，有兩副耳機(jī)。其中一副耳機(jī)播放著狂躁不羈的手風(fēng)琴音樂(lè)，而另一副耳機(jī)則播放著沉穩(wěn)流暢的手風(fēng)琴音樂(lè)，分別寓意年少輕狂的少年保爾和長(zhǎng)大后成熟穩(wěn)重的保爾。這一設(shè)計(jì)的靈感源于書(shū)中不止一次地寫(xiě)到保爾拉手風(fēng)琴，而且作者也正是通過(guò)琴聲的變化暗示保爾的成長(zhǎng)與蛻變。

鐵魄英姿區(qū)

展區(qū)形式：插畫(huà)。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：精選保爾勇救朱赫來(lái)、監(jiān)獄遭嚴(yán)刑逼供、戰(zhàn)場(chǎng)英勇殺敵、右眼失明仍堅(jiān)持工作等事例，使參觀者了解到一個(gè)鐵骨錚錚、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的保爾。

鐵魄溫情區(qū)

展區(qū)形式：電子書(shū)。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：保爾不光是一個(gè)“硬漢”，他其實(shí)亦有“柔情”。在與母親、哥哥阿爾焦姆、冬妮婭、麗達(dá)、達(dá)雅、戰(zhàn)友等相處的過(guò)程中，他常常表現(xiàn)出“溫情”的一面。譬如，保爾有一次在給哥哥的信中寫(xiě)道：“哥哥，你要注意身體，別一下子扛三百多斤?！倍嗝大w貼人、關(guān)心人的保爾！將這些情感瞬間，以電子書(shū)的形式直接呈現(xiàn)給參觀者，相信必能使他們獲得內(nèi)心的觸動(dòng)，從而了解到保爾的其他性格側(cè)面。

師：同學(xué)們，這一組的亮點(diǎn)在哪里？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？

生：我挺意外的，他們竟然可以從一個(gè)手風(fēng)琴入手談保爾，我們平時(shí)的閱讀完全沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。挺特別的，太牛了！

師：是的，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能撬動(dòng)一本書(shū)，厲害了！還有沒(méi)有別的亮點(diǎn)？

生：他們把保爾這個(gè)人講得很全面，其實(shí)說(shuō)實(shí)話，“溫情”那一面我讀的時(shí)候沒(méi)有注意到，我挺佩服他們的！

師：又一個(gè)亮點(diǎn)“性格多面性”。小說(shuō)寫(xiě)的就是復(fù)雜的人性，保爾雖是鐵漢，可他的溫情時(shí)刻也毫不遜色呢！

[教師請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：細(xì)節(jié)、性格多面性。]

師：有請(qǐng)下一組上臺(tái)分享設(shè)計(jì)方案。

[文漫組學(xué)生展示展廳設(shè)計(jì)方案。]

文漫組代表：我們將展區(qū)分為化險(xiǎn)為夷區(qū)、愛(ài)情故事區(qū)和閱讀拓展區(qū)。

前廳

展區(qū)形式：雕像、文字。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：放置兩尊雕像，分別是作者奧斯特洛夫斯基和保爾，讓參觀者了解到這部作品的自傳性特色。同時(shí)在背景墻上打印名家評(píng)論，使參觀者對(duì)這部作品有整體了解。

化險(xiǎn)為夷區(qū)

展區(qū)形式：動(dòng)漫。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：選擇保爾四次陷入人生絕境的事件，分別是從獄中死里逃生、被炸彈擊中頭部絕處逢生、戰(zhàn)勝傷寒病魔并艱難康復(fù)、斷絕自殺念頭并走出精神危機(jī)。這四件事能夠讓參觀者看到一個(gè)革命英雄究竟是怎樣百煉成鋼的，同時(shí)能夠讓參觀者領(lǐng)略到一波三折的情節(jié)魅力。

愛(ài)情故事區(qū)

展區(qū)形式：動(dòng)漫。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：為參觀者呈現(xiàn)保爾的三段戀情，對(duì)應(yīng)的女子分別是冬妮婭、麗達(dá)與達(dá)雅。這三段戀情分別以“初是戀人，終為路人”（與冬妮婭）、“把愛(ài)放在心，革命放首位”（與麗達(dá)）、“忠貞不渝，相互扶持”（與達(dá)雅）作為小標(biāo)題。參觀本展區(qū)，參觀者將看到保爾“曲折”的愛(ài)情史，也能從中感受到一個(gè)革命戰(zhàn)士是如何一步步跳出“小我”，走向“大我”的。

閱讀拓展區(qū)

展區(qū)形式：實(shí)物、圖書(shū)。

展區(qū)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：書(shū)中，保爾多次提到《牛虻》一書(shū)。展示《牛虻》這本書(shū)及其梗概，更能激發(fā)參觀者閱讀本書(shū)的愿望。參觀者了解到保爾、牛虻兩位主人公的相似性，也就更能深刻地認(rèn)同保爾的人生選擇，走入保爾內(nèi)心深處，并理解保爾為何能“不斷地接受各種考驗(yàn)”。

師：（指臺(tái)下一學(xué)生）剛剛我發(fā)現(xiàn)你看“文漫組”展區(qū)設(shè)計(jì)的時(shí)候，情不自禁地笑了起來(lái)，為什么?。?/p>

生：因?yàn)槲矣X(jué)得他們組很有意思，用了動(dòng)漫，有一種很強(qiáng)的代入感，而且他們的動(dòng)漫很符合故事情節(jié)，可以使參觀者能直觀地了解。

師：是的，動(dòng)漫這種形式可以使用，但是正如剛剛這位同學(xué)提到的，要符合書(shū)中的人物行為，不能誤導(dǎo)參觀者。（叫住文漫組學(xué)生）文漫組的同學(xué)請(qǐng)留步，我想問(wèn)問(wèn)你們：保爾有很多故事，為什么你們單單只呈現(xiàn)愛(ài)情故事和化險(xiǎn)為夷事件呢？

生：因?yàn)樯拦适潞蛺?ài)情故事是他生命中很重要的人生經(jīng)歷。對(duì)我們常人也是這樣啊，跟誰(shuí)走到一起，能不能活下去，活下去是茍且偷生還是越挫越勇，這些問(wèn)題很要緊啊！

師：你們敏銳地抓住了保爾成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，這是梳理情節(jié)的好方法！

[教師請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：關(guān)鍵事件。]

師：同學(xué)們，你們?cè)O(shè)計(jì)展區(qū)的時(shí)候，采用不同的分類方式，或者以時(shí)間為線索，或者關(guān)注人物的成長(zhǎng)原因，或者從“細(xì)節(jié)”著眼，或者把握了人物的不同性格側(cè)面，又或者是干脆單刀直入，為參觀者呈現(xiàn)人物的關(guān)鍵經(jīng)歷，可謂各出心裁。你們對(duì)展區(qū)的設(shè)計(jì)，其實(shí)也就是在深入體察保爾的成長(zhǎng)過(guò)程。這些“聯(lián)結(jié)”主人公經(jīng)歷的閱讀方法，也可以用到其他書(shū)中去！

[教師板書(shū)：聯(lián)結(jié)。]

任務(wù)二：展廳人物雕像設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，大家的展廳設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。其中有小組提到要擺放保爾和奧斯特洛夫斯基的雕像，可是，就兩尊雕像，總覺(jué)得太“孤單”了！

生：（笑）好辦，可以再放幾個(gè)！

師：說(shuō)得好！你們知道，保爾在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了很多人，有的人還對(duì)他產(chǎn)生了重要影響。如果要再選幾個(gè)人物雕像，你們會(huì)選擇誰(shuí)？選擇的理由是什么？又會(huì)給他們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的造型呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論。