袁先珍

[摘? ? 要] 圍繞高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展在知識、能力、素質(zhì)三個方面的要求，以及職業(yè)發(fā)展需要的7種能力，提出學(xué)生職業(yè)發(fā)展模型，建立相關(guān)指標體系及觀測點，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力體系平臺。借助大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)，搭建面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長的智慧服務(wù)平臺，打造精致育人的信息化服務(wù)環(huán)境，有效促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提升。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);學(xué)生職業(yè)發(fā)展;能力觀測體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 15. 091

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）15- 0205- 02

0? ? ? 引? ? 言

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。加強學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，既要強化學(xué)生專業(yè)知識能力，又要提升學(xué)生德育及職場技能，才能有效縮短學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變距離，才能更好地為社會服務(wù)，拓展個人發(fā)展空間[1]。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分， 肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，高職畢業(yè)生目前在社會的各行各業(yè)中發(fā)揮的作用越來越重要。高職院校應(yīng)堅持 “以人為本”的理念， 圍繞高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑， 做好規(guī)劃設(shè)計， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 使畢業(yè)生在自己的崗位上 “用得上”、“站得穩(wěn)”、“留得住”。目前，面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的教育框架體系研究還不夠深入，特別是在利用大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提升上還處于起步階段。

1? ? ? 以大數(shù)據(jù)促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

隨著信息化建設(shè)的不斷推進，高校建設(shè)正由數(shù)字化校園向著智慧校園的方向邁進。 “十二五”期間各高校的數(shù)字化校園建設(shè)給教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活帶來了便捷，同時也生成大量記錄高校日常管理和學(xué)生工作的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隨著時間的積累構(gòu)成了一個龐大的大數(shù)據(jù)資源。這些資源具有很高的價值，如何挖掘數(shù)據(jù)背后的重要信息，讓這些數(shù)據(jù)發(fā)揮價值，服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和學(xué)校核心競爭力的提高是每個高校都需要考慮的問題。

高校的學(xué)生工作者一般比較緊缺，對每個學(xué)生的個性化的職業(yè)發(fā)展關(guān)注程度不能完全滿足需求，相當(dāng)大的一部分大學(xué)生對于自己將來的職業(yè)沒有一個非常明確的定位，因而錯失提高職業(yè)發(fā)展能力的機會。借助信息化手段能幫助解決該問題，通過大數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧校園服務(wù)需求為原則，整合學(xué)校學(xué)生相關(guān)的教學(xué)、管理、就業(yè)和素質(zhì)拓展活動等各類數(shù)據(jù)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)一存儲、管理、分析、發(fā)布、應(yīng)用的大數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用服務(wù)平臺，進行學(xué)生類數(shù)據(jù)分析和挖掘的模型算法設(shè)計，探索各種業(yè)務(wù)過程、數(shù)據(jù)變量之間的相關(guān)關(guān)系，洞察各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在深層次問題，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行多維度分析與數(shù)據(jù)挖掘，創(chuàng)新性的為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供全方位、個性化的服務(wù)。通過建設(shè)全面覆蓋、安全高效的學(xué)生教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，建立學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展整理框架和觀測體系，進行學(xué)生自我評價、分析和診斷，實現(xiàn)學(xué)校宏觀有效管控和微觀精準服務(wù)，提升學(xué)校的教育監(jiān)管與服務(wù)水平，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育科學(xué)化、服務(wù)個性化。

2? ? ? 大數(shù)據(jù)分析支撐學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑

2.1? ?進行學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力模型與路徑分析，構(gòu)建觀測體系

通過大數(shù)據(jù)分析，參照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個維度，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)[2]，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)發(fā)展動態(tài)指導(dǎo)服務(wù)模型和總體框架。根據(jù)這一模型和總體框架，結(jié)合高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求，以專業(yè)為單位對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的能力與路徑進行分析。從學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、工作適應(yīng)能力、人際交往適應(yīng)能力、情緒控制能力、自我反思能力、自我管理能力等多個方面，進一步細化，提出學(xué)生的具體表現(xiàn)要求，并對每個關(guān)鍵要點建立觀測點，借助學(xué)生大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力模型和觀測體系，為學(xué)校從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提供理論支撐。

2.2? ?建立學(xué)生的職業(yè)發(fā)展自我評價、分析和診斷體系

基于大數(shù)據(jù)支撐，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展，立足學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三個方面，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力模型和觀測體系，建立起全員、全面、全程評價、分析與診斷機制。職業(yè)發(fā)展的評價、分析和診斷突出自主性，類似“醫(yī)學(xué)體檢”對照指標能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找“良方”[3]，使得評價與診斷分析真正發(fā)揮引導(dǎo)與促進學(xué)生個性和整體素質(zhì)全面發(fā)展的積極作用，讓每一位學(xué)生自主地在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中保證高品質(zhì)的質(zhì)量創(chuàng)造。針對學(xué)生發(fā)展評價、分析與診斷方法的設(shè)計與研究，能有效促進高職院校落實“立德樹人”根本任務(wù)，加強學(xué)生發(fā)展質(zhì)量重要指標的督查和監(jiān)測，提高學(xué)生對人才培養(yǎng)工作的滿意度。

2.3? ?搭建學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育大數(shù)據(jù)平臺

搭建校園大數(shù)據(jù)集成、存儲、處理和展示平臺，架構(gòu)如圖1所示，建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育大數(shù)據(jù)模型，構(gòu)建數(shù)據(jù)倉庫。屏蔽數(shù)據(jù)的各種底層細節(jié)和差異，以標準API接口的方式向應(yīng)用層軟件提供數(shù)據(jù)供應(yīng)、數(shù)據(jù)計算服務(wù)。支持對全校數(shù)據(jù)進行匯總和統(tǒng)一管理。有效采集、集成與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)校園大數(shù)據(jù)，包括各種半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（設(shè)備產(chǎn)生的日志）和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（監(jiān)控的視頻、照片以及各種文本數(shù)據(jù)），整合學(xué)生全程化管理系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、校園一卡通、學(xué)生綜合素質(zhì)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、校園WIFI日志、上網(wǎng)行為管理、三維GIS等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。同時，平臺對數(shù)據(jù)進行隱私安全和調(diào)用權(quán)限的控制，確保應(yīng)用程序只有獲得授權(quán)才能訪問數(shù)據(jù)集和數(shù)據(jù)字段，對身份證號、銀行卡號、郵箱等敏感隱私信息自動屏蔽，防止數(shù)據(jù)被惡意利用和個人隱私泄露。

同步完善的數(shù)據(jù)標準，開展系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)治理工程，形成規(guī)范的主題數(shù)據(jù)集市，構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)倉庫體系，用于支持數(shù)據(jù)分析挖掘和輔助決策支持類的應(yīng)用，如圖1所示。

2.4? ?提供個性化的發(fā)展計劃和智慧服務(wù)

通過大數(shù)據(jù)平臺支持，面向?qū)W生開展自我診斷和分析的服務(wù)。綜合學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)，充分考慮學(xué)生的個性化差異，自動生成個性化的職業(yè)發(fā)展計劃。通過對數(shù)據(jù)聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析，實現(xiàn)對學(xué)生相關(guān)信息的全面掌握，有預(yù)見性地對學(xué)習(xí)情況、身心健康、日常行為及相關(guān)信息進行分析，保障學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，促進素質(zhì)的全面提升，從而提升學(xué)校的整體競爭力。通過基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、興趣愛好、行為特點，構(gòu)建學(xué)生畫像，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力指標體系建立預(yù)警，幫助學(xué)生了解自我，提高自我 ，按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和個人發(fā)展計劃，基于大數(shù)據(jù)分析挖掘結(jié)果，對學(xué)生需要的或感興趣的，有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的內(nèi)容，提供相應(yīng)的個性化服務(wù)，幫助學(xué)生提高職業(yè)發(fā)展能力。

3? ? ? 結(jié)? ? 語

構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的教育框架結(jié)構(gòu)及觀測點，并借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，支撐學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力自我診斷評價服務(wù)，為高職學(xué)生提供個性化的職業(yè)發(fā)展計劃的智慧服務(wù)，能幫助學(xué)生自我定位、認知自我、了解自我，明確自己的方向，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生目標，拓展個人空間，實現(xiàn)自我價值，從而提高學(xué)生的競爭力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。通過整合學(xué)生全生命周期管理系統(tǒng)及相關(guān)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)觀測指標對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行自我評價、分析和診斷，提供個性化的職業(yè)發(fā)展計劃和學(xué)生畫像、學(xué)業(yè)預(yù)警、行為提醒、服務(wù)推送和資源推送等智慧服務(wù)，從而形成面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的教育框架、觀測指標、自我評價、分析、診斷、個性化發(fā)展計劃，最終到體系指標優(yōu)化的生態(tài)閉環(huán)，為高等職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)打造精致育人的信息化服務(wù)環(huán)境，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的全面提升。

主要參考文獻

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