陳炳煌 邢尊明

(華僑大學(xué)華文學(xué)院，福建 廈門 361021)

過分倚重形式化的技術(shù)演繹，基礎(chǔ)理論掘挖不足，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練理論研究乃至整個(gè)體育學(xué)科普遍存在的現(xiàn)象之一?；A(chǔ)理論研究是一個(gè)學(xué)科的基石。然而，近年來隨著體育應(yīng)用科學(xué)的興起，在體育學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究中，由于研究的枯燥性、綜合知識成本較高和學(xué)術(shù)收益周期較長等特點(diǎn)，鮮有青年學(xué)者系統(tǒng)介入，甚至有些學(xué)者不屑研究。而實(shí)際上基礎(chǔ)理論研究是最能體現(xiàn)研究者功力的重要學(xué)術(shù)領(lǐng)域，其研究成果往往在某種程度上深刻影響和支配著整個(gè)體育學(xué)科知識體系的搭建與革通。具體在訓(xùn)練學(xué)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”是田麥久等老一輩訓(xùn)練學(xué)拓始者所關(guān)注的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)基礎(chǔ)理論研究的重要“分析單元”之一。以技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)與規(guī)格為分析對象，建立了完整的技術(shù)分析范式，有力地推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科技術(shù)理論體系的發(fā)展[1]。隨著與社會(huì)日益緊密的體育“功利學(xué)科”的迅速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論尤其是技術(shù)訓(xùn)練理論的研究比重在整個(gè)體育科學(xué)知識體系中被極大地稀釋。作為最具體育科學(xué)知識特性和堪為學(xué)科知識標(biāo)識的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)面臨著被日益邊緣化的危險(xiǎn)?；趯τ?xùn)練理論科學(xué)的學(xué)術(shù)熱忱及其學(xué)科聲譽(yù)的珍視，本文力圖通過對華僑大學(xué)“籃球訓(xùn)練身體對抗行為”訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與總結(jié)，將其由相對靜態(tài)的“經(jīng)驗(yàn)、訣竅”，提升為可傳播、可交流的、可啟發(fā)疑問的理論知識，以期在一定的層面上推動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練理論研究空間與視角的拓展。

1 競技身體對抗行為：一個(gè)十分重要的技術(shù)研究命題

1.1 競技實(shí)踐的力證——八冠王四連冠的佳績

中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)是目前中國起步最早、影響力最大、運(yùn)作最完善的大學(xué)生體育賽事。在2013年6月于廈門舉辦的第十五屆CUBA聯(lián)賽總決賽上，華僑大學(xué)戰(zhàn)勝北京大學(xué)再次獲得聯(lián)賽總冠軍。至此，華僑大學(xué)籃球隊(duì)已八次奪得中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)總冠軍，實(shí)現(xiàn)“八冠王”、“四連冠”，另有兩次亞軍，并曾于2008年在菲律賓奪得亞洲大學(xué)生籃球錦標(biāo)賽冠軍。

華僑大學(xué)的籃球競技人才培養(yǎng)方式，引起了海內(nèi)外諸多高校及職業(yè)俱樂部的興趣。諸多國內(nèi)外高校慕名來華僑大學(xué)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展及人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。來訪者集中關(guān)注的問題幾乎全部集中在特殊制度、獎(jiǎng)勵(lì)力度、隊(duì)員來源、職稱福利掛鉤政策等方面，與籃球運(yùn)動(dòng)本身關(guān)系不大。這也從側(cè)面說明了我國校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展太過依賴于現(xiàn)實(shí)資源直接支撐的“外延式”發(fā)展，而忽略了對項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)律本身研究的重視與把握。依賴資源支撐所追求的“即刻直接效應(yīng)”思想是阻礙我國包括籃球項(xiàng)目在內(nèi)的學(xué)校競技體育發(fā)展的重要思維障礙。華僑大學(xué)男子籃球競技成就的持續(xù)取得是一個(gè)包括運(yùn)動(dòng)員選材、訓(xùn)練管理、科研支撐、教練員隊(duì)伍等多因素系統(tǒng)力量的結(jié)果。在訓(xùn)練管理等相對穩(wěn)定的體制性要素之下，在“國務(wù)院僑務(wù)辦公室系列科研基金項(xiàng)目”平臺資助下，依托華僑大學(xué)“籃球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，所做的長期基礎(chǔ)性理論探索與訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新，是球隊(duì)在激烈的競爭中保持競技優(yōu)勢的關(guān)鍵。

1.2 訓(xùn)練實(shí)踐的啟迪——技術(shù)瓶頸效應(yīng)的反思

在訓(xùn)練實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等基礎(chǔ)競技要素發(fā)展到一定水平的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員及全隊(duì)的競技實(shí)力會(huì)遇到一個(gè)“瓶頸期”。在這一時(shí)期，加大基礎(chǔ)競技要素的訓(xùn)練與練習(xí)力度，整體競技水平不會(huì)發(fā)生顯著性的變化。在學(xué)術(shù)理論層面，所謂技術(shù)即是對項(xiàng)目競技身體行為的學(xué)術(shù)化提煉及概念性總結(jié)，技術(shù)是對整體游戲性身體競技行為的理論固化與人為切割。我們從宏觀攻防過程的維度，從個(gè)體身體競技行為動(dòng)態(tài)演進(jìn)的視角，建立起了各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)理論體系。然而，由于運(yùn)動(dòng)技術(shù)“既定性、線性邏輯” 分析的限制，對于在集體同場對抗項(xiàng)目中特有的、高頻度的“身體對抗與身體接觸”行為一直被忽略于“技術(shù)”分析的視野之外。在現(xiàn)有的集體同場對抗項(xiàng)目技術(shù)分類與分析中，還沒有將“身體對抗”作為一個(gè)獨(dú)立的“技術(shù)分析單元”進(jìn)行認(rèn)識和研究。例如在現(xiàn)有的籃球項(xiàng)目技術(shù)分類當(dāng)中，幾乎在所有的教科書及研究文獻(xiàn)中都將籃球技術(shù)分類為：進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)及移動(dòng)[2-3]。而事實(shí)上，在集體同場對抗項(xiàng)目中，很多關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)揮和運(yùn)用都是在身體劇烈對抗的背景下完成的，尤其是籃球“合理沖撞區(qū)”的劃設(shè)，更進(jìn)一步將身體對抗合法化。我們有必要將集體同場對抗類項(xiàng)目中的“身體對抗行為”納入技術(shù)分析的視野，深入研究其在整個(gè)競技要素體系的重要地位，對“高強(qiáng)度的直接身體接觸”為基本特征的身體對抗行為進(jìn)行技術(shù)化的解讀與提煉。這不僅能夠有效解決項(xiàng)目技術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐中的問題，對于調(diào)整“技術(shù)分析與研究范式”， 拓展運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域都具有重要意義。

1.3 困境破解的路徑——技術(shù)分析范式的突破

國內(nèi)諸多知名高校在學(xué)校男子籃球發(fā)展上投入了巨大的資源和精力。然而，與資源投入的直接性不同，其必須經(jīng)過若干邏輯環(huán)節(jié)并最終通過訓(xùn)練來推動(dòng)競技水平的發(fā)展。因此，在技術(shù)層面的研究與突破是最直接的競技效率因素。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中，科學(xué)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用十分明顯。對于訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問題，也必須要從理論的高度來審視與解決。具體在訓(xùn)練實(shí)踐中，在傳統(tǒng)技術(shù)理論分析合理性的基礎(chǔ)上，從競技本身的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，必須打破技術(shù)邊界，深挖技術(shù)內(nèi)涵，掌握競技制勝深層規(guī)律?；诩榷ń⒌摹凹夹g(shù)體系概念”所框定的思維定勢，既往從“技術(shù)”的視角來審視“競技行為”的路徑范式，人為地掩蓋和忽略了整個(gè)競技行為體系中的諸多重要的競技行為“環(huán)節(jié)”。基于此，從“競技行為的現(xiàn)實(shí)性”要求出發(fā)，嘗試從“競技行為的現(xiàn)實(shí)性及整體性”來反思反推“技術(shù)”。頻繁激烈的“身體對抗行為”在整個(gè)競技要素體系中的重要價(jià)值，其亟需上升為獨(dú)立的“技術(shù)分析單元”，實(shí)現(xiàn)“身體對抗”技術(shù)自覺，既是基于“從競技行為的現(xiàn)實(shí)性及整體性來反思反推技術(shù)”思維分析路徑重要發(fā)現(xiàn)之一。而從“技術(shù)環(huán)境”理論角度，對“身體對抗行為”的研究需要突破靜態(tài)的技術(shù)規(guī)格與結(jié)構(gòu)分析，從“外部規(guī)格”技術(shù)分析走向“價(jià)值內(nèi)涵”技術(shù)分析，直接對接“身體對抗”的現(xiàn)實(shí)競技要求，從而確定身體對抗技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)，佐證身體對抗技術(shù)訓(xùn)練方式。與傳統(tǒng)的技術(shù)分析范式不同，該方式在技術(shù)分析的路徑、對象、重心、目標(biāo)、優(yōu)勢等都不盡相同(見表1)。

表1 兩種不同技術(shù)分析范式比較分析

2 身體對抗的基本技術(shù)思想：圍繞創(chuàng)造有利的攻防體位

2.1 有利的攻防體位是身體對抗的最終目標(biāo)

身體對抗是競技攻防過程的最高形態(tài)，“身體對抗”對整個(gè)攻防技術(shù)行為體系皆具有重要意義和價(jià)值。身體對抗，對抗不是目的。由于規(guī)則的規(guī)定性，身體對抗遠(yuǎn)不是力量本身的終極對決。不同區(qū)位、不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度的身體對抗行為，其核心都是借以創(chuàng)造有利的攻守體位。對于進(jìn)攻技術(shù)體系而言，身體對抗的目的是創(chuàng)造最佳的進(jìn)攻技術(shù)體位。在“身體對抗”維度，從后場到前場、從外線到內(nèi)線、從推進(jìn)技術(shù)到得分技術(shù)，身體對抗的強(qiáng)度和復(fù)雜性快速遞增。運(yùn)動(dòng)員需要建立強(qiáng)烈且明確的身體對抗概念，即通過有效的身體對抗，創(chuàng)造有利的進(jìn)攻技術(shù)體位。

2.2 專項(xiàng)的對抗體能是身體對抗的重要保障

在“體能是基礎(chǔ)、戰(zhàn)術(shù)是紐帶、技術(shù)是關(guān)鍵、心理是保障”粗線條的邏輯認(rèn)知鏈條中，體能一直被置于非常重要的基礎(chǔ)性地位。然而，體能是一個(gè)寬泛、精細(xì)且體系化的概念。在身體對抗中，力量是身體對抗的基礎(chǔ)性資源，而不是身體對抗的全部?；谏眢w對抗在整個(gè)攻防運(yùn)動(dòng)體系中尤其是對得分技術(shù)的關(guān)鍵制約作用，“身體對抗專項(xiàng)體能訓(xùn)練”是在缺乏“保護(hù)性外溢機(jī)制”的常規(guī)體能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)知識基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)持續(xù)“超越效應(yīng)”的關(guān)鍵。如身體對抗行為中的快速蹲起、快速扭轉(zhuǎn)、先頂后移等力量性體能訓(xùn)練等。

2.3 靈快的腳步動(dòng)作是身體對抗的關(guān)鍵要素

在“身體對抗專項(xiàng)體能訓(xùn)練”保障身體對抗的基礎(chǔ)上，靈快的腳步動(dòng)作是創(chuàng)造“有利的攻守體位”的關(guān)鍵?！澳_步動(dòng)作”在整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)技能體系中都具有重要作用。然而，在身體對抗?fàn)顟B(tài)中，對腳步動(dòng)作的要求卻具有特殊的意義及技法要求。根據(jù)不同目的、性質(zhì)、強(qiáng)度等身體對抗形式，腳步動(dòng)作中的“一進(jìn)一退”的方向選擇、移動(dòng)腳的落位點(diǎn)等都具有不同的技術(shù)要求及相應(yīng)的體能訓(xùn)練支持體系。尤其是身體對抗中的快速起跳、錯(cuò)時(shí)起跳、快速側(cè)移、測斜跳躍等腳步動(dòng)作是對抗中創(chuàng)造有利進(jìn)攻體位的重要方式。

2.4 穩(wěn)定的心理狀態(tài)是身體對抗的根本保證

心理訓(xùn)練是現(xiàn)代綜合性訓(xùn)練的重要內(nèi)容[4]。優(yōu)良的球隊(duì)競技傳統(tǒng)所積淀的心理要素，一直是華僑大學(xué)男子籃球隊(duì)保持競技優(yōu)勢的關(guān)鍵。在常規(guī)競技心理要求的基礎(chǔ)上，“身體對抗”中心理狀態(tài)的穩(wěn)定性訓(xùn)練是華僑大學(xué)籃球訓(xùn)練的重要制勝點(diǎn)。在激烈的身體對抗中堅(jiān)持“遇強(qiáng)不畏，遇難不退；遇險(xiǎn)不亂，遇阻不斷”。身體對抗技術(shù)心理保障的效果，在華僑大學(xué)男子籃球隊(duì)十幾年的比賽歷史中不斷印證。如在2011年中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)半決賽中，在各種不利因素的壓力下，在與清華大學(xué)的“關(guān)鍵半決賽”爭奪戰(zhàn)中，在離終場鳴哨僅3秒依然落后3分之際，在身體對抗壓迫防守的條件下，在清華球迷開始慶祝勝利的干擾和歡呼中，華僑大學(xué)球員三分出手投籃命中，將比賽比分扳平，后經(jīng)3個(gè)加時(shí)賽成功戰(zhàn)勝對手，并最終贏得第十三屆中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)總冠軍；在2013年第十五屆中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)的半決賽中，在離終場鳴哨僅4秒并落后2分的情況下，華僑大學(xué)球員三分球出手投籃命中，絕殺太原理工大學(xué)；在總決賽中，在離終場鳴哨僅6秒落后3分的狀態(tài)下，在身體對抗緊逼防守的情況下，華僑大學(xué)球員三分線外投籃命中將比分扳平，后經(jīng)加時(shí)賽戰(zhàn)勝北京大學(xué)，再次成功捧得第十五屆中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)總冠軍。華僑大學(xué)球員在高壓力條件下所取得的技術(shù)成功發(fā)揮，得益于在高強(qiáng)度身體對抗條件下，專門性身體對抗技術(shù)及技術(shù)心理穩(wěn)定性訓(xùn)練的重要保障。

2.5 融合性訓(xùn)練體系是身體對抗的必然要求

基于理論建構(gòu)和學(xué)術(shù)研究便利，對現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、多變、連貫的籃球運(yùn)動(dòng)身體技法所做的人為割裂，是制約技術(shù)訓(xùn)練思維與訓(xùn)練模式變革，影響技術(shù)訓(xùn)練競技實(shí)效的重要障礙[5]。在現(xiàn)有的技術(shù)理論與實(shí)踐背景下，多維逆向的技術(shù)還原與整合是技術(shù)訓(xùn)練思想應(yīng)然的發(fā)展方向和必然要求。身體對抗行為的“技術(shù)解讀”也必須遵從項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)競技規(guī)律的主線。身體對抗技術(shù)訓(xùn)練不是孤立的，其必須準(zhǔn)確合理地融入到體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練及整個(gè)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練體系之中。鑲嵌并落實(shí)在在日常技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)演練、體能訓(xùn)練、心理要求等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，融入在整個(gè)現(xiàn)實(shí)的、自覺的競技行為之中，才會(huì)極大提高運(yùn)動(dòng)員及全隊(duì)的整體競技實(shí)力。

3 身體對抗的技術(shù)體系建構(gòu)：多維對抗要素的分解與整合

3.1 身體對抗的技術(shù)要素：規(guī)則—技術(shù)—要素

從運(yùn)動(dòng)技術(shù)“外部過程及規(guī)格”的分析維度，通常認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)技術(shù)是為了達(dá)到比賽目的所采用的穩(wěn)定性、規(guī)范性的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和手段的方法總稱[6-8]。而從技術(shù)價(jià)值內(nèi)涵角度分析，身體對抗的實(shí)質(zhì)是“達(dá)到特定目的所采取的身體行為方式”。縱觀整個(gè)籃球競技過程，在不同區(qū)位、不同形式、不同強(qiáng)度、不同目的所有身體對抗行為中，從運(yùn)動(dòng)員身體本身考察，身體對抗的技法要素主要包括六個(gè)要素，即身體對抗的“方式、時(shí)機(jī)、速度、力量、動(dòng)作、作風(fēng)”，見圖1。在不同性質(zhì)的身體對抗中，身體對抗的方式是決定身體對抗的重要基礎(chǔ)性因素，如對抗身體部位的肩、肘、腕、腰、臀、腿；以硬觸軟等。身體對抗的“時(shí)機(jī)”選擇是身體對抗效果的重要技巧性因素，如先發(fā)可以制人、后發(fā)也可以制人、待對手最大力量點(diǎn)消減時(shí)快速用力、待對手身體下降時(shí)快速起跳等。身體對抗的“速度”是身體對抗結(jié)束階段快速獲得“有力攻防體位”的關(guān)鍵，但是身體對抗中的“速度”要求又具有非常鮮明的特點(diǎn)，如需要向不同方向迅速跳移的“速度”等。力量是最為重要的體能基礎(chǔ)要素之一，在身體對抗中的“力量”要求依然是最重要的基礎(chǔ)性要素。然而，身體對抗的“力量”要求卻具有鮮明的專項(xiàng)性特征，如身體對抗中經(jīng)常出現(xiàn)的頂、靠、擋等力量特征，這需要特定肌肉群的力量訓(xùn)練及特定方式的力量訓(xùn)練。在身體對抗中的“動(dòng)作”也具有特定性質(zhì)的要求。高強(qiáng)度的身體對抗一般皆出現(xiàn)在攻防過程的“三分線內(nèi)尤其限制區(qū)內(nèi)”，也是裁判規(guī)則最為嚴(yán)格的時(shí)點(diǎn)，為了最大限度地利用規(guī)則，身體對抗中的動(dòng)作要求要“幅度小、力量大、速度快”等。在競技攻防過程中，身體對抗是競技“作風(fēng)”的重要著力點(diǎn)和體現(xiàn)點(diǎn)；身體對抗過程中，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，要著力體現(xiàn)出“兇悍、穩(wěn)定、智慧、堅(jiān)定”的特點(diǎn)。

圖1 身體對抗的技術(shù)要素及模式體系

3.2 身體對抗的技術(shù)分類：分類—要求—方式

對競技中現(xiàn)實(shí)“身體對抗行為”的細(xì)化及分類，是身體競技對抗行為技術(shù)化、學(xué)術(shù)化、理論化的基礎(chǔ)。在集體性同場競技游戲中，身體對抗是一種客觀存在的最頻繁、最重要和最值得關(guān)注的競技行為現(xiàn)象。為了更好地研究“身體對抗行為”，催生“技術(shù)分類——技術(shù)要求——訓(xùn)練方式”從理論到實(shí)踐的實(shí)用鏈條，我們根據(jù)整個(gè)攻防體系中競技身體對抗行為不同目的、性質(zhì)、強(qiáng)隊(duì)、區(qū)位等不同維度和標(biāo)準(zhǔn)，將復(fù)雜的“身體對抗行為”分為相應(yīng)的不同類型，進(jìn)而衍生出不同的對抗技術(shù)要求，進(jìn)而參照不同要求尋建不同的訓(xùn)練方式體系。如依照身體對抗目的，可分為得分對抗、搶位對抗及掩護(hù)對抗等；按照身體對抗性質(zhì)可分為移動(dòng)對抗、固位對抗、起跳對抗等；從與對手所處的身體位置關(guān)系角度又可分為正面對抗、側(cè)面對抗、背面對抗等；而據(jù)對抗的強(qiáng)度大小，又分為高強(qiáng)度對抗、中強(qiáng)度對抗及低強(qiáng)度對抗等等。每種具體的對抗技術(shù)類型，都會(huì)有其獨(dú)特的技術(shù)要求和訓(xùn)練方式側(cè)重，見表2。

表2 身體對抗技術(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)、類型及要求

注：*表示由于投籃技術(shù)在競技制勝中的決定性重要地位，故將“得分對抗”視作一個(gè)獨(dú)立的微觀技術(shù)分析單元。

在理論層面，對身體對抗行為的科學(xué)認(rèn)知及正確分類，是準(zhǔn)確把握不同身體對抗技術(shù)要求的基本前提，也是選擇相應(yīng)訓(xùn)練方式的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，只有從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能等多維度的視角，將“有效的身體對抗技術(shù)”揉入到個(gè)人及球隊(duì)“自覺的”攻防行為鏈條之中，才能從整體上改變整個(gè)競技態(tài)勢的全貌。

4 結(jié)語

激烈的身體對抗一直是我國集體性同場對抗項(xiàng)目與世界強(qiáng)隊(duì)差距較大的主要原因之一?！吧眢w對抗行為”作為集體性同場競技游戲中最為重要的競技行為現(xiàn)象，卻一直游離于傳統(tǒng)常規(guī)的技術(shù)分析視野之外。本研究嘗試性地將“身體對抗”擢升為一個(gè)獨(dú)立的“分析單元”，從技術(shù)建構(gòu)的角度，系統(tǒng)研究了“身體對抗”的技術(shù)思想、分析范式、要素體系等問題。在尊重客觀身體條件等基礎(chǔ)性要素的前提下，從最大限度利用規(guī)則的“保護(hù)性”出發(fā)，對“身體對抗行為”所進(jìn)行的“技術(shù)化提煉、學(xué)術(shù)化提升及專門性訓(xùn)練”研究既有助于對身體形態(tài)等基礎(chǔ)性體能不足的“技術(shù)性”彌補(bǔ)，也有助于技術(shù)訓(xùn)練學(xué)基礎(chǔ)理論研究的拓啟。事實(shí)上，基礎(chǔ)理論研究是一個(gè)學(xué)科的基石，是一個(gè)學(xué)科建構(gòu)的內(nèi)在基礎(chǔ)和“學(xué)問”標(biāo)志?；A(chǔ)理論研究往往在某種程度上深刻影響和支配著整個(gè)體育學(xué)科知識體系的搭建與革通。然而，近年來隨著“即刻、功力及形式”學(xué)術(shù)思潮的影響，體育學(xué)科越來越走向一門沒有“學(xué)問”的學(xué)科。面對現(xiàn)實(shí)的競技實(shí)踐和問題，也基于對訓(xùn)練理論科學(xué)聲望的珍視，我們借助系列“國務(wù)院僑務(wù)辦公室科研基金資助項(xiàng)目”，依托“華僑大學(xué)籃球教學(xué)與訓(xùn)練科研團(tuán)隊(duì)”，通過對籃球運(yùn)動(dòng)中“身體對抗行為”技術(shù)化、學(xué)術(shù)化及理論化的研究，在嘗試性開啟與破解新的研究命題的基礎(chǔ)上，也借以論證基礎(chǔ)理論研究的重要意義和價(jià)值。由于認(rèn)知能力所限，其間的提法及相關(guān)認(rèn)識可能未必準(zhǔn)確，僅希冀為運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)性理論研究瓶頸的突破提供一個(gè)“可討論”的切口，借以重塑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究者所應(yīng)有的學(xué)術(shù)尊敬和激起基礎(chǔ)性理論研究的學(xué)術(shù)熱忱。