□吳學(xué)書 王 飛

“老師來了！老師來了！”

6月的一天，教師馮芳、王燦剛下汽車，早已等候在學(xué)校門口的湖北省武穴市余川鎮(zhèn)徐余沖教學(xué)點的孩子們，拍著小手嘰嘰喳喳呼喊起來，快樂寫在每個山里娃的臉上。

“每到一個教學(xué)點，孩子們都爭著和我們打招呼。雖說走教很辛苦，可一看到學(xué)生那一雙雙求知的眼神，我就有了勁頭?！鼻G竹小學(xué)走教教師馮芳笑瞇瞇地對筆者說。她負(fù)責(zé)3個教學(xué)點、9個班的英語課，一周授課22節(jié)，每周往返路程30公里。

“農(nóng)村教學(xué)點以前沒開音樂、美術(shù)課，每次我們來時，娃娃們早早地在校門口等我們，就像過年似的?！蓖鯛N興奮地說。

家在黃岡市黃州區(qū)的王燦是一位青年女教師，每周都按課時計劃去3個教學(xué)點講授音樂、美術(shù)等課，她就像孩子們大姐姐一樣，和鄉(xiāng)村孩子“摸爬滾打”在一起，深受山村孩子的喜愛。

能上一堂美術(shù)課、音樂課，對城里孩子來說不是什么難事，但對一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子可能只是夢想。

余川鎮(zhèn)地處有名的“一尖二尖，伸手摸天”的高寒山區(qū)，集老區(qū)、庫區(qū)、山區(qū)、貧困地區(qū)于一體，偏僻的地理位置和欠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟條件制約了教育均衡發(fā)展。長期以來，教師不能配齊，課程不能開齊，課時更是不能開足，教師進城鎮(zhèn)、學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，鎮(zhèn)中心小學(xué)超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，而留在偏遠(yuǎn)教學(xué)點的學(xué)生難以享受同樣的教育資源。

正是在這樣的背景下，“聯(lián)校走教”應(yīng)運而生。所謂“聯(lián)校走教”，就是因地制宜，在有限的條件下整合資源，形成幾校聯(lián)合的“教學(xué)聯(lián)合體”，在校區(qū)內(nèi)將有英語、音樂、美術(shù)等特長的教師集中起來“走教”的辦學(xué)模式，校區(qū)內(nèi)執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的課表、統(tǒng)一的教學(xué) 進度、統(tǒng)一的質(zhì)量檢測。

荊竹校區(qū)校長劉輝型介紹說：“過去，教學(xué)點英、體、美、音學(xué)科無法開設(shè)，嚴(yán)重影響山區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展和教育的均衡發(fā)展。通過創(chuàng)新‘走教’模式，現(xiàn)在校內(nèi)區(qū)4個教學(xué)點都能開齊、上足各類課程，各校還組織了英語、體育、美術(shù)、舞蹈等各種興趣小組。極大地滿足山區(qū)百姓對教育的需求，有效地防止了學(xué)生輟學(xué)。”

近年來，荊竹校區(qū)“走教”教師奔走于教學(xué)點之間，跋山涉水，播種文明，使鄉(xiāng)村學(xué)校走上了規(guī)范辦學(xué)的健康軌道，讓教學(xué)點“脫胎換骨”，“走教”已成為鄉(xiāng)村教育的一道亮麗風(fēng)景。

鄉(xiāng)村孩子瑯瑯的讀書聲，操場上奔跑的身影，還有嘹亮的歌聲，讓鄉(xiāng)村充滿了勃勃生機與活力。?