□ 黃國(guó)良
(廣東茂名幼兒師范??茖W(xué)校 廣東 茂名 525000)
2017年,國(guó)家頒布了《全國(guó)青少年校園足球2016工作總結(jié)和2017工作計(jì)劃》,為校園足球活動(dòng)的開展提供了新的思路和方向,這些政策給校園足球的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在國(guó)家的戰(zhàn)略要求下,高校積極開展校園足球活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)校園足球的發(fā)展目標(biāo),以及推動(dòng)校園足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是,目前高校的校園足球活動(dòng)存在資源不均衡、發(fā)展不平衡等問(wèn)題,“因地制宜、合理布局、優(yōu)化發(fā)展”已成為校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。本研究以廣東大學(xué)城為例,在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,探索高校校園足球的可持續(xù)發(fā)展之路。
體育項(xiàng)目具有強(qiáng)身健體的作用,可以鍛煉人的身體素質(zhì),強(qiáng)化人的體魄。在高校,體育是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié),往往通過(guò)體育選修課的形式,為學(xué)生提供多樣化的選擇,讓學(xué)生可以在滿足自身興趣愛(ài)好的同時(shí),達(dá)到鍛煉身體的效果。而校園足球作為高校體育課程的重要組成部分,發(fā)揮了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)建設(shè)的作用,特別是對(duì)足球愛(ài)好者而言,有效的提高了他們的身體素質(zhì)。
學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重學(xué)生的身心同步發(fā)展,校園足球活動(dòng)正好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先,校園足球活動(dòng)可以改善學(xué)生的身體健康。其次,校園足球活動(dòng)是一種團(tuán)體競(jìng)技項(xiàng)目,不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的足球技能,更需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí),擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、合作能力具有重要的意義。也就是說(shuō),校園足球活動(dòng)可以同時(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì),國(guó)家教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)更優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)人才,為國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我國(guó)的足球項(xiàng)目在國(guó)際上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),可以說(shuō)是處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的地位,為了改善足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)力,國(guó)家才會(huì)不斷的頒布校園足球發(fā)展的政策措施,鼓勵(lì)高校開展足球運(yùn)動(dòng),提升足球項(xiàng)目能力,來(lái)改善我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的尷尬地位,提升體育實(shí)力。
我國(guó)高校的足球運(yùn)營(yíng)還沒(méi)有專門的運(yùn)營(yíng)體制,受足球領(lǐng)域整體的運(yùn)營(yíng)體制影響。而我國(guó)的足球運(yùn)營(yíng)的管理部門是中國(guó)足協(xié),足協(xié)是我國(guó)足球運(yùn)營(yíng)管理的總中心,但由于其是從國(guó)家體育總局中脫離而來(lái),帶有很強(qiáng)的行政色彩,在管理足球運(yùn)營(yíng)中承擔(dān)著過(guò)多的職責(zé),擁有過(guò)大的權(quán)力,得不到有效約束,導(dǎo)致徇私舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重,管理混亂。
首先,一般高校主要還是以學(xué)歷教育為主,足球等體育學(xué)科主要承擔(dān)著調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,只要是為學(xué)生提供興趣展現(xiàn)平臺(tái),對(duì)足球教師的重視度很低,高校的足球教練員一般都是由體育老師兼任,沒(méi)有專業(yè)的教練輔導(dǎo)。其次,體育類高校盡管開設(shè)了專門的足球?qū)I(yè),但學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容更多是理論知識(shí),培養(yǎng)的主要目標(biāo)主要是適應(yīng)性就業(yè),而不是專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員,在此背景下的足球教練員專業(yè)程度僅僅略高于一般高校,和國(guó)際上其他主要國(guó)家相比,還是存在相當(dāng)大的差距。
高校足球的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)之間往往存在較大的差異,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都提出了實(shí)操能力的培養(yǎng),并有著明確的訓(xùn)練規(guī)劃安排,但實(shí)際教學(xué)中,基本上都達(dá)不到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。主要原因有三個(gè)方面:一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠,在課程安排上沒(méi)有給予足夠的時(shí)間,大都是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間設(shè)定;二是實(shí)踐培養(yǎng)的安排不合理,課程內(nèi)容上偏重于理論教學(xué),對(duì)于基本的足球技能也只是簡(jiǎn)單的培訓(xùn),而沒(méi)有相應(yīng)的深度培養(yǎng)體系;三是高校的基礎(chǔ)設(shè)施條件,不能滿足學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練要求,從而簡(jiǎn)化教學(xué)流程。
如表1所示,對(duì)足球非常感興趣的占比21.19%,比較感興趣的占比24.05%,即足球有著一定興趣的高校學(xué)生占比45.24%,接近一半的比例,說(shuō)明校園足球在高校有著一定的學(xué)生基礎(chǔ),具有良好的發(fā)展空間。
表1 學(xué)生的足球興趣統(tǒng)計(jì)
(1)足球普修課開設(shè)情況。
以廣東大學(xué)城高校為例,11所高校均開設(shè)足球普修課,且采取的都是30-50人的小班教學(xué),但是足球課均為選修課,且開設(shè)時(shí)間均只有一個(gè)學(xué)期。說(shuō)明11所高校為了照顧部分學(xué)生的興趣愛(ài)好,設(shè)置了足球課程選項(xiàng),但都沒(méi)有對(duì)校園足球引起足夠的重視,僅僅是以選修課的形式存在。
(2)足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。
11所高校在足球課內(nèi)容設(shè)計(jì)方面相對(duì)比較統(tǒng)一,也比較全面,既重視了足球理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)了解基本規(guī)則,也突出了頭頂球等足球技術(shù)的學(xué)習(xí),培訓(xùn)了學(xué)生的基本足球技能。可見(jiàn),11所高校的足球課內(nèi)容設(shè)置相對(duì)比較合理。
(3)足球教師配置情況。
11所高校中足球教師數(shù)量只有1-2人的有7所院校,說(shuō)明高校普遍存在專業(yè)教師數(shù)量不足的情況,這嚴(yán)重影響了高校校園足球的教學(xué)質(zhì)量和活動(dòng)開展,阻礙高校足球的健康發(fā)展。足球教師數(shù)量不足的原因如表2所示。
表2 足球教師數(shù)量不足的原因統(tǒng)計(jì)
(4)學(xué)生足球課學(xué)習(xí)情況。
選擇足球課的學(xué)生大部分都是對(duì)足球擁有一定的興趣,也有部分學(xué)生是隨便考慮,說(shuō)明高校開設(shè)足球課確實(shí)為興趣愛(ài)好者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),但也要重視教學(xué)過(guò)程,將沒(méi)有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)換為對(duì)足球產(chǎn)生興趣。學(xué)生足球內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況如表3所示。
表3 學(xué)生足球內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況統(tǒng)計(jì)
(1)基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施。
11所高校均在田徑場(chǎng)內(nèi)設(shè)有足球場(chǎng),但只有1所高校有2個(gè)田徑場(chǎng)內(nèi)的足球場(chǎng);同時(shí),僅有1所高校有專門的單獨(dú)足球場(chǎng),說(shuō)明高校的足球場(chǎng)地資源整體偏少,這在一定程度上影響了學(xué)生的足球娛樂(lè)活動(dòng),也限制了校園足球活動(dòng)的開展。
(2)足球社團(tuán)情況。
11所高校中有9所高校擁有足球社團(tuán),但均為學(xué)生的自發(fā)組織,足球社團(tuán)為足球愛(ài)好者提供了一定的交流平臺(tái),推進(jìn)了校園足球活動(dòng)的開展,但由于均是學(xué)生自發(fā)組織,普遍缺乏必要的資金支持,作用較低沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)用的效果。
(3)校園足球比賽。
11所高校均在學(xué)院之間安排了足球比賽,但只有2所高校在學(xué)院內(nèi)部有比賽活動(dòng),據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)院之間的足球比賽大部分高校是一年一次,并且比賽場(chǎng)次較少,沒(méi)有發(fā)揮調(diào)動(dòng)校園足球氛圍的作用,學(xué)院內(nèi)部的比賽活動(dòng)缺乏,也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的足球熱情。
大學(xué)城區(qū)高校之間的足球資源共享可能會(huì)與部分高校的管理體制和教學(xué)理念相沖突,這就需要地方政府立足于足球發(fā)展的整體利益,充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,通過(guò)相關(guān)的鼓勵(lì)性政策保障足球共享活動(dòng)的順利開展。比如,可以制定相關(guān)的政策性文件,規(guī)范共享的原則,鼓勵(lì)高校之間的交流與融合,讓足球共享活動(dòng)的實(shí)施有法可依。
大學(xué)城區(qū)高校之間的足球共享是一個(gè)利益共同體,應(yīng)該重視所有參與高校的既得利益,可以成立校園足球共享小組,共同管理足球共享活動(dòng)。具體操作可以是各個(gè)高校派遣相關(guān)人員,共同協(xié)調(diào)和處理各高校之間的利益,共同研究和制定足球共享課程,共同監(jiān)督足球共享活動(dòng)的開展和實(shí)施。同時(shí),各高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該政府相關(guān)部門的協(xié)助下簽訂共享合作機(jī)制,維護(hù)足球共享活動(dòng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。
大學(xué)城區(qū)高校之間的足球共享活動(dòng)開展可以從師資共享、課程共享、校園足球活動(dòng)共享等三個(gè)方面具體展開。其中師資與課程的共享可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
師資共享方面。高校之間應(yīng)該在共享網(wǎng)站的基礎(chǔ)上設(shè)置校園足球人才資源庫(kù),充分實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置,解決部分高校資源不足的問(wèn)題,也避免部分高校的資源浪費(fèi)問(wèn)題。
課程共享方面。高校之間應(yīng)該充分發(fā)揮足球共享小組的作用,開發(fā)建立一套完整的足球精品課程,完善教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,著實(shí)提供學(xué)生的足球能力。
校園足球活動(dòng)共享方面。高校之間應(yīng)該充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用,依據(jù)臨近的地理位置,讓足球資源豐富和足球氛圍濃厚的學(xué)校,帶動(dòng)周邊資源不足和氛圍不足的學(xué)校。
綜上所述,高校學(xué)生對(duì)校園足球有著一定的興趣,但是足球課程的學(xué)習(xí)情況不理想;高校對(duì)足球課程內(nèi)容的設(shè)置比較全面,但是教師資源不足,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不理想;高校開展了一定的校園足球活動(dòng),但是配套基礎(chǔ)設(shè)施不足,導(dǎo)致校園足球活動(dòng)的氛圍不強(qiáng)。因此,大學(xué)城區(qū)高校應(yīng)通過(guò)“共享活動(dòng)”來(lái)促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展,提升校園足球的整體利益。
一是政府及相關(guān)部門充分發(fā)揮帶頭作用,通過(guò)政策支持等措施,為高校校園足球的共享發(fā)展塑造良好的環(huán)境。
二是各高校充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,通過(guò)成立校園足球共享小組,為高校校園足球的共享發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。
三是各高校之間加強(qiáng)合作,通過(guò)“師資共享”、“課程共享”、“校園足球活動(dòng)共享”來(lái)實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”作用,推進(jìn)高校校園足球的整體發(fā)展。