陳蘇秧

【摘 要】機(jī)電專(zhuān)業(yè)在多年實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題。因此在此基礎(chǔ)上，本文提出了工程創(chuàng)新實(shí)踐班，是教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)期項(xiàng)目;工程創(chuàng)新實(shí)踐班;項(xiàng)目載體

中圖分類(lèi)號(hào)： TH-39;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0153-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.065

Exploration on Teaching Reform of Engineering Innovation Practice Class for Mechatronics Major

CHEN Su-yang

（Hangzhou Vocational and Technical College，Hangzhou Zhejiang 310000，China）

【Abstract】In the course of implementing semester project teaching in Electromechanical Specialty for many years， some problems have been found.Therefore，on this basis，this paper puts forward the engineering innovation practice class， which is an innovative mode of teaching，in order to improve students'subjective initiative in learning.

【Key words】Project carrier of semester project;Engineering innovation practice class;Project carrier

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)一線的高端技能型人才為目標(biāo)，是以崗位工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容的教育。但是，現(xiàn)在從企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查分析表明，如今放在畢業(yè)生、企業(yè)和職業(yè)院校面前的一個(gè)更為緊迫、亟待解決的問(wèn)題是，高職院校畢業(yè)生的首崗適應(yīng)性較差、核心能力薄弱、發(fā)展后勁不足，這與企業(yè)的用工原則以及快速發(fā)展對(duì)人才的客觀要求還有較大差距。

1 課程改革的背景

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)自2013年引入新加坡的學(xué)期項(xiàng)目理念，開(kāi)始推行這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)科知識(shí)和工作任務(wù)自然結(jié)合，促成知識(shí)本位的教育向工本位教育的改變。學(xué)期項(xiàng)目課程，通過(guò)理論知識(shí)的模塊化設(shè)計(jì)，以學(xué)期項(xiàng)目為載體，建立不同課程之間的聯(lián)系，形成以工作任務(wù)為目的課程體系。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以學(xué)期項(xiàng)目為目標(biāo)，在項(xiàng)目全生命周期的學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)以致用，既培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，取得了一定的效果，但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，尤其突出的問(wèn)題是一個(gè)班級(jí)40多個(gè)學(xué)生，學(xué)生能力參差不齊，指導(dǎo)老師的項(xiàng)目設(shè)置難度很大。項(xiàng)目不管怎么設(shè)置，要么一部分的學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中因?yàn)椴荒芗皶r(shí)跟上進(jìn)度參與度不夠，要么一部分學(xué)生由于難度太淺，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，考慮到這種情況采取“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”和“普通班”并行的教學(xué)，在“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”采用加深難度，滿(mǎn)足學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求，“普通班”按降低相應(yīng)的難度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何在原有基礎(chǔ)上有效推進(jìn)“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及創(chuàng)新意識(shí)等方面意義重大。

2 改革的具體實(shí)施

2.1 基本思路

學(xué)期項(xiàng)目課程是根據(jù)職業(yè)崗位的能力需求而設(shè)計(jì)的一門(mén)綜合實(shí)踐課程，要求課程具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性與靈活性等特點(diǎn)。但是，并不是所有的學(xué)生都適合參與，學(xué)生的能力有高低，都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)行，會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，起不到原有的效果。因此，在原來(lái)學(xué)期項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用分層教學(xué)，部分學(xué)生進(jìn)入“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”，部分學(xué)生進(jìn)入“普通班”。不管哪種形式都是以項(xiàng)目作為課程模塊的綜合運(yùn)用載體，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程時(shí)，遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想，課程教學(xué)過(guò)程中采用企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師聯(lián)合授課。

2.2 “工程創(chuàng)新實(shí)踐班”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”項(xiàng)目的設(shè)置與課程知識(shí)模塊的選取，是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。項(xiàng)目作為課程知識(shí)模塊的一個(gè)載體，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)課程模塊所針對(duì)的任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行，而課程知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)要為項(xiàng)目的需要服務(wù)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)目實(shí)施所需的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程模塊所學(xué)內(nèi)容，從而才能培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)探索學(xué)習(xí)課程中未有的知識(shí)，在這過(guò)程中能增加團(tuán)隊(duì)的合作和分工完成任務(wù)的能力，最終運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1）緊密結(jié)合杭州相關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求，制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)

“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”從第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始脫離“普通班”，在“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”中要處理好項(xiàng)目與課程模塊的關(guān)系。課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是制定課程標(biāo)準(zhǔn)，而要制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確課程為企業(yè)中那些相關(guān)的崗位服務(wù)，這些崗位需要那些相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，只有了解了需求才能制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)一定要與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，必須有來(lái)自相關(guān)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員的參與。

2）“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”學(xué)期項(xiàng)目的載體選取

第一類(lèi)學(xué)期項(xiàng)目載體，可以結(jié)合每年相關(guān)的比賽項(xiàng)目，比如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，以提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。如圖1所示，就是第一屆“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”在本學(xué)期結(jié)合浙江省第十五屆“慧谷杯”大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目，并取得三等獎(jiǎng)。

第二類(lèi)學(xué)期項(xiàng)目載體，可以是指導(dǎo)老師到這些工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)龍頭企業(yè)走訪和調(diào)研，深入了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位能力要求以及典型工作任務(wù)，從企業(yè)中尋找相關(guān)的合理的真實(shí)項(xiàng)目。如圖2所示，就是在走訪杭州市自來(lái)水泵站分公司時(shí)，找到的一個(gè)跟學(xué)生第四學(xué)期的學(xué)期項(xiàng)目非常吻合的一個(gè)項(xiàng)目。

第三類(lèi)學(xué)期項(xiàng)目載體，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期該掌握的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)師設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，把理論知識(shí)穿插在項(xiàng)目中個(gè)開(kāi)展。

第四類(lèi)學(xué)期項(xiàng)目載體，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)教具，一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也可以作為上課的教具使用。

在該過(guò)程中要處理好項(xiàng)目與課程的關(guān)系。在課程內(nèi)容選取上，課程知識(shí)內(nèi)容的選取要為所選項(xiàng)目的服務(wù)，以項(xiàng)目開(kāi)展運(yùn)行的需要進(jìn)行“合理、必須、夠用”的選擇原則，而項(xiàng)目的設(shè)置也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，起到驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。在課程教學(xué)中，課程要根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，使課程教學(xué)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到指導(dǎo)作用。

2.3 教學(xué)實(shí)施的改革

1）改變教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式所有的的學(xué)習(xí)活動(dòng)都只能在課時(shí)規(guī)定的時(shí)間和課堂內(nèi)完成。為了解決傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、地域限制的問(wèn)題，突破傳統(tǒng)課程的限制，大大提升授課效果。在教學(xué)上，不再以每周在規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)來(lái)來(lái)排課，而是根據(jù)需要分配一個(gè)適合的教學(xué)周期，教學(xué)周期的安排可以靈活多變。教學(xué)形式可以根據(jù)具體項(xiàng)目的情況，在教室、實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行靈活安排，教學(xué)時(shí)間也可以根據(jù)學(xué)生和場(chǎng)地的情況靈活應(yīng)變，故與傳統(tǒng)的課程教學(xué)管理有所區(qū)別。

2）共建教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

“工程創(chuàng)新實(shí)踐班”的教學(xué)以項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。成立了由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)的兼職教師組成的導(dǎo)師組，企業(yè)兼職教師由企業(yè)高工和企業(yè)崗位工藝主管兩種形式，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程管理與質(zhì)量監(jiān)督。導(dǎo)師由4名教師組成。其中1名是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)課程的理論教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的安排，以及教學(xué)組織的協(xié)調(diào)工作。其他3名都是來(lái)自企業(yè)，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施：2名為杭州泵站分公司高級(jí)技師、1名為杭州友高叉車(chē)有限公司高級(jí)工程師，企業(yè)的師傅為“徒弟”量身制訂項(xiàng)目的實(shí)施方案，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)展。項(xiàng)目以“師傅帶徒弟”的方式展開(kāi)，并遵循雙向選擇的原則做好相關(guān)的選擇工作。導(dǎo)師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，進(jìn)而逐步形成獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

3）課堂教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方法多樣化

單一的線下課堂進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目課程授課不可避免的存在學(xué)生學(xué)科課程掌握程度與項(xiàng)目制作不匹配、項(xiàng)目所需部分內(nèi)容超前學(xué)科課程等問(wèn)題。因此，將學(xué)科課程知識(shí)的傳授通過(guò)在線課堂的方式進(jìn)行，線下課堂專(zhuān)注于項(xiàng)目制作，這種教學(xué)方式有效利用學(xué)生課外時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，提升線下課堂的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的努力，工程創(chuàng)新實(shí)踐班已經(jīng)逐步進(jìn)入正軌，也取得了一定的成績(jī)。但是，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索，尋求一種更能適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出一出校門(mén)就能面向企業(yè)，不需要經(jīng)過(guò)再培訓(xùn)就能從事機(jī)電專(zhuān)業(yè)工作的高技能人才。為了能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該更努力的進(jìn)行教學(xué)探討，改革教學(xué)方法。

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