許 輝

教育活動的宗旨是進行人的培養(yǎng)和訓(xùn)練。自博物館出現(xiàn)以來，其與教育活動之間的關(guān)系就得到廣泛重視，實踐被看做是教育的核心方式，博物觀教育帶有典型的認知實踐特點，對提升青少年教育成效的價值十分突出，本文針對博物館青少年教育活動策劃與開展進行探討。

一、當(dāng)前博物館青少年教育活動的不足

（一）場次不足

場次不足是目前博物館青少年教育活動的一個主要問題，研究人員針對我國初中、高中以及西方部分國家初中、高中進行過分析，以三年期內(nèi)博物館教育活動參與次數(shù)為指標(biāo)，獲取相關(guān)信息如表1。

從表1數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，美國、德國、日本、英國四個發(fā)達國家初中學(xué)生博物觀教育活動的參與次數(shù)均在3.9次以上，高中學(xué)生均

?在4.1次以上。與我國文化、教育制度高度相似的韓國，其初中、高中學(xué)生參與博物館教育活動的情況也優(yōu)于我國，這也為后續(xù)工作提出了明確的要求和思路。

（二）規(guī)模有限

規(guī)模有限主要指兩個維度，一是參與教育活動的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例，二是各類教育活動持續(xù)的時間。在這兩個方面，我國與西方發(fā)達國家以及日本、韓國也有差異，結(jié)合研究人員的調(diào)查數(shù)據(jù)，各國初高中學(xué)生參與博物館教育活動的規(guī)模如表2所示（占比指參與活動的學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生總數(shù)之間的比例）。

表1 各國初高中學(xué)生博物館教育活動參與次數(shù)

從數(shù)據(jù)上看，我國初、高中學(xué)生參與博物館教育活動的規(guī)模。與發(fā)達國家的差異依然顯著，即便韓國，學(xué)生參與比例也接近78%，我國只有24.2%?；顒訒r間上，我國也僅為1.47小時，而德國、美國、日本均在5.8小時以上，韓國也英國也分別達到2.39小時和4.33小時，與我國的差別較大。

表2 各國初高中學(xué)生參與博物館教育活動的規(guī)模

（三）延伸價值弱化

延伸價值的弱化，使目前僅有的博物館教育活動也難以發(fā)揮最大作用，所謂延伸價值的弱化，是指各類教育活動互相之間割裂，也指博物館教育活動與后續(xù)課堂教育、學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性不足。研究人員在調(diào)查活動中，獲取了遼寧省、山東省、北京市等地的資料，如遼寧省某地曾集中組織學(xué)生參觀自然科學(xué)博物館和社會科學(xué)博物館，但在參觀、學(xué)習(xí)過后，學(xué)生掌握了多少知識、對于教育活動的感受等并沒有得到重視。部分學(xué)校只要求學(xué)生寫一篇作文淺談自身感受，另有部分學(xué)校甚至不會進行任何形式上的延伸教育，這使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情受到影響，博物館教育活動的價值也無從保證。

二、博物館青少年教育活動的積極意義

（一）提升青少年知識儲備

博物館青少年教育活動的直接價值，是提升青少年的知識儲備，如遼寧省沈陽市初、高中和小學(xué)，會組織學(xué)生到博物館參觀，包括小學(xué)階段識圖、初高中生態(tài)教育、社會科學(xué)的普及等，這些舉措使參與教育活動的青少年直接獲取了更多書本、學(xué)校之外的知識內(nèi)容。研究人員曾通過大數(shù)據(jù)進行過分析，以學(xué)生知識的全面性為指標(biāo)，多次參與博物館教育活動的青少年知識面明顯廣于普通青少年。

（二）提供更多的學(xué)習(xí)路徑

學(xué)習(xí)和教育相同，都是典型的長期事業(yè)，學(xué)校、課堂教育只是其一種實現(xiàn)形式，為求進一步提升教育和學(xué)習(xí)的成果，各地普遍鼓勵學(xué)生通過更多方式獲取知識。博物館教育活動，可以將博物館的知識、底蘊、文化等進行有效提煉，以較為合理、科學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。如北京市某博物館，與學(xué)校聯(lián)合進行知識競猜、小組比賽等方式，提升活動的互動價值和學(xué)生的參與度，當(dāng)學(xué)生開始廣泛參與教育活動后，其學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，也會自覺的思索、探尋更多知識，使博物館教育活動成為一個非常高效、高價值的學(xué)習(xí)路徑。

（三）提供良好的交流平臺

博物館教育活動不是單純的科普或者學(xué)習(xí)探索，在現(xiàn)有教育工作的基礎(chǔ)上，為各地青少年的學(xué)習(xí)、成長提供了良好的交流平臺，這一平臺的價值體現(xiàn)在其高度的開放性、知識大容量和運作的長期性三個方面。幾乎各校學(xué)生都可以獲取進入博物館參與教育活動的平等機會，學(xué)生可以在教育活動中吸收知識，也可以發(fā)表自身看法，與其他學(xué)生進行交流溝通。大容量的知識則是博物館的基本特點，各地博物館藏品數(shù)目、來源以及牽涉到的周邊知識內(nèi)容都能為青少年提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑、目標(biāo)，提升交流成果。

（四）有助于形成良好習(xí)慣

以長期教育、終生學(xué)習(xí)作為著眼點，博物館教育活動的間接價值，較其能夠體現(xiàn)出的直接價值更為突出。在上文的分析中，研究人員針對各國初高中學(xué)生參與博物館活動的次數(shù)、規(guī)模進行過調(diào)查，從結(jié)果上看，即便美國、德國，其學(xué)生參與博物館教育活動的場次、時間也是有限的，博物館知識系統(tǒng)、內(nèi)容，很難在對應(yīng)的時間里被學(xué)生完全吸收，各國主要是借助博物館教育活動這一形式，培育學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，并培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其長期發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此前德國學(xué)者海因里希（Heinrich）、路德維希（Ludwig）、德特勒夫（Detlev）的研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)在科學(xué)界展露頭角的人員，多數(shù)在青少年時代已經(jīng)接觸過相關(guān)科學(xué)知識，而且表現(xiàn)出了較其他青少年更為濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情。換言之，青少年時代積累、形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為青少年的終身發(fā)展提供相當(dāng)大的助力，這也是博物館教育活動的重點價值所在。

三、博物館青少年教育活動的策劃與開展原則

（一）目的性原則

目的性是博物館青少年教育活動策劃與開展的基本原則，該原則的價值在于，使活動的策劃和開展能夠做到有的放矢。對當(dāng)前各地學(xué)校、博物館組織的學(xué)習(xí)活動進行分析，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有活動都有至少一個明確的主題，如參觀紅色博物館，多以“培養(yǎng)學(xué)生愛國精神”為主題，在自然科學(xué)博物館組織教育活動，則強調(diào)“科學(xué)知識普及”這一基本主題。在教育活動項目提出后，結(jié)合當(dāng)前時代主題、學(xué)生實際需要，提出若干可選主題進行分析，最后明確1-2個作為重點內(nèi)容，將其與博物館環(huán)境、底蘊進行綜合，明確教育活動的目的性，使策劃和開展高效有序。需要注意的是，現(xiàn)代青少年教育活動可選主題較多，以目的性作為基本原則，不宜過多加入主題元素，導(dǎo)致活動冗長雜亂，降低教育價值。

（二）教育性原則

教育性原則，是指無論選取何種博物館都要強調(diào)其教育性，排除不相關(guān)因素，使總體工作得以在固定的框架、計劃下開展，免去負面因素的干擾。2016年9月，某校組織博物館教育活動，由于該校在組織過程中，未能充分考慮初中生和小學(xué)生在認知方面的差異，導(dǎo)致教育活動的開展價值大為降低。該校的教育活動在現(xiàn)代藝術(shù)博物館開展，活動的開始階段，播放的是知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片總長度只有14分鐘，播放完成后，改用動畫片展現(xiàn)一些藝術(shù)元素，最后又要求所有學(xué)生寫就一篇作文。

對該活動進行分析，紀(jì)錄片內(nèi)容復(fù)雜，知識較多，對小學(xué)生教育價值有限；動畫片難以吸引初中生，評比作文在小學(xué)和初中生之間公平進行，但兩組學(xué)生寫作水平的差異又很明顯。整個教育活動雖然主題明確，但開展方式并不合理，教育作用也難以保證。

（三）長期性原則

長期性原則，是博物館青少年教育活動的一個衍生追求，以長期性眼光看待教育、學(xué)習(xí)活動，要求針對博物館青少年教育活動進行策劃、開展時，更多加入生活和學(xué)習(xí)元素，將二者與基本的教育工作實現(xiàn)融合，并統(tǒng)一納入活動策劃和開展過程中。如在科技博物館開展的教育活動，如果一味進行電子科技、航空航天科普教育，這些內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，其延伸價值必然是有限的，應(yīng)在實際的活動策劃中進行延伸，使核心內(nèi)容和衍生內(nèi)容高度結(jié)合。電子科技中可以添加產(chǎn)品材料知識、分子排列、基礎(chǔ)電器結(jié)構(gòu)、故障分析等內(nèi)容，這些內(nèi)容與青少年日常生活和學(xué)習(xí)較為接近，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和教育活動的參與度，也能促使青少年在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中自發(fā)根據(jù)活動內(nèi)容，探索更多的知識。

四、博物館青少年教育活動的策劃與開展方式

（一）明確活動主題

在博物館青少年教育活動中，首先必須要注意活動主題，保證活動主題的鮮明，以及其與青少年生活、學(xué)習(xí)的契合度。主題的明確一般借助參數(shù)分析法和大數(shù)據(jù)收集、方案對比三個步驟實現(xiàn)。參數(shù)分析是活動主題探討的第一步，是指在博物館青少年教育活動策劃的準(zhǔn)備階段，根據(jù)各地同類活動特點，分析多見活動的一般性規(guī)律，作為自身工作的參考。假定某地初中準(zhǔn)備開展科普教育，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同類學(xué)校普遍將自然科學(xué)作為首選，社會科學(xué)占比約為10%-15%，進一步分析表明，自然科學(xué)是青少年認知的基礎(chǔ)，較社會科學(xué)更具邏輯性，因此多作為科普教育首選。學(xué)校在此基礎(chǔ)上進行大數(shù)據(jù)收集，以自然科學(xué)教育活動的持續(xù)時間、場所作為目標(biāo)，又發(fā)現(xiàn)市內(nèi)博物館、植物園等基礎(chǔ)科學(xué)主題受到多數(shù)學(xué)校的認可。

（二）做好教育延伸化

博物館青少年教育活動的教育延伸化，可看作是活動策劃與開展長期性的主要體現(xiàn)，以當(dāng)前青少年特點來看，教育的延伸化需要借助較高的活動吸引力來實現(xiàn)。在常見的博物館青少年教育活動中，策劃方通常強調(diào)漸進性的教育思路，即先展示一些基礎(chǔ)性的、吸引力高的內(nèi)容，使青少年產(chǎn)生興趣和一定的成就感，這一方式應(yīng)繼續(xù)給予保留，在此基礎(chǔ)上，可以采用情境模擬法或者討論分析法加強吸引力。如教育活動在植物園開展，活動主題為科普。

在此背景下，可以將學(xué)生分為若干組別，每組20-40人，各選出3-5名代表，形成辯論小組，策劃階段出具一些帶有爭議性的內(nèi)容，活動開展階段，將該內(nèi)容拋出，由各辯論小組進行分析。比如“銀杏的科研價值究竟有多大？”“果樹修剪后為什么果實會變多？”等，保證各類問題具有探討價值且難度相對適中，同時問題應(yīng)可以借助一些通用性的結(jié)構(gòu)化知識給出回答。在小組探討中，學(xué)生為探尋知識真相，會被教育活動吸引，并在課后進行更多的自主學(xué)習(xí)，教育延伸化也因此得以實現(xiàn)。

（三）嘗試文化融合

在博物館青少年教育活動中，嘗試融入民族文化和本土文化，可以達到情感教育的目的，需要明確的是，博物館的教育不是學(xué)校教育的補充，而是與學(xué)校教育并駕齊驅(qū)的一種平臺教育，這也為其開展的優(yōu)化提供了更寬廣的思路。

本質(zhì)上看，博物館青少年教育活動是教育的一種延伸和具體化，其服務(wù)對象和目標(biāo)并沒有出現(xiàn)變化，仍然是為了服務(wù)于廣大青少年學(xué)生，提升其素養(yǎng)、能力。這即是說，民族文化和本土文化的融入，并不存在理論上的障礙和困擾。如在西北博物館青少年教育活動中，可以加入歷史文化、民族發(fā)展文化，將半坡文化、黃土高原文化等融入教育中，通過科普視頻、知識手冊、分組競賽等方式，強化文化的教育效果，使青少年更深入、更有效的了解歷史文化，形成更好的文化認同感以及民族認同感和向心力，這對青少年的長期發(fā)展和情商培育都有十分積極的價值。

（四）大社教理念的應(yīng)用

傳統(tǒng)模式下的博物館青少年教育活動策劃、開展往往千篇一律，缺乏創(chuàng)新，未來的教育活動可以在此基礎(chǔ)上思索創(chuàng)新和多元化開展的可能。換言之，博物館的教育應(yīng)該在大社教理念下進行，以博物館作為平臺開展的青少年教育活動，在進行策劃的過程中，不應(yīng)脫離社會背景，應(yīng)在充分與社會發(fā)展的基本背景下實現(xiàn)融合，脫離博物館單一性的束縛，容納社會各領(lǐng)域?qū)I(yè)智慧。在常規(guī)知識教育的基礎(chǔ)上，可以請博物館工作人員就博物館建設(shè)的歷史、發(fā)展歷程等進行講述，使青少年認識到學(xué)校教育并不是教育的全部，接受“社會大學(xué)?！钡南炊Y，接觸并接受大社教理念，提升對知識的吸收理解程度強化博物館教育活動的有效性，為后續(xù)的教育、學(xué)習(xí)提供更多幫助。此外，15歲以上的學(xué)生，可以為博物館提供服務(wù)，充任博物館的工作人員，在其工作的過程中，必然接觸博物館的大量藏品，也可以借此加深對相關(guān)知識的掌握水平。

五、總結(jié)

綜上，博物館青少年教育活動的策劃、開展，既是必要的，也是可行的。當(dāng)前該活動存在不足，牽涉到活動場次、規(guī)模等多個方面，給予優(yōu)化，有助于提升青少年知識儲備，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原則上看，博物館青少年教育活動的策劃與開展，需要強調(diào)目的性、教育性、長期性，具體方式上，應(yīng)明確活動主題，確保教育延伸化，以多元形式提升總體效果。