馮予希

（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225100）

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師指導(dǎo)下到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的形式，有時(shí)狹義的教育實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)習(xí)。我國(guó)教育實(shí)習(xí)主要以集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)為實(shí)施形式。集中實(shí)習(xí)，是由學(xué)校統(tǒng)一組織，由本校教師或?qū)嵙?xí)學(xué)校教師全程指導(dǎo)的實(shí)習(xí)形式。這樣有利于加強(qiáng)帶隊(duì)老師與學(xué)生更加緊密的交流，但卻不利于學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。分散實(shí)習(xí)需持實(shí)習(xí)介紹信到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，并且實(shí)習(xí)生要自己與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系。這種實(shí)習(xí)方式不僅增加了實(shí)習(xí)生的獨(dú)立性還可以給學(xué)校減少負(fù)擔(dān)，但由于不同的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、要求不一樣，而且分散實(shí)習(xí)學(xué)校不易監(jiān)控實(shí)習(xí)生的具體情況，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生敷衍了事。

新中國(guó)成立后，我國(guó)進(jìn)行了數(shù)次教育改革，建立了較為具體的教育實(shí)習(xí)制度，課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都有了新的進(jìn)步。但由于缺乏實(shí)踐操作，教育實(shí)習(xí)仍處于傳統(tǒng)的模式中，有時(shí)由于對(duì)新課標(biāo)的錯(cuò)誤理解，也導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的認(rèn)知不夠全面，只注重課堂教學(xué)而忽視了其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一等。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)搜索有關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院2014級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)，問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放95份，其中回收率86%，有效率81%。

1.2.3 訪(fǎng)談法根據(jù)研究需要，制定訪(fǎng)談提綱，采用線(xiàn)上聊天、電話(huà)等方式對(duì)部分實(shí)習(xí)生以及學(xué)院教師進(jìn)行訪(fǎng)談。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用 Excel 2010軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 揚(yáng)州大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的基本情況

2.1.1 組織形式根據(jù)文獻(xiàn)資料顯示，現(xiàn)階段體育教育實(shí)習(xí)形式大體有集中實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、分段實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)6種形式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院教育實(shí)習(xí)形式單一，以集中實(shí)習(xí)為主，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.1.2 體育教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排及評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院2014級(jí)的教育實(shí)習(xí)為一次性教育實(shí)習(xí)，雖然教育實(shí)習(xí)時(shí)間為第7學(xué)期前8周，避開(kāi)了考編、就業(yè)高峰期，但學(xué)生個(gè)體間的差異也導(dǎo)致了其對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的要求不同。通過(guò)調(diào)查可知，較多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)期在第7和第8學(xué)期相結(jié)合是比較適合的，這可能是因?yàn)榈?學(xué)期和第8學(xué)期因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課和理論課基本已結(jié)束，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，且可以通過(guò)教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)能力以增加考編就業(yè)成功率。只有少部分學(xué)生認(rèn)為在第8學(xué)期實(shí)習(xí)是合適的，可能是因?yàn)樵趯?shí)際體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)與就業(yè)、升學(xué)之間存在時(shí)間沖突。

以實(shí)習(xí)持續(xù)周期來(lái)看，揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院一般為8周，多數(shù)學(xué)生是希望增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間的，其中有36.36%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為16周以上才是最好的實(shí)習(xí)時(shí)間，他們認(rèn)為這樣有充足的時(shí)間去參加不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)的工作。有12.99%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)容易枯燥，無(wú)法認(rèn)真實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為時(shí)間應(yīng)縮短，6～7周為最佳。

2.1.3 體育教育實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況調(diào)查顯示，揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地歷年來(lái)皆為固定實(shí)習(xí)基地，且以公辦學(xué)校居多，只有少部分為新增基地。在這些實(shí)習(xí)基地中，大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)基地的體育操場(chǎng)、器材情況滿(mǎn)足和基本滿(mǎn)足教育實(shí)習(xí)的需要，只有5人對(duì)相關(guān)設(shè)施滿(mǎn)意度較低，說(shuō)明揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地質(zhì)量較高。其中，學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的占課情況較少，說(shuō)明大部分實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)習(xí)是比較配合及重視的；少部分占課情況的出現(xiàn)可能是因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校的文化課教育壓力過(guò)重。

揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院的教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師大多是對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了較好的指導(dǎo)和幫助，僅有3%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師根本不負(fù)責(zé)，這間接地說(shuō)明了有小部分教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的水平無(wú)法幫助實(shí)習(xí)生有較好的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.2 揚(yáng)州大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)狀

2.2.1 體育教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備內(nèi)容由表1、圖1可知，揚(yáng)州大學(xué)體育教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備時(shí)間為1周，主要是對(duì)口令、隊(duì)列隊(duì)形、廣播操、學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)以及田徑知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作上更傾向于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課還有校內(nèi)試講，對(duì)此思想品德教育的專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練、了解體育新課程改革及實(shí)施等相對(duì)不是很有興趣，這也體現(xiàn)了揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院部分學(xué)生在師范教育上比較傾向于加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能而缺乏了對(duì)思想道德教育的學(xué)習(xí)，以及對(duì)體育新課程改革缺少敏感度。

2.2.2 體育教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容體育教育實(shí)習(xí)主要以中小學(xué)為教育實(shí)習(xí)基地，因此，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是學(xué)校體育工作的內(nèi)容，主要包括：教育工作方法、學(xué)校體育工作、部分社會(huì)體育工作的實(shí)習(xí)以及體育實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)調(diào)研。

根據(jù)調(diào)查顯示，揚(yáng)州大學(xué)體育教育的教育實(shí)習(xí)生比較傾向于學(xué)校體育學(xué)的工作，有93.51%的實(shí)習(xí)生進(jìn)行了課外實(shí)踐課的教學(xué)，不僅如此，其中有超過(guò)一半實(shí)習(xí)生進(jìn)行了理論課、課外體育鍛煉以及體育競(jìng)賽裁判組織等工作。然而參與了班主任工作和體育實(shí)習(xí)科研工作只有29.88%和6.49%的學(xué)生，缺少班主任工作和科研實(shí)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談中了解到，對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容，外在影響因素過(guò)多，學(xué)生大都接觸不到班主任工作，其中只有少部分實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師是班主任的情況下，才有機(jī)會(huì)參與到班主任的實(shí)習(xí)工作。不僅如此，對(duì)于體育競(jìng)賽組織和裁判工作也需根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校近期是否有競(jìng)賽安排。

在授課項(xiàng)目上，大部分學(xué)生進(jìn)行的課程是田徑、籃球、足球、排球，主要這些項(xiàng)目在校園內(nèi)普及度高，對(duì)場(chǎng)地要求不是那么嚴(yán)格；像游泳、滑冰等對(duì)場(chǎng)地要求比較高、實(shí)施授課比較困難的，只有幾人進(jìn)行了授課；對(duì)體操、武術(shù)、健美操這些項(xiàng)目進(jìn)行授課的人雖然有但也不多，原因可能是學(xué)生缺乏這類(lèi)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解以及該類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能的缺乏。

2.3 揚(yáng)州大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是在教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段主要是對(duì)整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，體育教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是監(jiān)控和改進(jìn)體育教育實(shí)習(xí)工作的重要途徑。

表1 揚(yáng)州大學(xué)體育教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容安排

圖1 實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作內(nèi)容意向

2.3.1 實(shí)習(xí)生對(duì)體育教學(xué)實(shí)習(xí)問(wèn)題的反饋調(diào)查顯示，有76.62%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的教育教學(xué)的能力需要提高，有49.35%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)銜接不夠，有45.45%實(shí)習(xí)生覺(jué)得中學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同度低，不遵守紀(jì)律，這3個(gè)問(wèn)題較為突出。

2.3.2 實(shí)習(xí)生對(duì)自己教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體育教學(xué)能力的高低直接反映了實(shí)習(xí)生作為體育教師的基本水平，而體育教學(xué)的實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，因此體育教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生體育教學(xué)能力的重要途徑。從調(diào)查結(jié)果了解，實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生的情緒掌控、課堂組織等能力缺乏的占多數(shù)，但卻對(duì)板書(shū)、對(duì)學(xué)生的突發(fā)傷病處理等表現(xiàn)良好。這說(shuō)明揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院注重對(duì)板書(shū)、突發(fā)狀況的處理，但仍需對(duì)課堂的一些基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從表2可知，通過(guò)體育教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)能力均有提高，尤其是師生關(guān)系交際能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力；經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)， 實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)了自己能力欠缺的地方，與此同時(shí)相關(guān)能力也得到了提升。

表2 教育實(shí)習(xí)提升的能力

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1揚(yáng)州大學(xué)體育教育實(shí)習(xí)是一次性的、以集中實(shí)習(xí)為主要形式的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，為8周時(shí)間，在第 7 學(xué)期進(jìn)行。

3.1.2部分實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師不夠負(fù)責(zé)，無(wú)法幫助實(shí)習(xí)生完成有質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)。

3.1.3體育教育實(shí)習(xí)的前期工作準(zhǔn)備不充分，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了一些如教案編寫(xiě)、廣播操之類(lèi)的培訓(xùn)，傾向于體育教學(xué)工作，缺少體育競(jìng)賽組織的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容比較少且缺乏創(chuàng)新性。

3.1.4部分實(shí)習(xí)生在語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、學(xué)生情緒掌控等方面存在能力不足問(wèn)題。

3.2 建 議

3.2.1強(qiáng)化課程改革對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，以新課改理念指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.2.2延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，改革教育實(shí)習(xí)形式，可將實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行階段性安排，循序漸進(jìn)的安排學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)校建設(shè)。穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)環(huán)境是決定教育實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2.4學(xué)校教育要在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，多進(jìn)行課堂演練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂把控能力，使他們?cè)趨⒓咏逃龑?shí)習(xí)時(shí)能具備一定的教學(xué)水平。