周玫

馬克思主義“三化”起始于馬克思主義傳進我國的那一日，這一理論的持續(xù)深化給馬克思主義基本原理概論課程以全新化的教學探索視角，因此，本文將以此為全文視域，結(jié)合當前原理課教學在實際中所直面的諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，來探討如何更具實效性的開展原理課的教學工作。以供相關人士參考。

1 馬克思主義“三化”視域之下，實效性原理課教學的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

“原理課”教學實效性具體所指的即是“原理課程”的教學活動對于其教學主體所顯現(xiàn)出的具體效果。馬克思主義的“三化”理論實際上就是要力促馬克思主義走向“中國化”、力促馬克思主義走向“時代化”，以期最終達到馬克思主義在國內(nèi)的徹底“大眾化”。這一理論最后的落腳點還是我們的大眾，就“原理課”教學來講就是校園中的廣大學生。由此我們已能夠明確本文課題所對應的對象，實際上就是高校中的大學生。因而，本文所提及的“原理課程”教學實效性本質(zhì)上是指，就國內(nèi)大學生的思想以及行為方面，“原理課程”的教學活動為其所帶來的具體效果。其表現(xiàn)是大學生對于“原理課”的基本原理和范疇、相關知識點等內(nèi)容的吸收和掌握程度;能夠認同并且接收課程中的馬克思主義基本理論觀點、基本原則、基本方法，能夠正確的去以馬克思主義理論及其方法來對有關的實際問題予以分析并予以解決的根本能力。

2 馬克思主義“三化”視域之下，原理課程教學實效性所需應對的問題

我們就馬克思主義“三化”這一角度來論原理課程教學應當怎樣達到實效性，可知其目前仍然需直面著諸多問題。其一，教材過于富有歐洲風特色，難以與馬克思主義的“中國化”基本要求相契。原理教材之中所主講的內(nèi)容是誕生于一百七十多年前的馬克思主義，其囊括的三大基本理論體系要素（哲學部分、政治經(jīng)濟學部分、科學社會主義部分），都具有著理論性極強、內(nèi)容語言較為晦澀難懂、過于彰顯歐美風情的特點。從教材內(nèi)容來講，其的確和我國文化以及國人思維方式有著較為顯見的差異性，與國內(nèi)大學生的現(xiàn)代化思維方式以及學習生活觀相隔甚遠。其二則是教師授課手段過于淤泥不化，毫無“時代化”特點?！皶r代化”是馬克思主義“三化”的又一基本要求，這就需要思政課程授課者結(jié)合現(xiàn)代化進程以及現(xiàn)代化思維特征來展開教學，把處于新時代下所收獲的全新科技成果靈活的運用起來，使原理課程得以擁有新形式的教學手段。而現(xiàn)如今的高校思政教師則通常會忽略這一點，其授課手段過于淤泥不化，千篇一律的都是“PPT課件結(jié)合板書、刻板陳述”，毫無新意，在時代化以及科學性方面見效性過弱。

3 基于馬克思主義的“三化”，對原理課程教學實效性加以提升的基本對策

3.1創(chuàng)出滿含我國文化元素以及時代性、妙趣感的新教學內(nèi)容

如何使得原理教材不再一味的顯示其枯燥性，使其贏得學生的關注以及喜愛，是力促原理課程教學實效性切實提升的重點。尤其是對其教學內(nèi)容展開全新化的整合以及鍛造，相當有效。因而，思政教師應當要基于此點，對教材無所不“鉆”，對其要點內(nèi)容無所不“吃”，將其神“取”得到位，對其知識點再作梳理。此外，還應當要緊隨我國大方向的時政方向前行，著重觀察時代飛速發(fā)展下的“新果實”、大學生持續(xù)轉(zhuǎn)變的思想及其實際需求，并且基于前述要點來篩選出滿含我國文化元素以及時代性、妙趣感的“新”教學內(nèi)容，以對這些距今已有170余年歷史的歐洲特色知識點加以“潤色”，披上“三化”披風，使學生能夠真切的從原理教材內(nèi)容中感受到親切感和妙趣感，使學生進而愛上原理課課程，提升其課上的總體抬頭率。

3.2將新媒體、新技術滲入到其教學中

原理課授課者若想使其教學頗具實效性就應當精細化處理其內(nèi)容，且還需增強其教學手段的科技性。持續(xù)的革故鼎新。因而應當要基于信息化來使其教學效率有所提升，特別是應當將新科技所得的“果實”融入教學手段中。就現(xiàn)如今國內(nèi)大學生尤其倚賴信息網(wǎng)以及手機、熱衷于諸多虛擬平臺的這一習慣，來開發(fā)出專用的新型技術軟件，在授課課堂架起新網(wǎng)絡交流平臺，以達實時性的聯(lián)網(wǎng)交流，由全體學生來完成答題，開展討論，并且化解一般教學模式的諸多難解困境，如學生毫無參與熱情、課堂規(guī)模過大、人數(shù)過多以至于無法較優(yōu)的去把控等，使教學實效得以大幅度提升。

3.3建起和學生心靈以及思維相契合的科學話語體系

唯有當馬克思主義基本原理切實的被高校大學生所吸收理解及掌握，方能使其正真的為推動“中國夢”的實現(xiàn)而給以堅實基礎。建起和學生心靈以及思維相契合的科學話語體系后，方可使學生有探索原理課程的基本的興趣。因而，原理課授課者應當要將現(xiàn)如今的大學生在心理上的具體特點，其接受習慣，都考量進來，由教材理論這一枯燥語言體系朝著課堂語言體系作出轉(zhuǎn)變，以學生樂衷于聆聽的形式來開展授課，表達富于趣味性，體現(xiàn)“大眾化”，借此將深層次的道理講解到位，使科學理論切實的被學生所吸收及掌握。再者，新的時代之下，高校大學生所擁有的話語權(quán)相當?shù)母?，因而，授課人員應當要建起具備平等性的互動話語模式，在其主體性方面，給予高校大學生莫大的尊重，對其在熱門話題方面的表達己見的內(nèi)在渴望加以鼓勵，加以引導，使其能夠正真的由現(xiàn)象的層面，看透事物之本質(zhì)，使其得以領略到原理課本身的魅力，切實的吸收馬克思主義、信服馬克思主義。

（作者單位：江西應用技術職業(yè)學院）