張婷婷

對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的引入，顛覆了傳統(tǒng)沉悶、僵化的教學(xué)模式，拋棄了陳舊、落后的教學(xué)手段，取而代之的是更加靈活且多元化的教學(xué)形式。這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，開闊他們的視野。因此，本文主要探討借助信息技術(shù)打造高效英語(yǔ)課堂的一些教學(xué)策略。

一位認(rèn)知心理學(xué)家曾說：教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部過程的外部刺激。知識(shí)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的，他們有自己不同的學(xué)習(xí)方式，所以作為老師，我們只能是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，但要想學(xué)生有所收獲，還得靠學(xué)生自己一步一步扎扎實(shí)實(shí)地走過去。因此在上課教學(xué)生的時(shí)候，關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，假如學(xué)生只是一味地被動(dòng)聽著，那將一無所獲。初中這個(gè)階段正是英語(yǔ)提升的一個(gè)黃金時(shí)期，但是英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來就會(huì)比較費(fèi)力。但經(jīng)過研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)的引入，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加容易。

1 高效課堂構(gòu)建的迫切性

學(xué)生們從小學(xué)升到初中都會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度突然加大，詞匯的難度和數(shù)量比小學(xué)高了不少，并且對(duì)閱讀能力和寫作能力的要求也在加大，因此學(xué)生們普遍感覺初中英語(yǔ)課課堂上的信息量很大，難以接受。事實(shí)也正是如此，我們初中的老師們?yōu)榱四軌虬磿r(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快節(jié)奏，每節(jié)課都是緊鑼密鼓地進(jìn)行著，但卻忽略了學(xué)生們的接受能力，只是單方面的向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)。所以初中英語(yǔ)課經(jīng)常都是死氣沉沉的，學(xué)生們大部分都跟不上老師的節(jié)奏，難以完成老師的要求，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)厭煩的情緒，上英語(yǔ)課昏昏欲睡也就變成了家常便飯，結(jié)果英語(yǔ)課就變成了老師的“個(gè)人秀”。這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該對(duì)此提起足夠的重視，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理利用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

2 信息技術(shù)支持下高效課堂的構(gòu)建對(duì)策

2.1借助信息技術(shù)推進(jìn)單詞教學(xué)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是英語(yǔ)這座大廈的地基，其重要性可想而知，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率很大一部分就體現(xiàn)在背單詞的速度上。為了提高學(xué)生記憶單詞的效率，使其對(duì)單詞印象深刻，老師在課堂上講單詞的時(shí)候，可以通過信息技術(shù)把單詞相應(yīng)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，比如各種動(dòng)物：狼wolf、老虎tiger、熊貓panda、山羊goat;或者各種體育運(yùn)動(dòng)：足球football、排球baseball、籃球basketball。這樣圖文并茂的方式，學(xué)生會(huì)像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)那樣容易，不用再死記硬背，每節(jié)課多看一看，他們腦海里就留下了圖片和單詞的記憶。

單詞講了一段時(shí)間后，還需注意考察學(xué)生，這樣他們才知道自己那些單詞記憶的扎實(shí)，那些單詞還需要再下功夫去背。傳統(tǒng)教學(xué)中老師都是通過聽寫來檢驗(yàn)學(xué)生們單詞的背誦情況的，有了信息技術(shù)，我們可以用更加有創(chuàng)意的辦法來檢測(cè)。比如通過做游戲的方式——“你來比劃我來猜”，讓學(xué)生們自由結(jié)組，在大屏幕上給出單詞，只有比劃的同學(xué)能看屏幕，其他人背對(duì)著屏幕猜單詞，看看在相同時(shí)間內(nèi)，那個(gè)小組猜出來的單詞最多。這種競(jìng)爭(zhēng)性能激發(fā)學(xué)生們記憶單詞的欲望，這樣不僅檢測(cè)學(xué)生們單詞的記憶情況，還提高了他們小組交流合作的能力。

2.2借助信息技術(shù)推進(jìn)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)——聽說讀寫，但通常情況下老師在課堂上讓同學(xué)最多的時(shí)候是在聽，這就容易出現(xiàn)我們之前所說的單方面灌輸知識(shí)的情況。因此為了讓學(xué)生們的英語(yǔ)能夠全面提高，課堂設(shè)計(jì)要有專門讓學(xué)生讀和說的板塊，讓學(xué)生提前用字典查好不會(huì)的單詞，上課的時(shí)候讓學(xué)生來領(lǐng)讀，這樣不僅鍛煉了學(xué)生讀和說的能力，還提高了他們自學(xué)的能力。在講課文以及閱讀題的過程中，要教會(huì)學(xué)生們聯(lián)系上下文來猜單詞的意思，要讓學(xué)生通過高聲大量地反復(fù)地誦讀文章來培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們自然而然的就敢說英語(yǔ)了，英語(yǔ)也就能脫口而出了。

在只以課本為主的傳統(tǒng)模式的教育下，學(xué)生們要想提高閱讀能力，十分困難。而現(xiàn)老師借助信息技術(shù)可以把一些短篇美文引入課堂，讓學(xué)生去誦讀，以此為基礎(chǔ)去擴(kuò)展單詞，句型，還可以鍛煉學(xué)生翻譯文章的能力。除此之外，還可以給學(xué)生們播放一些很好的適合學(xué)生看的英文電影比如《冰雪奇緣》、《瘋狂動(dòng)物城》等，這些生動(dòng)形象的畫面更加能吸引學(xué)生，感受英語(yǔ)的魅力，還可以帶著學(xué)生去模仿電影中人物的對(duì)話，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)表演，其他同學(xué)肯定會(huì)十分羨慕，內(nèi)心充滿憧憬，去努力學(xué)好英語(yǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的就是堅(jiān)持不斷地積累，就像蓋樓房一樣，從地基開始一層一層的扎扎實(shí)實(shí)的下功夫，這樣才能蓋成高樓大廈。而老師需要做的是當(dāng)好引路人，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上腦子、眼睛、耳朵、嘴巴、手全都動(dòng)起來，和學(xué)生充分互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)好英語(yǔ)。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）