吳楊

新課標(biāo)提出，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，一定要注重拓展與延伸，不應(yīng)將學(xué)生的閱讀內(nèi)容僅僅的局限在教材課本中，而是要加強(qiáng)對(duì)其的課外閱讀指導(dǎo)，使其收獲更多。因此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，也可以站在核心素養(yǎng)的視域下，來強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

語(yǔ)文教學(xué)開展的最終目的，就是促使學(xué)生本身的聽說讀寫等能力的提升，但是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，除了要實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)文章的深入解讀外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外的閱讀鑒賞，以此來拓展學(xué)生的閱讀視野，使其獲取到更多的信息與知識(shí)。因此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要對(duì)課外閱讀指導(dǎo)加以注重，并要通過核心素養(yǎng)的滲透，來明確好指導(dǎo)方向，將自身的教育效用全面性的彰顯出來。

1 初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師在開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，首先就應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)明確的認(rèn)知，只有這樣才能明確好培養(yǎng)方向，使得最終的培養(yǎng)效果一舉數(shù)得。

（1）語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生應(yīng)不斷的累積知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為后續(xù)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ);（2）語(yǔ)言累積。在閱讀中，應(yīng)通過不斷的閱讀來深化自身的語(yǔ)言能力，獲取到更多的閱讀技能;（3）閱讀習(xí)慣。應(yīng)通過良好的閱讀促使閱讀習(xí)慣的生成，使得學(xué)生逐漸的形成熱愛讀書的良好習(xí)慣;（4）思維發(fā)展。閱讀能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到促進(jìn)作用，繼而實(shí)現(xiàn)思維的深度提升;（5）人文素養(yǎng)。通過優(yōu)質(zhì)課外讀物的選擇，可以使學(xué)生在閱讀的過程中受到更多的文化感染和熏陶，促使學(xué)生本身人文素養(yǎng)的提升，促使其的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化。

因此，初中教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，在強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)時(shí)，一定要將上述核心素養(yǎng)的內(nèi)容潛移默化的滲透在各個(gè)方面中，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中收獲更多，使其本身獲取到更加優(yōu)質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。

2 語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的初中課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策

2.1 關(guān)注閱讀興趣，選擇適當(dāng)讀物

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，其閱讀興趣的好與壞是非常重要的一個(gè)因素。因此，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有所了解，并要在篩選閱讀讀物的過程中充分的考慮到學(xué)生的興趣，大大的增強(qiáng)文章閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生在閱讀中更加積極、自主。

例如，首先，應(yīng)了解初中生現(xiàn)階段感興趣的話題，每個(gè)學(xué)生都有著自己非常獨(dú)特的小世界，其在自己的世界里非常喜歡生活和幻想等，并且有著獨(dú)特的認(rèn)知和理解。教師在進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時(shí)，一定要做到投其所好，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上進(jìn)行閱讀規(guī)劃，這樣往往能起到一個(gè)事半功倍的效果。其次，選擇學(xué)生喜愛的讀物，如《茶花女》、《科學(xué)知識(shí)大講堂》、《西游記》等，都是非常優(yōu)質(zhì)的書籍，能使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂趣所在，對(duì)其的身心發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的促進(jìn)作用。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)，優(yōu)化閱讀氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，課外閱讀是非常重要的組成部分。因此，身為一名初中教師，在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行強(qiáng)化，使得學(xué)生得到更多的知識(shí)和信息，使其本身得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，首先，可以營(yíng)造一個(gè)課外閱讀的良好平臺(tái)，比如網(wǎng)絡(luò)閱讀、圖書館的開放、讀書沙龍等，使得學(xué)生在校園生活中時(shí)時(shí)刻刻的受到閱讀的感染;其次，教師也應(yīng)充分的結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、拓展，為學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)書籍，引發(fā)學(xué)生一起來探討、閱讀等，使得學(xué)生的閱讀氛圍得到優(yōu)化，使其的閱讀效果事半功倍。

2.3 舉辦閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀能力

為了加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，閱讀活動(dòng)的舉辦是非常理想的一個(gè)選擇，其可以對(duì)學(xué)生的閱讀熱情起到一個(gè)激發(fā)的作用，使得學(xué)生在閱讀中充滿熱情，使得所有學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，達(dá)到最佳的閱讀效果。在這其中，閱讀活動(dòng)的開展形式是豐富多樣的，比如，故事競(jìng)賽、創(chuàng)作大賽、展覽摘錄本等，使得學(xué)生在活動(dòng)的參與中累積更多的知識(shí)，促使其人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

另外，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生的文章創(chuàng)作，在創(chuàng)作中除了需要語(yǔ)言積累外，也要擁有精妙構(gòu)思、文學(xué)功底等，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合性考量。在此方面，教師可以積極的聯(lián)合學(xué)校，來開展一些相應(yīng)的創(chuàng)作大賽，通過這樣活動(dòng)形式的開展來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)寫能力、思維能力起到一個(gè)激活的作用，使得學(xué)生可以自動(dòng)自覺的參與到課外閱讀中，豐富知識(shí)積累，促使其閱讀能力的逐漸強(qiáng)化。

2.4 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)提升

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，也能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到一個(gè)培養(yǎng)的作用。因此，教師在課外引導(dǎo)中，也應(yīng)對(duì)此方面引起注重，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。

例如，在這一方面，教師和學(xué)?？梢苑e極的聯(lián)合家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校合作，根據(jù)相關(guān)要求，初中生的閱讀量應(yīng)在145萬字，朝著這一目標(biāo)而努力。教師也可以為家長(zhǎng)篩選一些優(yōu)質(zhì)的書籍，如《海底兩萬里》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓家長(zhǎng)和學(xué)生利用閑暇時(shí)間一起閱讀，使得學(xué)生逐漸的形成自力更生、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)等，使其在課外閱讀中收獲滿滿。

3 結(jié)論

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師在開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，不僅要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，促使學(xué)生閱讀質(zhì)量、效率的提升，也應(yīng)讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生自己的想法和見解等，使得學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉，促使其獨(dú)立閱讀的早日實(shí)現(xiàn)。但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以此來達(dá)到最佳效果，促使課外閱讀得到真正的強(qiáng)化。

（作者單位：明光市橫山中學(xué)）