劉光輝 廖慧平

摘 ?要：在新課改的形勢下，我國的教育模式也需要不斷創(chuàng)新。中職向高職的轉型也是當代教育的必然趨勢。高職體育教學需不斷探索教學模式的轉變，多樣化，特色化是高職教育模式改革的重要方向。中職體育教師專業(yè)素質及綜合素質的提升，是決定中職體育教師向高職體育教師轉型的關鍵。本文中職體育教師向高職體育教師轉型過程中，教學模式轉變的方式方法提供一些參考性的意見。

關鍵詞：中職體育教師 ?高職體育教師 ?教學模式 ?轉型

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0215-02

近年來，我國在高職教學模式不斷深化改革，高職體育教學模式中也涌現(xiàn)出了一些新型的體育教學模式。但新型教學模式，教學質量還需要進一步探索和提升。所以面對這樣的情況，我們應該結合實際，根據(jù)實際的教學環(huán)境和教學條件，制定可行的教學計劃。同時，中職教學模式向高職教學模式的轉型，對中職教師的素質提出更高的要求。只有不斷提升中職教師的業(yè)務能力和綜合素質，才能夠順利向高職教師方向轉型。

1 ?中職向高職轉型的必要性

根據(jù)我國教育部門發(fā)布的相關文件顯示，中職和高職教育的協(xié)調發(fā)展是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務。從中職向高職的轉型，需要更新自身的觀念，對教育工作有個明確的定位等等各方面全面發(fā)展。中職向高職的轉型，是時代發(fā)展的必然趨勢。另外，在職業(yè)教育中，主要是對實用型人才的培養(yǎng)，中高職的很多學生文化課基礎比較差，對課程知識理解能力不足，這就要求中高職教師在教學上進行一定的改革，在教學的內容、方法以及手段上做文章，創(chuàng)新學習模式。從中職向高職的轉型，教師不但需要較高的專業(yè)技能，同時還需不斷探索采取有效的教育教授方法，提升教師自身的專業(yè)水平[1]。

2 ?中職教師向高職教師轉型面對的主要問題

（1）很多教師受到舊的教學思想的影響，教學理念過于傳統(tǒng)，無法做到與現(xiàn)代先進思想接軌。

（2）很多教師在體育教學的專業(yè)理論知識上，還需要繼續(xù)完善。有些教師平時的教學和訓練的任務較多，沒有時間去做科研調查，也沒有時間去總結研究一些新的符合中高職體育教學的教學理論知識，原有的知識已經(jīng)不足夠適應現(xiàn)代教學上的需求。

（3）體育教學在眾多學科教學中的地位被嚴重低估和擠壓。很多體育教師在教學上盡力做好自己本分的工作，但很多時候體育教學并不被重視，經(jīng)常被其他科目的教師擠占或體育教學場地經(jīng)常被占用，導致中高職體育教育在整體教育教學中地位較低，也嚴重影響了體育教師教學的熱情和教學科研的積極性，間接嚴重影響了體育教師職業(yè)素質的提升。

（4）轉型過程中中職教師對高等職業(yè)教育認識不足。中職教育和高職教育雖然都屬于職業(yè)教育，但兩者在理念，內涵等很多方面都有差異。在轉型的過程中，很多中職教師存在的主要問題就是對高等職業(yè)教育的認識不足，以致于中職教師面對轉型時目標不明確、在實踐中有偏差，還有的教師認為高職是中職教育的延伸，擴展，導致最終還是不適應高職的教學需求，滿足不了學生的學習需求。

（5）中職教師轉型過程中，自身的綜合能力和知識存在一定的限制。高職教育比較看重的是實際的工作能力，對于教師的綜合素質提出更高的要求。部分中職教師自身專業(yè)能力和綜合素質仍需不斷的提升，不斷地吸收其他學科的知識和技能，具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好的開展高職教學。高職教育對教師的知識結構和教學要求都明顯高于中職教師，部分中職教師在轉型的過程中會有一定的不適應。

（6）中職教師在轉型過程中，容易產生應對不足，準備不充分的情況。部分中職教師在過往的中職教學過程中，能夠輕松自如應對，但面對轉型時，由于教學模式產生的變化，心理準備應對不足，在轉型過程中就產生較大的心理抗性或者壓力，不能在短時間內完成教學轉型。

3 ?如何提升中高職體育教師的專業(yè)能力

較中職學生而言，高職學生具有比較強的自我意識和合作能力，也具備一定的專業(yè)基礎和獨立見解。作為中高職教師，首先要有專業(yè)的知識和教學能力，對學生進行教學時能夠吸引學生，讓學生能夠接受自己的教學方式;有一定的現(xiàn)代化教育水平，利用信息技術根據(jù)教學目標等科學合理的使用多媒體。其次盡量做到利用資源互相學習，共同提高自己的專業(yè)知識，體育教師可以在體育組內開展集體備課，相互學習，共同探討問題，對不同技能的教師進行請教，充分利用學習的機會，共同提高專業(yè)水平。

4 ?如何實現(xiàn)中職向高職體育教師模式的轉型

4.1 轉變教學理論

教學模式上，要以教學理論和教學思想作為基礎和依據(jù)。在高職教學的理論上，強調‘健康第一的理念作為基礎;在教學模式上突出職業(yè)院校和本科體育教學的不同之處，思想轉變，提高綜合素質和社會的適應能力，為社會培養(yǎng)實用型人才。

4.2 轉變教學目標

在我國目前的體育教學中，大都是以教學目標作為教學模式的核心，過去的教學模式比較注重對學生技能上和運動技術上的學習，在這方面，各專業(yè)的體育教師都有共同的特性[3]。現(xiàn)代的高職教學大多數(shù)都是以就業(yè)為導向，以學生為中心。在改革中，比較注重培養(yǎng)準職業(yè)的人才來適應未來社會上發(fā)展的需要，在教學上逐漸突出對專業(yè)上的重點學習。

4.3 教學實踐模式上的轉型

教學模式上的轉型，需要按一定的環(huán)節(jié)和步驟進行。首先對體育教學的內容、任務和目的有非常明確的認識;然后根據(jù)知識理論對學生進行講解和對技術上的示范，進而引導學生學習、加強練習;最后教師在總體上進行評價。

4.4 課堂的構建方式轉型

在體育教學中，通過構建課程體系，反映對教學職業(yè)能力的培養(yǎng)。在體育教學的課程體系上，有兩大方面，一個是理論教學，一個是職業(yè)技能訓練。在理論教學中，要以應用為目的，注意在社會認為和技術教育上的結合，對學生的綜合素質等進行全面的培養(yǎng);在實踐教學中，要改變傳統(tǒng)教學的各專業(yè)類似的教學狀況，根據(jù)不同的職業(yè)的身體的活動特點，建立針對各專業(yè)相關的體育教學體系，在實踐教學的環(huán)節(jié)上，加強針對性的學習，發(fā)展與自身職業(yè)勞動相關的身體能力。

4.5 教學評價模式的轉型

在體育教學中，通過對教學目標的完成情況，做出相應的評價。教師可以把體育課程分為三部分進行評價，一是對學生學習的評價，二是對學生的評價，三是對課程建設的評價[4]。所以通過這種學習的模式，不論是對教師還是學生，都有積極鼓勵的作用，能夠為教師在教學上為自己提出更高的要求，使學生在學習上不斷地突破自己。

4.6 中職教師向高職體育教師的職教模式轉型的對策

4.6.1 掌握更多的教學技能以及科研能力

就現(xiàn)在的教學模式而言，教師應該在自身上尋找不足的地方加以改進，例如積極參加培訓，進修等方式讓自己更快適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，改變對傳統(tǒng)學習上的模式。在教學實踐中，對學生進行導向教學模式，在教學中獲取資質，來熟悉職教。另外不論是新教師還是老教師都應該定期的參加培訓，對各個學校之間的交流和考察等積極參與，從中不斷提升自身的教學素質，盡快的向多方面的體育教師的實力轉型。

4.6.2 能夠直面社會和教育上的熱點問題

在當今社會的發(fā)展下，人們在教育上的問題也越來越重視，目前我國的高職體育教學上的理念等也都在不斷進步。所以作為中職教師，要隨時更新自身的知識技能，跟上社會發(fā)展的腳步，要讓自己的授課方式更容易被學生接受，使自己的教學能力適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。所以針對體育教學，教師應該做到，對社會上的產業(yè)結構，以及政府對體育教育的導向，對體育行業(yè)的標準，包括學習專業(yè)培養(yǎng)目標和特色;關注社會上對體育市場的追求，以及未來體育教學的發(fā)展趨勢等多方面的內容加以了解。教師可以通過網(wǎng)絡來掌握對體育教學各方面有用的信息，從而了解現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，從中借鑒經(jīng)驗，為將來在教學模式上的轉型提供良好的基礎。

4.6.3 找適合自身的教學模式

一般情況下，高職體育教師在教學中，要結合本校的教學實際情況，對教學方法等要尋找屬于自己的方式，不要照抄別的教學方式，否則結果會適得其反。所以就要求中職教師在教學中，不但要考慮對學生專業(yè)的針對性學習，注重專業(yè)上的學習能力的培養(yǎng)，還要考慮職業(yè)能否廣泛的學習，保證學生未來對體育上可持續(xù)的發(fā)展以及對學生綜合全面素質等全面提高，這樣才能實現(xiàn)順利轉型。

4.6.4 了解學生

首先，教師在進行教學之前，應該對學生的學習背景等方面做一個小調查，對將來教學中的評價標準合理設置，在信任學生的前提下，利用這種教學模式發(fā)揮學生的特長，開展一些相關的教學學習活動。

4.6.5 對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃

對教師來說，不應該將自己所有的事業(yè)都停留在課堂上，如果想要往更好的方向發(fā)展，首先對團隊的建設和發(fā)展加以重視，在教學改革上創(chuàng)造屬于自己的高素質教學隊伍，保持自身的教學特色，同時在團隊中懂得互相合作達到共贏的狀態(tài)。所以通過建設自己的團隊，才能夠在集體中找到自己的發(fā)展之路。

4.6.6 有健康的人格

作為教師，首先要具備豐富的文化知識，但是在學生尊重和新來的教師相處上的問題，就與教師人格好壞有著重要的關聯(lián)，教師具有高尚的人格可以彌補教師自身的不足之處，能夠讓教師在教堂上發(fā)揮自身的最大價值，展現(xiàn)自身的多面性，堅持自身的原則，促進教師健康人格的形成。通過自己的人格魅力去影響學生向更好的方向努力邁進，進而實現(xiàn)轉型。

4.6.7 敬崗愛業(yè)，豐富自己

作為教師，首先要做到對自己的崗位負責，其次利用業(yè)余時間來豐富自己。在和學生之間的關系上，學會和學生交流，促進師生之間的良好關系，做到和學生的交流沒有阻礙，在工作上要保持良好的心態(tài)去面對所有人。

5 ?結語

在當代社會發(fā)展下，教育事業(yè)也越來越受到重視，這也就給中職教師向高職教師的轉型提供了機遇。在教育教學研究工作中，要求教師樹立自身的主體意識，主動掌握教學的方法并且能夠靈活運用，在教學理論知識上，認真對待學習，樹立新的知識觀念，從整體上提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強教師之間的學術和經(jīng)驗上的交流，只有這樣，才能對高職體育教師未來的教學之路提供良好的方向，才能使教師的綜合能力的素質得到提升，對我國未來的體育教學有著重大的作用。

參考文獻

[1] 袁年英.對高職教師職教能力培養(yǎng)長效模式的研究[J]. 內蒙古教育，2017（2）：13-15.

[2] 閔桂花，宋瓊.創(chuàng)業(yè)素質教育視野中高職體育教學模式創(chuàng)新[J].職教論壇，2017（35）：46-49.

[3] 殷紅衛(wèi).高職學生綜合素質培養(yǎng)維度及策略探討——基于多元智能理論的視角[J].職教論壇，2016（33）：21-25.

[4] 趙麗娟.現(xiàn)代職教理論體系下高職教師角色定位的思考[J].科技經(jīng)濟導刊，2018（12）：90，112.