王建

摘 ?要：本文以無錫技工院校民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)和利用為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法進行調(diào)查與研究分析。文中對課程資源的應(yīng)用背景和我國民族體育的基本情況進行分析說明，在中學(xué)體育教學(xué)中開展民族傳統(tǒng)體育的意義以及民族傳統(tǒng)體育引入體育教學(xué)的可行性等方面進行了研究和探討。并簡要提出了對無錫技工院校民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用的策略。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育 ?體育課程 ?資源開發(fā) ?體育資源

中圖分類號：G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0181-02

民族傳統(tǒng)體育在我國有著悠久的歷史，但隨著現(xiàn)代體育項目的興起，卻逐漸消失在學(xué)生們的視線內(nèi)。豐富的傳統(tǒng)體育資源，也不再是體育課程資源開發(fā)的參考內(nèi)容。但近年來我國學(xué)校體育教學(xué)的效果卻不是很理想，不僅課堂氛圍讓學(xué)生提不起學(xué)習的興趣，教學(xué)的內(nèi)容也難以強化學(xué)生的體育學(xué)習效果。將民族傳統(tǒng)體育資源加入到技工學(xué)校體育課程中去，能夠豐富當前的體育課程資源，同時還能使我國的民族傳統(tǒng)體育在新一代的學(xué)生中傳承下去。

1 ?民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)應(yīng)用背景

隨著各種新教學(xué)理念的誕生和在體育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校有必要對當前的體育課程進行重新構(gòu)建，以更好的滿足新時代對體育教學(xué)的要求。對體育課程資源進行重構(gòu)，意味著要顛覆傳統(tǒng)體育教學(xué)體系和內(nèi)容，加入新的體育資源。因此在體育課程資源開發(fā)的過程中，要考慮到當前體育課程資源存在的問題，以及當前社會對體育教學(xué)的要求。當前我國學(xué)校體育教學(xué)普遍存在以下幾個問題：時代性不強，且教學(xué)形式和內(nèi)容固化、單一。學(xué)生從小學(xué)時代到大學(xué)時代，幾乎一直都在重復(fù)相同的體育課內(nèi)容。很顯然，這對學(xué)生終身體育意識和能力的培養(yǎng)意義不大。而民族傳統(tǒng)體育資源，從誕生到現(xiàn)在流傳至今，不僅內(nèi)容豐富，也蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識和思想。不僅具備較強的時代性，也能讓學(xué)生從中感受到我國濃厚的民族文化氣息。由此可見，在體育課程資源開發(fā)中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，能夠讓我國體育課程資源內(nèi)容更為豐富，同時也賦予體育這一課程較強的時代性，促進學(xué)生更加積極的參與體育教學(xué)中來。

2 ?我國民族傳統(tǒng)體育資源的基本狀況認知

民族傳統(tǒng)體育在我國經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，是我國先輩們?yōu)殄憻捝硇难芯砍鰜淼倪\動方式。其中的每一項民族體育運動，都不僅僅是一項簡單的運動，包含著十分濃厚的民族文化，甚至一個民族的生活方式。因此其所具備的價值，遠超于人們所想象。這些民族體育資源，不僅僅是民族生活習慣的傳承，同時也在這個民族文化體系中有著不可替代的位置。

雖然，民族傳統(tǒng)體育資源具有以上所描述的重要價值，但實際上其在實際體育教學(xué)中的應(yīng)用并不多。甚至一些體育教師還將民族傳統(tǒng)體育資源看作是比較落后的體育運動，在教學(xué)中幾乎不會運用。因此只著眼于對現(xiàn)代體育運動項目的應(yīng)用與創(chuàng)新，很少會通過民族傳統(tǒng)體育來優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。但這并不是全是體育教師的過錯，因為當前民族傳統(tǒng)體育幾乎已經(jīng)被忽視。體育教師很難通過正常的渠道，去獲取和民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的信息和知識，所以他們才會以為民族傳統(tǒng)體育不如現(xiàn)代體育。

3 ?民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)的應(yīng)用的策略

3.1 加強對本地民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)

我國是一個多民族國家，可以說很多地區(qū)或民族，都有一些自己獨特的民族傳統(tǒng)體育資源。這些民族傳統(tǒng)體育資源，是當?shù)貙W(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，或者比較熟悉的。比如河南開封地區(qū)的學(xué)生，就對武術(shù)十分熟悉。當?shù)氐奈湫g(shù)學(xué)校數(shù)量眾多，一些學(xué)生甚至從小就接觸武術(shù)。因此在進行體育資源課程開發(fā)的時候，必然要將武術(shù)這一傳統(tǒng)體育資源，加入到體育課程資源中去。但因為武術(shù)這門傳統(tǒng)體育，需要學(xué)習者具備較強的基本功，并從小就開始練習，這對學(xué)校學(xué)生而言顯然難度很大。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校體育教學(xué)的目標和要求，對武術(shù)資源進行適當?shù)母木?。比如，更多地強調(diào)武術(shù)強身健體的作用，減少武術(shù)對決的引入。即只讓學(xué)生對武術(shù)進行了解，并學(xué)習一些能夠滿足學(xué)生日常體育鍛煉、防身的武術(shù)技能。對于需要較強基本功，和較長時間練習的武術(shù)，則有選擇性的加入或不加入。這樣一來，學(xué)生就可以在體育課堂上，學(xué)習到自己一直很感興趣的武術(shù)。在學(xué)習和參與中，學(xué)生的積極性很容易就能被調(diào)動起來。

3.2 構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育資源體系

我國的民族傳統(tǒng)體育資源十分豐富，琳瑯滿目。教師若只是了解一種，就在體育教學(xué)資源中加入一種，而不對民族傳統(tǒng)體育資源進行系統(tǒng)的采集和梳理。那學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育資源的認識，就是碎片化的，很難在認知中構(gòu)建出民族傳統(tǒng)體育體系。學(xué)生自然也就難以認識到，我國的民族傳統(tǒng)體育資源豐富而多彩，并且在國際上也有一定的地位。因此，在體育課程資源開發(fā)中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育資源，需要教師先構(gòu)建一個完整的框架體系。根據(jù)體育教學(xué)的需要，有選擇的對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)資源進行運用。

除了本地的民族傳統(tǒng)文化資源外，還應(yīng)將全國其他地區(qū)的民族傳統(tǒng)文化資源也加入到課程開發(fā)中來，以豐富體育課程資源內(nèi)容。并且，其他地區(qū)傳統(tǒng)民族體育資源的加入，也更利于構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育資源體系。

3.3 根據(jù)技工學(xué)校的特殊性選擇民族傳統(tǒng)體育資源

技工院校主要培養(yǎng)技術(shù)類的人才，比如焊工、駕駛員、廚師等。技工院校的專業(yè)普遍存在一個特點，那就只容易患有職業(yè)病。比如廚師，每天都要拿著沉重的鐵鍋，并且每天需要長時間站立，因此很容易患有肩周炎、腰間盤突出等病;駕駛員因為長期坐著，因此容易患有頸椎病、腰椎病。由此可見，技工人才身體的運作部位很容易患病，因此教師可以選擇一些能夠讓學(xué)生進行身體鍛煉，尤其是能鍛煉身體各個關(guān)節(jié)、主要部位的傳統(tǒng)民族體育資源。比如與江蘇地區(qū)比較有名的擺手舞、蹴球、射弩、民族健美操等，都可以加入到體育課程資源的開發(fā)中來。

另外，對這些傳統(tǒng)民族體育資源的開發(fā)和利用，也可根據(jù)技工院校工作性質(zhì)的特殊性進行改革和創(chuàng)新。比如根據(jù)廚師工作的特殊性，對擺手舞進行創(chuàng)新，以更適合廚師這一職業(yè)學(xué)生學(xué)習、鍛煉。

4 ?結(jié)語

對于技工院校體育課程資源開發(fā)而言，民族傳統(tǒng)體育資源的加入，無疑是錦上添花，是對當前體育教學(xué)資源很好的一種補充。但當前民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)中的應(yīng)用并不多，技工院?？蓞⒖嫉陌咐采僦稚?。這就需要技工院校根據(jù)自己的教學(xué)需要，大膽的對此，進行創(chuàng)新。不拘泥與傳統(tǒng)體育的教學(xué)形式，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)中的多樣化應(yīng)用。

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