李珊

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，關(guān)系億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示：2013年我國(guó)幼兒園專(zhuān)任教師1663487 人，其中女性教師有 1630288 人，占 98.0%，男性教師為 33199 人，占 2.0%。[2]。2016年我國(guó)幼兒園園專(zhuān)任教師增至2232067人，其中女幼師2184795人，占98.0%，男性教師為47272人，占 2.0%[1]。雖然幼兒園專(zhuān)任教師、男幼師人數(shù)增加，但比例未發(fā)生變化，與日本、美國(guó)等國(guó)家男教師 7%-10%的比例，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍性別比例嚴(yán)重失調(diào)[2]，男幼師職業(yè)性別隔離現(xiàn)象仍未改善。然而男幼師身上堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格、在幼兒性別認(rèn)同時(shí)期發(fā)揮的作用，以及其在體智能課程上的優(yōu)勢(shì)等特質(zhì)對(duì)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育都有良好的促進(jìn)作用。優(yōu)化學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)人從事某一職業(yè)最持久、最原始的動(dòng)力。較高的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)提高幼師的工作滿意度，塑造專(zhuān)業(yè)熱情，激發(fā)關(guān)愛(ài)幼教事業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于穩(wěn)定幼師隊(duì)伍以及學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。因此本文通過(guò)調(diào)查分析和河南省高職院校在校準(zhǔn)男幼師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀、了解男幼師訴求，探究?jī)?yōu)化幼教行業(yè)性別比例的措施。

職業(yè)認(rèn)同及幼師職業(yè)認(rèn)同的概念

職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體在與外界環(huán)境的接觸中，逐漸了解、接受與認(rèn)可所從事的職業(yè)，能自覺(jué)將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到職業(yè)行為中，使自己的職業(yè)角色與社會(huì)期望達(dá)成一致[4]。通過(guò)閱讀參考大量文獻(xiàn)，本文認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知、期望、情感、價(jià)值觀、行為傾向等態(tài)度。

研究設(shè)計(jì)

本研究選取河南省鄭州幼兒師范專(zhuān)科學(xué)院、信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所專(zhuān)科學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)三個(gè)年級(jí)112名男生作為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了深入訪談。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，有效問(wèn)卷 112份， 最終有效率為93.3% ；其中獨(dú)生子女16人，非獨(dú)生子女96人；農(nóng)村戶口學(xué)生88人，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生24人；一年級(jí)學(xué)生88人，二年級(jí)學(xué)生16人，三年級(jí)學(xué)生8人。

河南省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

本研究運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件spss22.0，對(duì)112名河南省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并結(jié)合個(gè)別訪談，補(bǔ)充了解男生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及原因。數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下：

從表3.1中可以看出，河南省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感較高，其中在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同方面得分最高，其次是職業(yè)認(rèn)識(shí)和對(duì)自我職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，在職業(yè)情感上認(rèn)同最低。說(shuō)明男生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定了解，且認(rèn)識(shí)到個(gè)人在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展能力，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)。

從表3.2中得出，河南省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生家庭所在地與職業(yè)認(rèn)同感呈顯著負(fù)相關(guān)，即農(nóng)村戶口男生職業(yè)認(rèn)同顯著高于城鎮(zhèn)戶口男生。農(nóng)村戶口男生就業(yè)期望值合理，吃苦耐勞，就業(yè)迫切且對(duì)幼教行業(yè)的忍耐度相對(duì)較高。相比之下城鎮(zhèn)戶口男生社會(huì)支持較多，就業(yè)渠道較寬，就業(yè)選擇較多且相對(duì)挑剔，吃苦耐勞精神不及農(nóng)村戶口男生，因此職業(yè)認(rèn)同感較低。

從表3.3可以得出，河南省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生是否為獨(dú)生子女與職業(yè)認(rèn)同感無(wú)明顯相關(guān)。其中，在職業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)識(shí)上獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女大多來(lái)自城鎮(zhèn)家庭，良好的經(jīng)濟(jì)支持使得學(xué)生就業(yè)迫切感不強(qiáng)，壓力不大，更能根據(jù)個(gè)人情感和興趣選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，因此選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生大多是出于個(gè)人自身興趣和發(fā)展需要，因此職業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)識(shí)較高。

從表3.4得出，方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F=80.929，相應(yīng)的顯著性=0.000，小于顯著性水平0.05，故拒絕原假設(shè)，認(rèn)為不同年級(jí)有顯著差異。一年級(jí)男生初識(shí)專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情較高。隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的深入，學(xué)習(xí)難度的提升，對(duì)幼教行業(yè)了解的加深，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了更為全面和客觀的認(rèn)知，因此職業(yè)認(rèn)同感也會(huì)隨之變化。

提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同的策略

較高的職業(yè)認(rèn)同感能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性、自主性、持續(xù)性。本文基于對(duì)河南省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和影響因素的分析，從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身方面提出提升策略。

（一）社會(huì)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立保障機(jī)制

扭轉(zhuǎn)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。國(guó)家和社會(huì)通過(guò)立法、文件、政策等形式明確男幼師存在的社會(huì)價(jià)值，營(yíng)造接納男幼師的環(huán)境和氛圍，逐漸改善和消除職業(yè)性別隔離現(xiàn)象，幫助提升男幼師的職業(yè)自信感和榮耀感。