謝 鑫

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林省吉林市 132021）

《銑削加工》課程是高職院校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的綜合型高技能人才。但是在目前的《銑削加工》課程的考核評價(jià)方案中考核內(nèi)容單一，沒有將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力納入考核方案中。為此，探索高職院?！躲娤骷庸ぁ氛n程考核評價(jià)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文以機(jī)械專業(yè)為例，探究 《銑削加工》課程在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中的考核評價(jià)方案。

1 傳統(tǒng)的《銑削加工》課程考核評價(jià)存在的問題

1.1 考核評價(jià)辦法單一，只針對學(xué)生的出勤考核和加工工件成績進(jìn)行考核，不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。

1.2 考核的指標(biāo)單一，可操作性不強(qiáng)，沒有根據(jù)學(xué)生的工作過程、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)等方面設(shè)置合理的考核指標(biāo)，不能滿足現(xiàn)在企業(yè)實(shí)際崗位的要求。

1.3 由于《銑削加工》課程考核評價(jià)的不完善，沒有強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果的運(yùn)用或者運(yùn)用得不合理，沒有起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

2 《銑削加工》課程考核方法改革的思考

構(gòu)建本專業(yè)的考核評價(jià)體系，重點(diǎn)在于是否符合人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)化課程體系建設(shè)思路，著力打造新課堂，積極探討有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高常態(tài)課堂教學(xué)效率，參照職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)、技能、態(tài)度相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評價(jià)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。

2.2 教學(xué)工作頁

教學(xué)工作頁是教師按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順序與內(nèi)容的紙質(zhì)資料。一般由任務(wù)單、信息頁、引導(dǎo)文組成。是引導(dǎo)教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)性文件。教學(xué)工作頁是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要輔助工具之一。

2.3 建立多元的評價(jià)方式

課程整體考核與評價(jià)的目的是評價(jià)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力,要打破“一份試卷"式的傳統(tǒng)考試方式。為此，本課程的考核與評價(jià)為：總成績=學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)30%+項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)50%+理論測試評價(jià)20%。

2.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)30%。主要評價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，如出勤、紀(jì)律、行為積分銀行成績等。行為積分銀行是一種創(chuàng)新型的管理模式，是把學(xué)生的行為，用數(shù)字來積分，如表現(xiàn)好給予獎(jiǎng)分，不好的扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，通過這種方式，引導(dǎo)、約束和激勵(lì)學(xué)生的個(gè)人行為，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

課程的整體考核與評價(jià)成績匯總表如下表所示：

姓名 班級 組別 學(xué)號(hào)評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)（30%）出勤（30%） 紀(jì)律（20%） 積分銀行（50%）綜合得分項(xiàng)目評價(jià)（項(xiàng)目得分平均值±50%）項(xiàng)目 自評（15%）互評（15%）師評（50%）工作頁（20%）項(xiàng)目得分綜合得分1 2理論測試評價(jià)（項(xiàng)目得分平均值±20%）試卷 項(xiàng)目得分綜合得分1總成績=學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)30%+項(xiàng)目評價(jià)50%+理論測試評價(jià)20%

2.3.2 項(xiàng)目評價(jià)50%。主要評價(jià)該課程實(shí)施的項(xiàng)目的工作頁及零件的完成情況。其中包括自評、互評、師評。自評與互評是學(xué)生個(gè)人與組員對完成作品的評價(jià)過程，按評分標(biāo)準(zhǔn)完成打分，然后由教師做最后打分。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和互學(xué)互助能力，激勵(lì)學(xué)生今后做得更好。

2.3.3 理論測試評價(jià)20%。主要是針對項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)考核?？碱}覆蓋對應(yīng)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)等，內(nèi)容難度適中，使學(xué)生因獲得相對較好成績而有成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 結(jié)語

本文闡述了《銑削加工》實(shí)踐課程考核評價(jià)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和項(xiàng)目的過程評價(jià)以及自我管理能力。在參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過程中，約束自己的行為習(xí)慣，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。