謝 鑫
(吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林省吉林市 132021)
《銑削加工》課程是高職院校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課,目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的綜合型高技能人才。但是在目前的《銑削加工》課程的考核評價(jià)方案中考核內(nèi)容單一,沒有將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力納入考核方案中。為此,探索高職院?!躲娤骷庸ぁ氛n程考核評價(jià)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文以機(jī)械專業(yè)為例,探究 《銑削加工》課程在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中的考核評價(jià)方案。
1.1 考核評價(jià)辦法單一,只針對學(xué)生的出勤考核和加工工件成績進(jìn)行考核,不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。
1.2 考核的指標(biāo)單一,可操作性不強(qiáng),沒有根據(jù)學(xué)生的工作過程、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)等方面設(shè)置合理的考核指標(biāo),不能滿足現(xiàn)在企業(yè)實(shí)際崗位的要求。
1.3 由于《銑削加工》課程考核評價(jià)的不完善,沒有強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果的運(yùn)用或者運(yùn)用得不合理,沒有起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
構(gòu)建本專業(yè)的考核評價(jià)體系,重點(diǎn)在于是否符合人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)化課程體系建設(shè)思路,著力打造新課堂,積極探討有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,提高常態(tài)課堂教學(xué)效率,參照職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn),將知識(shí)、技能、態(tài)度相結(jié)合,使學(xué)習(xí)效果評價(jià)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)工作頁是教師按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順序與內(nèi)容的紙質(zhì)資料。一般由任務(wù)單、信息頁、引導(dǎo)文組成。是引導(dǎo)教師“教”,學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)性文件。教學(xué)工作頁是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要輔助工具之一。
課程整體考核與評價(jià)的目的是評價(jià)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力,要打破“一份試卷"式的傳統(tǒng)考試方式。為此,本課程的考核與評價(jià)為:總成績=學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)30%+項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)50%+理論測試評價(jià)20%。
2.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)30%。主要評價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度,如出勤、紀(jì)律、行為積分銀行成績等。行為積分銀行是一種創(chuàng)新型的管理模式,是把學(xué)生的行為,用數(shù)字來積分,如表現(xiàn)好給予獎(jiǎng)分,不好的扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù),通過這種方式,引導(dǎo)、約束和激勵(lì)學(xué)生的個(gè)人行為,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
課程的整體考核與評價(jià)成績匯總表如下表所示:
姓名 班級 組別 學(xué)號(hào)評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)(30%)出勤(30%) 紀(jì)律(20%) 積分銀行(50%)綜合得分項(xiàng)目評價(jià)(項(xiàng)目得分平均值±50%)項(xiàng)目 自評(15%)互評(15%)師評(50%)工作頁(20%)項(xiàng)目得分綜合得分1 2理論測試評價(jià)(項(xiàng)目得分平均值±20%)試卷 項(xiàng)目得分綜合得分1總成績=學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)30%+項(xiàng)目評價(jià)50%+理論測試評價(jià)20%
2.3.2 項(xiàng)目評價(jià)50%。主要評價(jià)該課程實(shí)施的項(xiàng)目的工作頁及零件的完成情況。其中包括自評、互評、師評。自評與互評是學(xué)生個(gè)人與組員對完成作品的評價(jià)過程,按評分標(biāo)準(zhǔn)完成打分,然后由教師做最后打分。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和互學(xué)互助能力,激勵(lì)學(xué)生今后做得更好。
2.3.3 理論測試評價(jià)20%。主要是針對項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)考核??碱}覆蓋對應(yīng)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)等,內(nèi)容難度適中,使學(xué)生因獲得相對較好成績而有成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。
本文闡述了《銑削加工》實(shí)踐課程考核評價(jià)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和項(xiàng)目的過程評價(jià)以及自我管理能力。在參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過程中,約束自己的行為習(xí)慣,最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。